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摘 要：词汇量对高中生的英语能力起着举足轻重的作用，有效的词汇教学重要性不言而喻。本文浅谈了词汇在英语教学中的地位和作用，结合高中英语新课程标的要求和词汇教学存在的问题，探讨英语词汇的有效教学几个做法。
关键词：兴趣小组；合作；听写；联想与搭配
《高中英語新课程标准》指出：高中毕业生需要的掌握的词汇量至少应该达到4000个单词，此外还要掌握600个左右的词组。现行的英语各种教材教学中，需要记背的词汇量都很大，但是能够学以致辞用的词汇量却少得可怜。也就是说我国英语词汇教学中，实际是没有实际运用词汇的语言环境。有鉴于此，笔者在长期的实践教学中总结以下几点：
一、激发学生主动记忆词汇兴趣，鼓励学生利用课余时间学习
高中英语教师更应引导培养学生主动学习英语，主动记背单词的兴趣与能力。培养学生自然规范的词汇运用与语言习惯。在教学中教师应积极备好课，营造良好的教学环境，深度研究英语词汇资料，可结合应用实物、图片、手势肢体动作语言、英文歌曲音乐等方式进行单词教学，激发学生兴趣和注意力并使其印象更加深刻。教师可以通过多媒体教学的声音影像法将枯燥的单词切换为鲜活的动态影像。研究表明最高效的记忆时间往往是在课间、睡前、饭后以及空隙零碎的时间。对于英语词汇学习来讲，后期的复习巩固和强化训练其实更重要，学生只有勤学多练，才能充分长久地记忆词汇。因此，英语教师在完成的词汇教学后，更要及时督促学生进行词汇的复习及强化记忆。
二、改进记忆方法，在“用中学，在学中用”来掌握拓展词汇
一部分高中生在学习单词时，还是把单词的发音与字母或字母组合剥离，死记硬背，记得慢忘得快，学得很痛苦。教师就应及时引导他们根据单词的发音、充分运用音节的划分和发音的规则来理解记忆单词。并且要学会区分近义词、形近字等。让学生摸索总结找到适合自身的学习方式，形成有效的记忆方式。英语教师应该指导学生在对待阅读过程中所遇到的生词时，要根据上下文来理解，必要时要查找词典或百度单词词组意思，并做好笔记。这样来训练阅读理解的同时，拓宽词汇的数量和质量。现行考试题目更侧重于考查学生对文章内在逻辑性以及连贯性的理解能力和综合知识结构，而不只是单纯的词汇量。学生只有掌握正确的阅读方法，并将扩大阅读量与学习词汇相结合才能扩大自己的词汇量，提高阅读能力及综合运用语言的能力。
三、分小组合作学习记忆单词，要求学生制作单词卡片
小组合作学习在高中英语教学中仍然必要。教师按照好中差的搭配安排好小组，确定小组长。在进行合作学习时，老师先呈现学习目标分配好任务。词汇的合作学习分为课前预习背诵、课堂运用和课后复习。预习时，以一个单元的单词为学习单位，小组长聚集组员针对每个人的实际知识能力分配具体任务，对单词的发音、拼写规律在小组内合作互帮互学。每个组员任务明确，在课堂学习中“兵教兵，兵强兵”通力合作，探讨单词的发音、词性及用法，让每人都学有所获。针对学生容易遗忘单词这一现象，每教完一个话题单词，我都要求各小组制定单词卡片，组长对组员进行分工，有的买卡片，有的分割卡片，有的书写单词。由小组长出示卡，全组同学齐读；或者小组长对组员进行测试。课后小组内还可以利用这些卡片进行互相单词，相互鼓励，增进友谊。通过小组合作学习，词汇的学习不再是那么枯燥单调。小组合作学习大家互帮互助，共同激励感染。
四、给学生适当的压力，坚持听写单词词组不松懈
人都有天生的惰性，高中生也不例外，在平时的教学上我仍用以前在初中的传统做法，始终狠抓单词、词组，句子的默写不放松。高中的英语教学中词组句型仍是不可或缺的重要内容，对学生来说也是最具挑战最艰难的任务。我主要采用小组合作学习的方式进行。每个单元的单词词组都以中文的形式呈现给学生，同学们在自己温习完功课后自我检查，或者不定时收起来批改，不过关的留下来再背诵再多遍抄写直至掌握。这样班上大部分学生能在课后完成得很好，这些同学在小组合作互帮互学互检互查的反馈中能做到过关。少数人则应应该充分发挥小组长或其它成员的帮忙监督来及时完成任务。课堂上的默写应及时反馈给学生如对一些听写结果要有适当的评语，对一些学生的评语要有煽动性、激励性与刺激性。
五、教会学生会进行词汇的联想与搭配
语言的在部分词汇经常能够发生语言的联想与搭配的使用，其复现率和分布面是比较广泛地，因而，语汇的联想与此搭配必须受到重视。针对英语以动词、名词为核心的特征，我们可以教会学生从以下两个方面来联想，并考察词汇与词汇之间的反革命关系，切实提高语言使用的地道性与正确率
（一）以动词为中心轴
如以look up 这一动词为例，有以下几种意义
1.raise one’s eyes 2.improve，get better
3.try to find information about 4.pay a call on；visit
（二）以名词为中心轴
如写信write letters 我们可以联想到的名词是post 或email然后展开：send the letter，address the envelope，seal the envelope，stamp the letter…词汇的搭配与联想既有助于我们扩大词汇量，也有助于提高词汇运用的精确性与地道性.
总之，词汇教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能简单地直接把单词记忆的任务推给学生，而是要设身处地理解学生学习词汇的实际困难问题，想方设法地帮助解决这些问题，学生只有掌握了行之有效的词汇学习方法，学习积极性才能充分激发出来，才能事半功倍。并持之以恒不断扩大自己的词汇量，才能切实提高英语综合知识能力。
关键词：兴趣小组；合作；听写；联想与搭配
《高中英語新课程标准》指出：高中毕业生需要的掌握的词汇量至少应该达到4000个单词，此外还要掌握600个左右的词组。现行的英语各种教材教学中，需要记背的词汇量都很大，但是能够学以致辞用的词汇量却少得可怜。也就是说我国英语词汇教学中，实际是没有实际运用词汇的语言环境。有鉴于此，笔者在长期的实践教学中总结以下几点：
一、激发学生主动记忆词汇兴趣，鼓励学生利用课余时间学习
高中英语教师更应引导培养学生主动学习英语，主动记背单词的兴趣与能力。培养学生自然规范的词汇运用与语言习惯。在教学中教师应积极备好课，营造良好的教学环境，深度研究英语词汇资料，可结合应用实物、图片、手势肢体动作语言、英文歌曲音乐等方式进行单词教学，激发学生兴趣和注意力并使其印象更加深刻。教师可以通过多媒体教学的声音影像法将枯燥的单词切换为鲜活的动态影像。研究表明最高效的记忆时间往往是在课间、睡前、饭后以及空隙零碎的时间。对于英语词汇学习来讲，后期的复习巩固和强化训练其实更重要，学生只有勤学多练，才能充分长久地记忆词汇。因此，英语教师在完成的词汇教学后，更要及时督促学生进行词汇的复习及强化记忆。
二、改进记忆方法，在“用中学，在学中用”来掌握拓展词汇
一部分高中生在学习单词时，还是把单词的发音与字母或字母组合剥离，死记硬背，记得慢忘得快，学得很痛苦。教师就应及时引导他们根据单词的发音、充分运用音节的划分和发音的规则来理解记忆单词。并且要学会区分近义词、形近字等。让学生摸索总结找到适合自身的学习方式，形成有效的记忆方式。英语教师应该指导学生在对待阅读过程中所遇到的生词时，要根据上下文来理解，必要时要查找词典或百度单词词组意思，并做好笔记。这样来训练阅读理解的同时，拓宽词汇的数量和质量。现行考试题目更侧重于考查学生对文章内在逻辑性以及连贯性的理解能力和综合知识结构，而不只是单纯的词汇量。学生只有掌握正确的阅读方法，并将扩大阅读量与学习词汇相结合才能扩大自己的词汇量，提高阅读能力及综合运用语言的能力。
三、分小组合作学习记忆单词，要求学生制作单词卡片
小组合作学习在高中英语教学中仍然必要。教师按照好中差的搭配安排好小组，确定小组长。在进行合作学习时，老师先呈现学习目标分配好任务。词汇的合作学习分为课前预习背诵、课堂运用和课后复习。预习时，以一个单元的单词为学习单位，小组长聚集组员针对每个人的实际知识能力分配具体任务，对单词的发音、拼写规律在小组内合作互帮互学。每个组员任务明确，在课堂学习中“兵教兵，兵强兵”通力合作，探讨单词的发音、词性及用法，让每人都学有所获。针对学生容易遗忘单词这一现象，每教完一个话题单词，我都要求各小组制定单词卡片，组长对组员进行分工，有的买卡片，有的分割卡片，有的书写单词。由小组长出示卡，全组同学齐读；或者小组长对组员进行测试。课后小组内还可以利用这些卡片进行互相单词，相互鼓励，增进友谊。通过小组合作学习，词汇的学习不再是那么枯燥单调。小组合作学习大家互帮互助，共同激励感染。
四、给学生适当的压力，坚持听写单词词组不松懈
人都有天生的惰性，高中生也不例外，在平时的教学上我仍用以前在初中的传统做法，始终狠抓单词、词组，句子的默写不放松。高中的英语教学中词组句型仍是不可或缺的重要内容，对学生来说也是最具挑战最艰难的任务。我主要采用小组合作学习的方式进行。每个单元的单词词组都以中文的形式呈现给学生，同学们在自己温习完功课后自我检查，或者不定时收起来批改，不过关的留下来再背诵再多遍抄写直至掌握。这样班上大部分学生能在课后完成得很好，这些同学在小组合作互帮互学互检互查的反馈中能做到过关。少数人则应应该充分发挥小组长或其它成员的帮忙监督来及时完成任务。课堂上的默写应及时反馈给学生如对一些听写结果要有适当的评语，对一些学生的评语要有煽动性、激励性与刺激性。
五、教会学生会进行词汇的联想与搭配
语言的在部分词汇经常能够发生语言的联想与搭配的使用，其复现率和分布面是比较广泛地，因而，语汇的联想与此搭配必须受到重视。针对英语以动词、名词为核心的特征，我们可以教会学生从以下两个方面来联想，并考察词汇与词汇之间的反革命关系，切实提高语言使用的地道性与正确率
（一）以动词为中心轴
如以look up 这一动词为例，有以下几种意义
1.raise one’s eyes 2.improve，get better
3.try to find information about 4.pay a call on；visit
（二）以名词为中心轴
如写信write letters 我们可以联想到的名词是post 或email然后展开：send the letter，address the envelope，seal the envelope，stamp the letter…词汇的搭配与联想既有助于我们扩大词汇量，也有助于提高词汇运用的精确性与地道性.
总之，词汇教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能简单地直接把单词记忆的任务推给学生，而是要设身处地理解学生学习词汇的实际困难问题，想方设法地帮助解决这些问题，学生只有掌握了行之有效的词汇学习方法，学习积极性才能充分激发出来，才能事半功倍。并持之以恒不断扩大自己的词汇量，才能切实提高英语综合知识能力。