根据调查，小学生普遍感到的“作文难”，首先难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。因此，作文教学结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的问题。
　　（一）联系生活、扩展生活
　　小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。要开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野。因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。
　　人们经常喜欢说的一句话是，太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小；或浓或淡，学生接触生活，体味生活，自然会产生许多主观想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻地去思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。
　　（二）指导生活、提炼生活
　　叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章”。他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”。“有所为而作”就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的旁观者。因此，我们指导学生多做、多练、多“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”：做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验，一个人“玩”，在小组里“玩”，一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩‘中获得丰富多彩的素材。
　　（三）品味生活、广开材路
　　纵观学生一日生活，我们会发现大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩可言。学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展，我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。为了改观这种情况，我们只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作的素材，如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的生活缩影；指导学生观察班内一日生活，选一个观察点反映班级动态；利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等，给学生创设写作情境，积累写作内容，丰富写作素材。
　　（作者单位：山西省霍州市李曹镇源
　　头小学031400）