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摘 要：藏文写作教学在藏语文教学中是非常重要的，一直是语文教学界致力改革和优化的核心问题，直接关系到了学生能力的培养和开发。通过写作学生可以表达自己的看法和情感，同时，写作也是检验教学质量的试金石，是学生提高兴趣、拓展思维的最好证明。本文主要就藏语文写作教学中存在的问题及如何提高中学生藏语文写作能力进行了探究。
关键词：藏文；写作；语言
一、藏语文写作教学过程中存在的问题
一定的教学理论指导着一定的教学实践，理论研究中的某种先天不足，势必导致实践中的某种失衡或失误，写作教学在实际应用中存在着多种问题，藏语文写作教学研究中存在的整体结构上的涣散，成果推广上不力，经验总结上不深，是导致写作教学滞后的一个重要原因。
1、写作流于形式，缺乏创新
由于长期受到传统文化的影响和“应试教育”的束缚，作文教学注重模式化、标准化的训练，从而忽视了“以人为本”的教育理念。在教学中以教本为本，以考试为目标，以训练为手段，将学生锁定在各类作文范文框框中，引领学生去适应考试。学生在“范文”的影响下，束缚在程式化、标准化的所谓规范训练中。藏语文作文教学注重应试而忽视素质，注重形式而忽视内容，从而严重影响了学生观察力和想象力的培养，乃至扼杀了学生的创造个性和创新能力。作文教学缺失了血肉一样的感情，缺少了生活实际的内容，不见了个性的各种表现，这就是当前作文教学的病根所在。这种作文教学，削弱了学生的作文基础，不利于学生综合能力的提高。
2、评价乏味空洞，指导教学力度不够
教师对学生作文评价的过程也是对其进行写作指导的过程，作文完成后，其评价活动的质量直接决定了反馈的质量。教师对学生作文进行批改，除了出于责任心之外，更多的是为了应付各种检查，同时由于时间、精力乃至情绪、审美情趣等因素的影响，教师很难对学生作文中所反映的思想、情感、语言、结构技巧等方面作出全面公正的评价。目前的评语也大多是空洞、概括的程式语，诸如“主题鲜明”、 “层次分明”、“ 语言精炼”等，教师评价方法单调，评价语言宽泛，对学生写作缺乏明确的指导性。评价模式的单一，评价语言的苍白，从而使作文反馈效果极其有限。
3、学生对写作缺乏兴趣，甚至是恐惧
社会的发展，教育质量的提高，写作已成为当代中学生面对的最大挑战。使得藏族学生对于用母语的写作也有了极大的困难。藏族学生会藏语，但地方语较多，要把所见所闻写下来很难。学生抗拒写作，恐惧写作，写作对学生来讲成为了一种折磨。俗话说：“兴趣是最好的老师”。培养学生作文兴趣，提高學生的写作信心是教师提高语文课堂效率的重要环节，有助于帮助学生克服写作的恐惧，也是发展学生写作能力，形成语言技能的重要基础。
二、提高学生藏语文写作水平的方法
1、帮助学生克服畏惧写作的心理
要帮助学生克服害怕作文的心理，就要首先树立起学生的写作信心，让学生有话可写，有感可发，有材可取。从经验和可行性来看，可以平时应让学生多写随笔、日记或周记等，学生可根据自己的具体情况进行选择。内容不限制，可写自己的瞬间感悟，也可叙说自己的情感故事和内心的烦恼，或是摘抄优美文段、句子等。这样不但能提高学生的写作水平，而且还能让学生有了一个倾诉的对象，把平时不敢对外人说的话对它说，大大减小了心理压力。讲作文在一开始时就给学生一个自由抒发情感的平台，不要求字数的多少，不要求体裁，平时的作文训练就当成是学生记录生活，表达情感的工具。教师可以适时点评，尽量发现学生作文的闪光点，给予表扬，这样从心理上学生表达了情感，同时获得了老师的认可，这样慢慢地就会形成一种写作习惯，从根本上摆脱不喜欢写，无话可写的束缚。
2、深入生活，培养敏锐的观察力
观察是人们认识事物的起点，是步入创新的第一步。练习写作时，不能只停留在话题作文的训练上，话题作文虽呈现了教学的开放性，也体现了尊重学生的主体地位，可以发挥学生的个性和创造性，但这样对学习藏语文还是有些不利因素，要让学生注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，让学生写有个性、有创意的文章，自由抒发自己的真情实感，表达自己的思想，要让社会发展、生活知识、独特的精神体验、感情体验和审美体验，多角度的构思、丰富的联想和想象力都融入到写作当中。让文章成为有血有肉的实体。在写作过程中，老师也要提醒学生突破思维，不要局限在自己的所见所闻之中，要敢想敢写，也要结合自身文化特色，写出有代表性的文章来。
3、扩大阅读视野，积累丰富语言
现在的初中生，在升学压力的氛围中，阅读活动较多的限制在教科书中，学生阅读的面和量都是十分有限的，语言的积累较少，写作水平较低，一遇作文常会出现不知道要说什么的困惑。可见，语言的积累是非常重要的。对于初中生来说，我们一方面让他们学习教科书，另一方面要想方设法让他们适度阅读古今中外的名家名篇，阅读他们喜欢的同龄人的优秀作品，通过扩大阅读面和量来丰富他们的语汇，来培养他们的“悟性”，形成个性化的语言。随着网络技术的不断发展和人们生活水平的提高，学生也可以上网阅读各种课外书籍，加强语言积累，天长日久，必定能提高习作水平。
4、创设想象情境，激发想象力
人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展，越有助于创造性思维的发展。作文教学就是要发展学生的想象力。教师应该积极营造创造性思维情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。每次作文时，教师应该通过各种手段营造一种特定的情境，以激发学生与其个性特征相应的主体感受，促使学生表达欲望的生成。并给予学生自主的权利，使其主动地激活其知识库存，进行自由的创作实践。
结语：对于初中藏语文教师来说写作教学不失为一种挑战，中学生写作能力的提高是一个循序渐进，逐步改善的过程。教师在具体的教学工作中除了具体方法的应用外，还要注意每个学生的性格、学习方式等，抓住每个学生的学习特点，做到因材施教，具体问题具体分析。只有这样才能慢慢从根本上解决学生写作的难题，全面提高中学生藏语文写作能力。
参考文献
[1]王亚楠；浅谈引导学生克服写作障碍[J]；成功（教育）；2009年08期
[2]李杰；浅谈初中作文教学[J]；新课程学习（基础教育）；2010年08期
[3]藏语文教学中如何提高学生的写作能力.东方青年·教师.2013（18）
关键词：藏文；写作；语言
一、藏语文写作教学过程中存在的问题
一定的教学理论指导着一定的教学实践，理论研究中的某种先天不足，势必导致实践中的某种失衡或失误，写作教学在实际应用中存在着多种问题，藏语文写作教学研究中存在的整体结构上的涣散，成果推广上不力，经验总结上不深，是导致写作教学滞后的一个重要原因。
1、写作流于形式，缺乏创新
由于长期受到传统文化的影响和“应试教育”的束缚，作文教学注重模式化、标准化的训练，从而忽视了“以人为本”的教育理念。在教学中以教本为本，以考试为目标，以训练为手段，将学生锁定在各类作文范文框框中，引领学生去适应考试。学生在“范文”的影响下，束缚在程式化、标准化的所谓规范训练中。藏语文作文教学注重应试而忽视素质，注重形式而忽视内容，从而严重影响了学生观察力和想象力的培养，乃至扼杀了学生的创造个性和创新能力。作文教学缺失了血肉一样的感情，缺少了生活实际的内容，不见了个性的各种表现，这就是当前作文教学的病根所在。这种作文教学，削弱了学生的作文基础，不利于学生综合能力的提高。
2、评价乏味空洞，指导教学力度不够
教师对学生作文评价的过程也是对其进行写作指导的过程，作文完成后，其评价活动的质量直接决定了反馈的质量。教师对学生作文进行批改，除了出于责任心之外，更多的是为了应付各种检查，同时由于时间、精力乃至情绪、审美情趣等因素的影响，教师很难对学生作文中所反映的思想、情感、语言、结构技巧等方面作出全面公正的评价。目前的评语也大多是空洞、概括的程式语，诸如“主题鲜明”、 “层次分明”、“ 语言精炼”等，教师评价方法单调，评价语言宽泛，对学生写作缺乏明确的指导性。评价模式的单一，评价语言的苍白，从而使作文反馈效果极其有限。
3、学生对写作缺乏兴趣，甚至是恐惧
社会的发展，教育质量的提高，写作已成为当代中学生面对的最大挑战。使得藏族学生对于用母语的写作也有了极大的困难。藏族学生会藏语，但地方语较多，要把所见所闻写下来很难。学生抗拒写作，恐惧写作，写作对学生来讲成为了一种折磨。俗话说：“兴趣是最好的老师”。培养学生作文兴趣，提高學生的写作信心是教师提高语文课堂效率的重要环节，有助于帮助学生克服写作的恐惧，也是发展学生写作能力，形成语言技能的重要基础。
二、提高学生藏语文写作水平的方法
1、帮助学生克服畏惧写作的心理
要帮助学生克服害怕作文的心理，就要首先树立起学生的写作信心，让学生有话可写，有感可发，有材可取。从经验和可行性来看，可以平时应让学生多写随笔、日记或周记等，学生可根据自己的具体情况进行选择。内容不限制，可写自己的瞬间感悟，也可叙说自己的情感故事和内心的烦恼，或是摘抄优美文段、句子等。这样不但能提高学生的写作水平，而且还能让学生有了一个倾诉的对象，把平时不敢对外人说的话对它说，大大减小了心理压力。讲作文在一开始时就给学生一个自由抒发情感的平台，不要求字数的多少，不要求体裁，平时的作文训练就当成是学生记录生活，表达情感的工具。教师可以适时点评，尽量发现学生作文的闪光点，给予表扬，这样从心理上学生表达了情感，同时获得了老师的认可，这样慢慢地就会形成一种写作习惯，从根本上摆脱不喜欢写，无话可写的束缚。
2、深入生活，培养敏锐的观察力
观察是人们认识事物的起点，是步入创新的第一步。练习写作时，不能只停留在话题作文的训练上，话题作文虽呈现了教学的开放性，也体现了尊重学生的主体地位，可以发挥学生的个性和创造性，但这样对学习藏语文还是有些不利因素，要让学生注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，让学生写有个性、有创意的文章，自由抒发自己的真情实感，表达自己的思想，要让社会发展、生活知识、独特的精神体验、感情体验和审美体验，多角度的构思、丰富的联想和想象力都融入到写作当中。让文章成为有血有肉的实体。在写作过程中，老师也要提醒学生突破思维，不要局限在自己的所见所闻之中，要敢想敢写，也要结合自身文化特色，写出有代表性的文章来。
3、扩大阅读视野，积累丰富语言
现在的初中生，在升学压力的氛围中，阅读活动较多的限制在教科书中，学生阅读的面和量都是十分有限的，语言的积累较少，写作水平较低，一遇作文常会出现不知道要说什么的困惑。可见，语言的积累是非常重要的。对于初中生来说，我们一方面让他们学习教科书，另一方面要想方设法让他们适度阅读古今中外的名家名篇，阅读他们喜欢的同龄人的优秀作品，通过扩大阅读面和量来丰富他们的语汇，来培养他们的“悟性”，形成个性化的语言。随着网络技术的不断发展和人们生活水平的提高，学生也可以上网阅读各种课外书籍，加强语言积累，天长日久，必定能提高习作水平。
4、创设想象情境，激发想象力
人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展，越有助于创造性思维的发展。作文教学就是要发展学生的想象力。教师应该积极营造创造性思维情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。每次作文时，教师应该通过各种手段营造一种特定的情境，以激发学生与其个性特征相应的主体感受，促使学生表达欲望的生成。并给予学生自主的权利，使其主动地激活其知识库存，进行自由的创作实践。
结语：对于初中藏语文教师来说写作教学不失为一种挑战，中学生写作能力的提高是一个循序渐进，逐步改善的过程。教师在具体的教学工作中除了具体方法的应用外，还要注意每个学生的性格、学习方式等，抓住每个学生的学习特点，做到因材施教，具体问题具体分析。只有这样才能慢慢从根本上解决学生写作的难题，全面提高中学生藏语文写作能力。
参考文献
[1]王亚楠；浅谈引导学生克服写作障碍[J]；成功（教育）；2009年08期
[2]李杰；浅谈初中作文教学[J]；新课程学习（基础教育）；2010年08期
[3]藏语文教学中如何提高学生的写作能力.东方青年·教师.2013（18）