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【摘要】结合高职高专院校学生的特点，针对当前高职高专院校高等数学课程教学中课程定位不明、缺乏特色教材教、考核测评方法单一及教师知识结构老化的现状。深入探讨进行高职高专院校高等数学课程教学改革的有效途径。
【关键词】高职院校；高等数学；教学改革
中图分类号：G642.0文件标识码：A
一、高等数学的教学现状
1.1 高等数学不被重视
目前，高等数学作为一门基础学科在高职高专教育中的地位不高，甚至和专业课比起来变得可有可无，将其辅助专业课的作用最小化。由于对高等数学课程地位的片面理解，有些专业压缩教学课时（高等数学课程课时不足总课时的2%），学分权重仅为2个，删减教学内容不能将微积分系统讲授。对于学生，就滋生了数学“无用论”思想，影响了学生学习高等数学课程的积极性。加之学校方面的不重视，高等数学的教学现状令人担忧。
1.2 学生的数学基础参差不齐
首先，随着高等院校的不断扩招，生源总体素质发生了变化。多数高职高专学生属于高校招生中的专科录取批次，其高考数学成绩大多在30-110分之间（满分150分），甚至个别学生20多分。其次，一个班级学生的数学基础存在着巨大差异。如高职院校各专业学生的来源大致有两类：①中职院校的学生，这些学生又分为对口专业与不对口专业两种；②普通高中学生，这些学生又分为文科与理科两种。此外还有许多专业（如市场营销、财务会计、金融与实务等专业）是文理兼收，导致了同一班级有3类学生（文科生、理科生和对口生）的现象。
1.3 教师的教学方法滞后
由于学生基础差别大，教师在讲课的过程中，有的学生没“吃饱”，而有的学生又没“消化”，造成教师无所适从。另面，由于工作量增大，教学方法和手段相对滞后，教师整天忙于备课、上课、改作业，这种局面不仅影响教学质量和效果，同时影响教师教学改革研究和学术研究。
1.4 缺乏特色教材
高职教育中高等数学的教材不少，大都是在原来大学专科或成人专科教材的基础上进行了一些删减，还是原有的学科理论体系，只是降低了难度而已。普遍缺少优秀的、具有针对性强的教材。教材的内容较少与专业的联系及现实生活结合，以及为专业学习服务的宗旨，难以引起学生的兴趣。学生难于领悟高等数学对所学专业的影响，也不知其应用于何处。随着高职教育改革的推进，各院校都加强了专业教学建设，增加了大量专业实训，压缩了基础课教学时数，这就造成了数学课教学内容多，课时少的矛盾。但是由于教学内容未形成科学的体系框架，教学内容逻辑性强没有合理的删减。因此，研究各专业对高等数学的需求、合理精简传统高等数学理论内容、是高等数学教学内容改革的关键所在。现阶段高职院校的教学管理强调同一类型专业（一般分为文科类型（如财经类专业）和理科类型（如计算机类专业、机电类专业等））使用同一种教材，统一的教学大纲和统一的教学要求，造成高等数学教学内容一成不变，这无疑增加了学生的学习难度。
1.5 学生的潜力未能得到应有的挖掘
为了更具体地了解学生的学习状况，在本校一年级在校生中采用整群抽样的办法发放了450份调查问卷，收回有效问卷433份，调查对象为15级会计1、2、8班，建工1、2、4班，机电3、4班。其中会计一班为中职升学班（53人），其余均为普高班。调查发现：对于高等数学的重要性，学生普遍有所认识，54.3%的学生认为有必要开设高等数学，只有21.1%的学生认为没必要；对高等数学作用的认识，普遍认为有利于学习专业课、专升本、今后工作和提高思维品质，只有7%的学生认为没有用处；对高等数学的学习兴趣问题，只有13.5%的学生不感兴趣，而且不感兴趣这部分学生中48.9%是因为基础差，30.8%的学认为没有实用价值。据此情况发现，不是学生不想学，而是需要教师寻求切实有效的办法，挖掘学生能提高学习效率。
二、数学教学改革的路径
注重高等数学的思想与现代技术相结合，高职高专院校高等数学课程教学中，粉笔加黑板是传统教学的重要方式，它具有很多的优点，但也有其很大的局限性，当一些数学概念需要动态演示时尤为如此。如导数的几何意义、定积分和二重积分的概念等，教师在黑板上讲的很累，学生接受却很慢。数学教学应该充分利用现代科技的成果。现代化教学手段，如电子教案、数学软件、多媒体等，可以从数学对象的不同侧面（如数值、图形、公式），更完美、更有效地突出数学对象的本质，使得数学教学更为直观、生动、清晰、表现力强，使得课堂效率高、信息量大。传统教学手段与现代化教学手段相配合、相互补充，充分发挥各自所长，从而达到数学教学更完美的效果。在使用多媒体教学时，教师一定要使用体现自己思想的课件，对于从网上下载下来的课件一定要做修改，融入自己的思想，在讲课时思路顺畅，以提高课堂教学效果。高职高专院校高等数学课程教学不仅要使学生学到重要的数学概念、方法和结论，及其在实际与相关专业中的应用，还应注重使学生领会到数学的精神实质和思想方法，掌握这门学科的精髓，使数学为他们手中得心应手的工具，终生受用不尽。模拟数学建模竞赛，给学生营造一个“工作过程”，让学生身临其境，亲身经历包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的一个完整的过程，培养当代社会所需要的高技能人才。因此，一年一度的全国大学生数学建模竞赛正是适应这方面要求的一积极有效措施。组织学生参加数学建模竞赛，他们就要面对一些理论上或应用中的实际问题。这些问题没有现成的答案，没有固定的求解方法，没有指定的参考书，没有规定的数学工具与手段，甚至也没有已经成形的数学问题，因此，从建立数学模型开始就要求同學自己进行思考和研究。让学生亲口尝一尝梨子的滋味，亲身去体验一下数学创造与发现过程，培养他们的创造精神、意识和能力。
作者：闵安共，（1963—）湖南冷水江人， 本科， 主要研究高等数学及教学 ，现就职 娄底职业技术学院，邮编：417000.
【关键词】高职院校；高等数学；教学改革
中图分类号：G642.0文件标识码：A
一、高等数学的教学现状
1.1 高等数学不被重视
目前，高等数学作为一门基础学科在高职高专教育中的地位不高，甚至和专业课比起来变得可有可无，将其辅助专业课的作用最小化。由于对高等数学课程地位的片面理解，有些专业压缩教学课时（高等数学课程课时不足总课时的2%），学分权重仅为2个，删减教学内容不能将微积分系统讲授。对于学生，就滋生了数学“无用论”思想，影响了学生学习高等数学课程的积极性。加之学校方面的不重视，高等数学的教学现状令人担忧。
1.2 学生的数学基础参差不齐
首先，随着高等院校的不断扩招，生源总体素质发生了变化。多数高职高专学生属于高校招生中的专科录取批次，其高考数学成绩大多在30-110分之间（满分150分），甚至个别学生20多分。其次，一个班级学生的数学基础存在着巨大差异。如高职院校各专业学生的来源大致有两类：①中职院校的学生，这些学生又分为对口专业与不对口专业两种；②普通高中学生，这些学生又分为文科与理科两种。此外还有许多专业（如市场营销、财务会计、金融与实务等专业）是文理兼收，导致了同一班级有3类学生（文科生、理科生和对口生）的现象。
1.3 教师的教学方法滞后
由于学生基础差别大，教师在讲课的过程中，有的学生没“吃饱”，而有的学生又没“消化”，造成教师无所适从。另面，由于工作量增大，教学方法和手段相对滞后，教师整天忙于备课、上课、改作业，这种局面不仅影响教学质量和效果，同时影响教师教学改革研究和学术研究。
1.4 缺乏特色教材
高职教育中高等数学的教材不少，大都是在原来大学专科或成人专科教材的基础上进行了一些删减，还是原有的学科理论体系，只是降低了难度而已。普遍缺少优秀的、具有针对性强的教材。教材的内容较少与专业的联系及现实生活结合，以及为专业学习服务的宗旨，难以引起学生的兴趣。学生难于领悟高等数学对所学专业的影响，也不知其应用于何处。随着高职教育改革的推进，各院校都加强了专业教学建设，增加了大量专业实训，压缩了基础课教学时数，这就造成了数学课教学内容多，课时少的矛盾。但是由于教学内容未形成科学的体系框架，教学内容逻辑性强没有合理的删减。因此，研究各专业对高等数学的需求、合理精简传统高等数学理论内容、是高等数学教学内容改革的关键所在。现阶段高职院校的教学管理强调同一类型专业（一般分为文科类型（如财经类专业）和理科类型（如计算机类专业、机电类专业等））使用同一种教材，统一的教学大纲和统一的教学要求，造成高等数学教学内容一成不变，这无疑增加了学生的学习难度。
1.5 学生的潜力未能得到应有的挖掘
为了更具体地了解学生的学习状况，在本校一年级在校生中采用整群抽样的办法发放了450份调查问卷，收回有效问卷433份，调查对象为15级会计1、2、8班，建工1、2、4班，机电3、4班。其中会计一班为中职升学班（53人），其余均为普高班。调查发现：对于高等数学的重要性，学生普遍有所认识，54.3%的学生认为有必要开设高等数学，只有21.1%的学生认为没必要；对高等数学作用的认识，普遍认为有利于学习专业课、专升本、今后工作和提高思维品质，只有7%的学生认为没有用处；对高等数学的学习兴趣问题，只有13.5%的学生不感兴趣，而且不感兴趣这部分学生中48.9%是因为基础差，30.8%的学认为没有实用价值。据此情况发现，不是学生不想学，而是需要教师寻求切实有效的办法，挖掘学生能提高学习效率。
二、数学教学改革的路径
注重高等数学的思想与现代技术相结合，高职高专院校高等数学课程教学中，粉笔加黑板是传统教学的重要方式，它具有很多的优点，但也有其很大的局限性，当一些数学概念需要动态演示时尤为如此。如导数的几何意义、定积分和二重积分的概念等，教师在黑板上讲的很累，学生接受却很慢。数学教学应该充分利用现代科技的成果。现代化教学手段，如电子教案、数学软件、多媒体等，可以从数学对象的不同侧面（如数值、图形、公式），更完美、更有效地突出数学对象的本质，使得数学教学更为直观、生动、清晰、表现力强，使得课堂效率高、信息量大。传统教学手段与现代化教学手段相配合、相互补充，充分发挥各自所长，从而达到数学教学更完美的效果。在使用多媒体教学时，教师一定要使用体现自己思想的课件，对于从网上下载下来的课件一定要做修改，融入自己的思想，在讲课时思路顺畅，以提高课堂教学效果。高职高专院校高等数学课程教学不仅要使学生学到重要的数学概念、方法和结论，及其在实际与相关专业中的应用，还应注重使学生领会到数学的精神实质和思想方法，掌握这门学科的精髓，使数学为他们手中得心应手的工具，终生受用不尽。模拟数学建模竞赛，给学生营造一个“工作过程”，让学生身临其境，亲身经历包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的一个完整的过程，培养当代社会所需要的高技能人才。因此，一年一度的全国大学生数学建模竞赛正是适应这方面要求的一积极有效措施。组织学生参加数学建模竞赛，他们就要面对一些理论上或应用中的实际问题。这些问题没有现成的答案，没有固定的求解方法，没有指定的参考书，没有规定的数学工具与手段，甚至也没有已经成形的数学问题，因此，从建立数学模型开始就要求同學自己进行思考和研究。让学生亲口尝一尝梨子的滋味，亲身去体验一下数学创造与发现过程，培养他们的创造精神、意识和能力。
作者：闵安共，（1963—）湖南冷水江人， 本科， 主要研究高等数学及教学 ，现就职 娄底职业技术学院，邮编：417000.