内容摘要：小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。受高考和评价体系的影响，小学科学的地位未得到充分体现，把科学作为副科的现象十分普遍。只有科学教师正确认识科学课程的教育内涵，才能搞好科学课程教学。要转变观念，提高认识，加强教师的培养，切实加大农村教育经费投入。鼓励教师利用农村自然资源，开展实验教学。让科学教学真正落到实处。
　　关键词：科学技术 教育现状 教师素质 教育经费 转变观念
　　当今世界，科学技术是第一生产力已经成为社会的共识，世界各国之间的竞争，归根到底是科技的竞争。而小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学课程的学习，将为学生后继其他学科的学习打下基础。但是，农村小学科学的教育却相对落后，与大力推进素质教育是不相符的。
　　1.农村小学科学教育现状
　　1.1科学学科教学未得到充分重视。虽然素质教育提了很久，现在的考试制度仍然是以分数来录取学生。农村的学生要想上好的学校，进好的班级，分数仍然是一个重要因素。所以还是出现上级教育行政部门要考哪几科，学校就重视哪几科，学生就重点学哪几科。由于应试教育的存在，且小学升初中时初中学校也主要是看语数的成绩。因而小学科学课常常被语数取而代之。大家都把小学科学列为副科，把语文、数学列为主科。以笔者乡镇来说，在年度考核时，教学“语、数、科、英”的成绩排名相同时，考核得分也是不同的。从2015年秋期起笔者县改革科学的评价方式，不在进行试卷检测，而用现场监测的方式进行。以抽签形式进行监测这种方式，教师完全可以不必上完课，只需让学生背些简答题、做几个重点实验就行了。这样一来，又何谈培养学生的探究精神，提高学生的科学素养呢？
　　1.2部分科学教师素质不高。由于小学科学每周只有两节课，所以担任科学学科的教师，多为学校领导和即将退休的老教师，或者是为了让工作量平均而让语数科教师兼任。农村学校的科学科教师中，部分教师原始学历是高中，专科及其以上学历相对较少，即使现在有一批专科或专科以上学历的教师，但不是第一学业，也无法保证教师素质符合课程要求，这直接影响课程的实施质量。教师在教学中教学方法落后，灌输多，动手实践少，科学精神、探究能力培养不足。
　　1.3教育经费投入不足。受城市化发展进程的影响，农村学校的生源逐年减少。由于现在的办公经费是按学生人数去划拔的，学校仅有的一点办公经费，只够保学校正常运转。特别是农村非完全小学，经费更加困难。义务教育均衡发展验收，各个乡镇学校，除片区校配置实验器材外，一般村小都还未按要求配置实验器材，实验教学不能正常开展。
　　1.4实验教学开展严重不足。农村小学，特别是村小没有标准实验室。实验仪器陈旧且不足，仪器短缺，导致许多实验无法进行。这让教学科学的教师感到非常困难。教师往往是以讲实验代替做实验。将实验操作，用教师讲解、学生记录操作步骤的形式来代替，忽视了实验教学过程中培养学生分析问题和解决问题的能力，放弃了学生科学探究能力的培养。
　　2.农村小学科学教学的思考
　　2.1转变观念，提高认识。从教育部今年2月15日发布了《义务教育小学科学课程标准》来看，加强科学课程改革非常必要。首先是要充分认识加强小学科学教育的重要性和紧迫性，把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来认识。其次确保科学课的学科地位，不能把科学课当成副科来评价教师的教学成绩。
　　2.2加强科学教师的培养。培训中要把转变教师观念贯穿于全过程，让教师从单纯的知识传授转移到关注学生的终身发展。县级主管部门应加强教师的培训组织工作，县研培中心应有专职的科学教研员，这样才便于教研员有足够的时间研究教材，专研科学知识进行教师培训。
　　2.3切实加大农村科学教育经费投入。《小学科学课程标准》明确指出农村小学的科学教学设备要达到国家小学教学仪器配备目录二类标准。因此我们呼吁国家加大对农村小学教育资金的投入，改变现有学校办公经费划拨模式，确保农村小学有一定的教育资金，满足科学教学的基本条件。做到每所学校至少建设一间标准实验室，配备足够的与教材配套的教学仪器，满足科学教学的需要。
　　2.4鼓励教师利用农村自然资源，开展实验教学。科学教师要发动学生收集废弃的材料，自制一些实验器材，补充教学设备的不足。实验教学为确保实验的成功，教师课前一定要先做实验，避免上课时出现实验现象和结论相反情况的发生。但有些实验器材学校是不可能有的，需要教师自己去寻找或购买。
　　总之，小学科学教育是提高國民科学素养的基础，我们只有立足于农村实际，充分发挥农村有利的自然条件进行科学教学，才能使广大农村小学生受到“科学启蒙教育”，从而全面提高农村小学科学教育质量，提高农村孩子的科学素质。
　　参考文献
　　〔1〕刘艳对当前农村小学科学课程教学现状的思考[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2010
　　〔2〕李建明等科学课堂兴趣绽放[J].科学咨询，2012