论文部分内容阅读
摘 要：现在的音乐课千篇一律，基本一个教学模式。音乐课上往往会出现相同模式的教学。学生往往只是被花俏的外表所吸引，真正意义上的音乐理念不懂不理解。这样的一节看似完整，可是总是有种让人头重脚轻的作用，花俏唯美的开头，空洞泛泛的过程，草草收尾的音乐课。学生能真正懂多少音乐知识，知道什么叫音乐吗？
关键词：音乐性；音乐要素；感受力
一、音乐课中形成的固定模式没有体现音乐课的音乐性
听过很多节音乐课，总是感觉大部分的模式都是让学生们反复不断的聆听，例如一堂唱歌教学，教师往往一首歌曲要反反复复的变换花样的让学生听，有时听到自己都觉得很乏味了，更何况学生呢？之后就是教学歌曲，在大部分学生都已经掌握了歌曲的旋律，一遍一遍加入歌词的练习，又在加入歌词的基础上改进学生出现的问题，很多音乐课没有体现出音乐性。这是我所听过大部分音乐课模式。我觉得现在的音乐课风采各异，千奇万种，但总归都是一个套路一个模式，真正能让学生知道什么是音乐，音乐所包含的知识又是什么。
（一）一个华丽和生动的导入，往往会让后面的音乐课索然无味。例如唱歌教学《美丽的夏牧场》这堂音乐课，课刚开始就有一位身着华丽的民族服饰，跳着民族舞的音乐老师给大家表演了一段舞蹈。开始学生们兴趣盎然都神情专注，可是到了聆听和教唱的环节，学生越发失去了兴趣，更谈不上什么音乐的理解和感悟了。
（二）音乐课中辅助的教具和课件没有发挥其应有的作用。音乐课中会看到老师用到一些头饰和小乐器之类，还有一些辅助性的课件，也是栩栩如生。可是我发现学生对这些乐器头饰都很感兴趣，在使用的过程中没有真正意义上面懂得，它会给我们讲述的音乐知识，知道一些简单的音乐元素。
（三）在音乐的课堂上面，总是重复性的出现听唱模式。对于小学低年级的音乐课，大部分的歌曲都是简单易懂的，甚至听一遍就会唱了。我们的音乐课中会对这一简单易懂的歌曲添加很多的环节。例如《数蛤蟆》节奏简单朗朗上口，那剩下的时间干什么呢？做游戏、画画，这都是和我们音乐没有任何关联的活动，难道就不能让孩子们体会音乐的一些基本素养吗？
二、音乐的基础知识和基本素养，应该有机的渗透在音乐课的审美体验之中。
音乐的音响材料、创作过程和表演形式具有特殊性，这些艺术特征决定了音乐聆听、表擅和创作教学，必然会有特定的知识和技能要求。音乐课程的设计，应正视这一客观的掌科规定性，正确处理课程中音乐知识、技能的学习与发展审美体验和文化认知能力的关系。强调音乐知识、技能的学习和所应达到的标准，是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础，其本身就是学生音乐素养的组成部分。所谓的音乐知识一般就是节奏、节拍、旋律、音乐的感受力，在小学阶段能让学生理解和掌握这些基本的音乐知识，不是简单单一的教学模式所能完成的。
在传统的教学模式的课堂上，学生只是片面的感知音乐课，搞不清楚音乐到底是要学什么，简单的唱首歌曲，听首音乐欣赏的曲子。在歌曲的教学中学生对于基本的音乐要素感知到多少呢？我认为只有改变我们传统的教学模式把一些简单易懂的音乐常识，贯穿到正堂音乐课上，运用我们音乐课中的音乐教法教学生。
三、改变传统模式教学，渗透音乐元素教学，在轻松愉快的课堂中感受音乐的美妙。
（一）在课堂上的唱歌教学，其中大部分歌曲有着其本身存在的意义和价值。有的歌曲是让学生们领会不同的风土人情，还有就是不同的节拍，切分音的运用和延长音的渗入。在歌曲美感的同时让学生就会唱又会懂得基本的音乐知识，例如《木瓜恰恰恰》其中的切分音应当让学生了解。我们可以在课堂的开头直接就把歌曲切分的旋律拿出来，在这段旋律上面来做文章比那些空洞没有意义的花俏引入，我觉得更有音乐课的寓意，音乐课就要用真正属于我们音乐的东西来修补和装饰它。
（二）世界上其实最好的乐器就是我们的声音，而音乐课正是让这些美妙的声音释放的过程，唱歌课就是我们美丽的声音，用声音来交流用声音来教学，有的时候我们确实需要一些辅助性的教具，大部分的老师都会运用一些小乐器，例如响板、碰钟之类的。其实有的时候声音也是最好的教具，在课堂上拍手，拍击身体的各个部位，发出的声音可以运用到教学中去，即能感受音乐节奏又能有肢体的语言相互协调。课桌、书本、身边的任何事物都可以发出我们想要的声音来。
（三）其实我觉得音乐课上不乏可以加入很多类型的歌曲和音乐，原生态的最自然的。这些音乐就是我们最早音乐的源泉所在，在这些歌曲和音乐中让学生自己领悟，随意唱随意听。例如《唱支山歌给党听》这首歌曲是在劳动时候人们休闲时解闷唱的歌曲，可是在课上我觉得其实学生们对于这类歌曲的兴趣不是很浓厚的，学唱时候也是空洞无味的，没有用心，也不懂什么民族文化。与其这样并不如这样不如就放开了让学生听，就当一次音乐会了。可以听各种风格各种地域文化不同的歌曲，听了可以让他们自己说，自己唱喜欢什么就唱什么。
（四）欣賞课一直在音乐课上是个难点所在，在我看来欣赏课里它所包含的音乐知识很多，如果没有做好足够的功课，很难驾驭一节音乐欣赏课。《三个和尚》是一个很经典的动画作品，其中的音乐更是有其奇妙的地方，运用音乐中的各种民族乐器和打击乐器来表现人物的情感。学生很喜欢看动画片《三个和尚》但是却对配乐没有太多的认识和兴趣。我觉得这时是让学生们感知一些乐器的最好时机，二胡，板胡，堂鼓，这些平时没有怎么接触过的乐器，现在是最好的学习机会，学生跟着音乐随意拉拉，随意敲敲是最好的感受音乐。
四、传统音乐与现在流行音乐的结合融入音乐教学中
音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。它虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的情况下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中。为此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。我国是有着古老文化和历史悠久的民族，民族音乐是根深蒂固的也是渊源流传的。学生们大多喜欢一些流行的音乐，其实我觉得这些音乐可以相结合即满足了学生的兴趣，又不忘民族的遗产。音乐课中可以把学生喜欢朗朗上口的歌曲，变换一种调，或是把歌词来一个互换。我觉得学生们一定会兴趣浓厚，在不知不觉中感受到我国传统文化的蕴含所在，在不知不觉中体会到音乐的基本知识，在玩中，在乐中学会音乐的基本素养。
五、结论
所有美的事物都应该被欣赏和感受。音乐是世间最美好的产物，作为传递美的课堂，产生美的场所。应该让我们的孩子们真正的去感受它，欣赏它。并且学会欣赏音乐，领会音乐的技能，懂得音乐的基础知识和素养，这样才会起到音乐课本身的作用。
参考文献
[1]《中小学音乐教育》 2015 7
[2]《小学音乐新程标准》
作者简介：
聂葆华（1982-），籍贯：河北，民族：汉族，职称：小教二级，学历：本科
关键词：音乐性；音乐要素；感受力
一、音乐课中形成的固定模式没有体现音乐课的音乐性
听过很多节音乐课，总是感觉大部分的模式都是让学生们反复不断的聆听，例如一堂唱歌教学，教师往往一首歌曲要反反复复的变换花样的让学生听，有时听到自己都觉得很乏味了，更何况学生呢？之后就是教学歌曲，在大部分学生都已经掌握了歌曲的旋律，一遍一遍加入歌词的练习，又在加入歌词的基础上改进学生出现的问题，很多音乐课没有体现出音乐性。这是我所听过大部分音乐课模式。我觉得现在的音乐课风采各异，千奇万种，但总归都是一个套路一个模式，真正能让学生知道什么是音乐，音乐所包含的知识又是什么。
（一）一个华丽和生动的导入，往往会让后面的音乐课索然无味。例如唱歌教学《美丽的夏牧场》这堂音乐课，课刚开始就有一位身着华丽的民族服饰，跳着民族舞的音乐老师给大家表演了一段舞蹈。开始学生们兴趣盎然都神情专注，可是到了聆听和教唱的环节，学生越发失去了兴趣，更谈不上什么音乐的理解和感悟了。
（二）音乐课中辅助的教具和课件没有发挥其应有的作用。音乐课中会看到老师用到一些头饰和小乐器之类，还有一些辅助性的课件，也是栩栩如生。可是我发现学生对这些乐器头饰都很感兴趣，在使用的过程中没有真正意义上面懂得，它会给我们讲述的音乐知识，知道一些简单的音乐元素。
（三）在音乐的课堂上面，总是重复性的出现听唱模式。对于小学低年级的音乐课，大部分的歌曲都是简单易懂的，甚至听一遍就会唱了。我们的音乐课中会对这一简单易懂的歌曲添加很多的环节。例如《数蛤蟆》节奏简单朗朗上口，那剩下的时间干什么呢？做游戏、画画，这都是和我们音乐没有任何关联的活动，难道就不能让孩子们体会音乐的一些基本素养吗？
二、音乐的基础知识和基本素养，应该有机的渗透在音乐课的审美体验之中。
音乐的音响材料、创作过程和表演形式具有特殊性，这些艺术特征决定了音乐聆听、表擅和创作教学，必然会有特定的知识和技能要求。音乐课程的设计，应正视这一客观的掌科规定性，正确处理课程中音乐知识、技能的学习与发展审美体验和文化认知能力的关系。强调音乐知识、技能的学习和所应达到的标准，是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础，其本身就是学生音乐素养的组成部分。所谓的音乐知识一般就是节奏、节拍、旋律、音乐的感受力，在小学阶段能让学生理解和掌握这些基本的音乐知识，不是简单单一的教学模式所能完成的。
在传统的教学模式的课堂上，学生只是片面的感知音乐课，搞不清楚音乐到底是要学什么，简单的唱首歌曲，听首音乐欣赏的曲子。在歌曲的教学中学生对于基本的音乐要素感知到多少呢？我认为只有改变我们传统的教学模式把一些简单易懂的音乐常识，贯穿到正堂音乐课上，运用我们音乐课中的音乐教法教学生。
三、改变传统模式教学，渗透音乐元素教学，在轻松愉快的课堂中感受音乐的美妙。
（一）在课堂上的唱歌教学，其中大部分歌曲有着其本身存在的意义和价值。有的歌曲是让学生们领会不同的风土人情，还有就是不同的节拍，切分音的运用和延长音的渗入。在歌曲美感的同时让学生就会唱又会懂得基本的音乐知识，例如《木瓜恰恰恰》其中的切分音应当让学生了解。我们可以在课堂的开头直接就把歌曲切分的旋律拿出来，在这段旋律上面来做文章比那些空洞没有意义的花俏引入，我觉得更有音乐课的寓意，音乐课就要用真正属于我们音乐的东西来修补和装饰它。
（二）世界上其实最好的乐器就是我们的声音，而音乐课正是让这些美妙的声音释放的过程，唱歌课就是我们美丽的声音，用声音来交流用声音来教学，有的时候我们确实需要一些辅助性的教具，大部分的老师都会运用一些小乐器，例如响板、碰钟之类的。其实有的时候声音也是最好的教具，在课堂上拍手，拍击身体的各个部位，发出的声音可以运用到教学中去，即能感受音乐节奏又能有肢体的语言相互协调。课桌、书本、身边的任何事物都可以发出我们想要的声音来。
（三）其实我觉得音乐课上不乏可以加入很多类型的歌曲和音乐，原生态的最自然的。这些音乐就是我们最早音乐的源泉所在，在这些歌曲和音乐中让学生自己领悟，随意唱随意听。例如《唱支山歌给党听》这首歌曲是在劳动时候人们休闲时解闷唱的歌曲，可是在课上我觉得其实学生们对于这类歌曲的兴趣不是很浓厚的，学唱时候也是空洞无味的，没有用心，也不懂什么民族文化。与其这样并不如这样不如就放开了让学生听，就当一次音乐会了。可以听各种风格各种地域文化不同的歌曲，听了可以让他们自己说，自己唱喜欢什么就唱什么。
（四）欣賞课一直在音乐课上是个难点所在，在我看来欣赏课里它所包含的音乐知识很多，如果没有做好足够的功课，很难驾驭一节音乐欣赏课。《三个和尚》是一个很经典的动画作品，其中的音乐更是有其奇妙的地方，运用音乐中的各种民族乐器和打击乐器来表现人物的情感。学生很喜欢看动画片《三个和尚》但是却对配乐没有太多的认识和兴趣。我觉得这时是让学生们感知一些乐器的最好时机，二胡，板胡，堂鼓，这些平时没有怎么接触过的乐器，现在是最好的学习机会，学生跟着音乐随意拉拉，随意敲敲是最好的感受音乐。
四、传统音乐与现在流行音乐的结合融入音乐教学中
音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。它虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的情况下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中。为此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。我国是有着古老文化和历史悠久的民族，民族音乐是根深蒂固的也是渊源流传的。学生们大多喜欢一些流行的音乐，其实我觉得这些音乐可以相结合即满足了学生的兴趣，又不忘民族的遗产。音乐课中可以把学生喜欢朗朗上口的歌曲，变换一种调，或是把歌词来一个互换。我觉得学生们一定会兴趣浓厚，在不知不觉中感受到我国传统文化的蕴含所在，在不知不觉中体会到音乐的基本知识，在玩中，在乐中学会音乐的基本素养。
五、结论
所有美的事物都应该被欣赏和感受。音乐是世间最美好的产物，作为传递美的课堂，产生美的场所。应该让我们的孩子们真正的去感受它，欣赏它。并且学会欣赏音乐，领会音乐的技能，懂得音乐的基础知识和素养，这样才会起到音乐课本身的作用。
参考文献
[1]《中小学音乐教育》 2015 7
[2]《小学音乐新程标准》
作者简介：
聂葆华（1982-），籍贯：河北，民族：汉族，职称：小教二级，学历：本科