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高中英语新课程标准明确指出教师应在教学中，不断激发学生学习兴趣，并将兴趣转化为稳定的学习动机，养成积极向上的品格。“一切为了每一位学生的发展。”这是新课程的核心理念。在当前的教育形势下，我们要将新课改的精髓溶入到英语教学中去，将素质教育真正落到实处。
英语的学习兴趣在引导学生学习英语的过程中起着至关重要的作用。因此，我们要利用兴趣达到提高英语学习兴趣的目的。根据几年的教学体会，教师可以从以下几方面培养学生的学习兴趣。
一、要让学生“亲其师”“信其道”
“兴趣是最好的老师”，学生对英语的学习兴趣大多源于情感，他们喜欢这门课是因为喜欢这门课的老师。正所谓“亲其师”“信其道”。这些情感都源于老师自身的魅力，那是外表与内涵的有力结合。首先，老师要善于在学生面前展示自己的特长，。这在教学过程中我有很大体会：在讲一篇比较几种外语不同的文章时，说了几句日语，学生很受启发，我即时对他们提出英语的学习要求，而他们也乐意接受，实践证明那段时间学生的学习兴趣相当浓厚。其次，老师要经常表扬学生，让学生感觉自己很受重视，情感积极向上。关注学生的情绪生活和情感体验也是新课改所提倡的。第三，老师要常与学生沟通。课前沟通可以帮助老师了解学生感兴趣的知识，设计相关环节，激发学生的学习兴趣。课后沟通可以帮助学生找出问题，提高学习效率，同时也可关注学生品性，形成正确的价值观，这与新课改的理念保持一致。
二、要联系实际进行教学
在英语教学中，要联系实际，在生活中学英语，并能将英语运用到生活中去。我们要从以下几方面着手：
（一）要联系教材实际
备课时要先对教材分析，看教学内容是否贴切生活。多准备一些贴近生活的素材训练学生的听、说、读、写的基本技能。在英语的实际教学中，例如：牛津英语模块二《The adventure in Africa》是旨在让学生复述非洲旅行中的所见所闻，学生可以模仿课文，联系当地实际情况，进行一次任务型作业，学生参加综合实践基地的活动，让学生展示活动的过程，并与全班交流。这就在潜移默化中激发了学生的学习兴趣、提高了学生的英语运用能力。
（二）要联系学生实际
学生是学习的主体，要重视主体的实际情况。首先，要联系整个班级的实际情况，要针对学生的情况作出相应的调整。在平时的教学过程中，学生听的技能相对弱，我就将听力贯穿于每天的教学中：运用英语教学，激发了学生的好奇心和求知欲，激励学生说英语。每星期可安排几次听力训练，这种专项训练与平时英语教学的有机结合可提高听力水平，也保持了学生对英语的学习兴趣。其次，要联系个别学生的实际情况，新课改明确指出要关注每一位学生的发展，重视个别差异。在班级里老师要重视成绩相对落后的学生，多了解学生的想法，可“各个击破”地激发学生学习英语的兴趣，以达到整体学习兴趣的提高。
（三）要联系课堂实际
联系课堂实际是联系教材实际与联系学生实际的统一。在课堂上，老师要依教材与学生的实际情况灵活教学，采用“任务型”的教学模式。以学生的认知能力为起点，设计任务，使学生的知识、技能和情感都能逐步提高，让学生对英语的学习热情与日俱增。除此之外，联系课堂实际还要妥善处理“突发事件”。学生会在课堂上提老师未提及的问题，这时老师要适时地将问题加以拓展，并设计一些小练习，调动学生的积极性，并慢慢接近教材内容，这样学生对当堂课就更感兴趣了。恰当地处理个别“突发事件”会让学生更喜欢英语。
因此英语教学必须与实际紧密相联，基于现实生活，这样才能达到提高英语学习兴趣的目的，最终实现英语的正确运用。
三、要坚持互动教学模式
互动教学能让学生在动态中对英语感兴趣。新课改理念指出要营造师生共同成长的教学氛围。教学不但要关注人，重视过程，更是师生交往，积极主动、共同发展的过程。学生是课堂活动的主体，老师则是课堂活动的主导，课堂应是学生与老师相互作用，寻找共同发展的互动过程，即坚持互动教学。我们可以从互动教学的类型分析提高学习兴趣的方法。互动教学分为两类：一是师生互动，二是生生互动。
第一，师生互动。师与生应相互作用。老师提出问题，学生应作出反应。如，老师要介绍水果，可提问“What kind of fruit do you like best?”学生可能回答“apple”或“cucumber”那老师要预测学生的回答来设计下个环节。“Is it good for us? Why?”比如，“An apple a day keeps the doctor away.”让学生了解苹果的用途，并熟知这条谚语。这样学生的情感从平淡到惊奇，从而对水果乃至本节课话题都感兴趣。师生互动按对象不同可分为：老师与个体、小组及全班学生的互动。老师与个体学生之间的提问与回答等互动活动将对这个个体学生的学习兴趣产生影响，同时也可能激发其他学习个体的兴趣。老师与小组学生的互动对小组所有成员都能起到积极的促进作用。老师与全班的互动最为明显，它可带动各个层次的学生的热情，激发他们的学习兴趣。只要合理设计师生互动环节，那么它在激发学生兴趣时所发挥的作用将会是巨大的。
其次，生生互动。生生互动一般要在老师的指导下进行，以单个学生为例。生生互动可分为：个体与个体、小组、全班的互动。个体与个体之间互动可能是对话或者是猜词，一个学生的行为表现可直接影响同伴的表现，引起同伴对英语的学习兴趣。同样的情况也表现在个体与小组，个体与全班上。比如，老师要求某学生在全班面前做展示，如果很精彩，会积极地影响全班学生，即使讲得不太满意，其他同学也会佩服其勇气并鼓励自己，这样就自然而然培养了学生的学习兴趣。
总之，互动教学模式将传统的“灌输式”教学转变为“开放式”教学，学生不但学习兴趣会增强，就连课堂效益也会提高。
英语的学习兴趣在引导学生学习英语的过程中起着至关重要的作用。因此，我们要利用兴趣达到提高英语学习兴趣的目的。根据几年的教学体会，教师可以从以下几方面培养学生的学习兴趣。
一、要让学生“亲其师”“信其道”
“兴趣是最好的老师”，学生对英语的学习兴趣大多源于情感，他们喜欢这门课是因为喜欢这门课的老师。正所谓“亲其师”“信其道”。这些情感都源于老师自身的魅力，那是外表与内涵的有力结合。首先，老师要善于在学生面前展示自己的特长，。这在教学过程中我有很大体会：在讲一篇比较几种外语不同的文章时，说了几句日语，学生很受启发，我即时对他们提出英语的学习要求，而他们也乐意接受，实践证明那段时间学生的学习兴趣相当浓厚。其次，老师要经常表扬学生，让学生感觉自己很受重视，情感积极向上。关注学生的情绪生活和情感体验也是新课改所提倡的。第三，老师要常与学生沟通。课前沟通可以帮助老师了解学生感兴趣的知识，设计相关环节，激发学生的学习兴趣。课后沟通可以帮助学生找出问题，提高学习效率，同时也可关注学生品性，形成正确的价值观，这与新课改的理念保持一致。
二、要联系实际进行教学
在英语教学中，要联系实际，在生活中学英语，并能将英语运用到生活中去。我们要从以下几方面着手：
（一）要联系教材实际
备课时要先对教材分析，看教学内容是否贴切生活。多准备一些贴近生活的素材训练学生的听、说、读、写的基本技能。在英语的实际教学中，例如：牛津英语模块二《The adventure in Africa》是旨在让学生复述非洲旅行中的所见所闻，学生可以模仿课文，联系当地实际情况，进行一次任务型作业，学生参加综合实践基地的活动，让学生展示活动的过程，并与全班交流。这就在潜移默化中激发了学生的学习兴趣、提高了学生的英语运用能力。
（二）要联系学生实际
学生是学习的主体，要重视主体的实际情况。首先，要联系整个班级的实际情况，要针对学生的情况作出相应的调整。在平时的教学过程中，学生听的技能相对弱，我就将听力贯穿于每天的教学中：运用英语教学，激发了学生的好奇心和求知欲，激励学生说英语。每星期可安排几次听力训练，这种专项训练与平时英语教学的有机结合可提高听力水平，也保持了学生对英语的学习兴趣。其次，要联系个别学生的实际情况，新课改明确指出要关注每一位学生的发展，重视个别差异。在班级里老师要重视成绩相对落后的学生，多了解学生的想法，可“各个击破”地激发学生学习英语的兴趣，以达到整体学习兴趣的提高。
（三）要联系课堂实际
联系课堂实际是联系教材实际与联系学生实际的统一。在课堂上，老师要依教材与学生的实际情况灵活教学，采用“任务型”的教学模式。以学生的认知能力为起点，设计任务，使学生的知识、技能和情感都能逐步提高，让学生对英语的学习热情与日俱增。除此之外，联系课堂实际还要妥善处理“突发事件”。学生会在课堂上提老师未提及的问题，这时老师要适时地将问题加以拓展，并设计一些小练习，调动学生的积极性，并慢慢接近教材内容，这样学生对当堂课就更感兴趣了。恰当地处理个别“突发事件”会让学生更喜欢英语。
因此英语教学必须与实际紧密相联，基于现实生活，这样才能达到提高英语学习兴趣的目的，最终实现英语的正确运用。
三、要坚持互动教学模式
互动教学能让学生在动态中对英语感兴趣。新课改理念指出要营造师生共同成长的教学氛围。教学不但要关注人，重视过程，更是师生交往，积极主动、共同发展的过程。学生是课堂活动的主体，老师则是课堂活动的主导，课堂应是学生与老师相互作用，寻找共同发展的互动过程，即坚持互动教学。我们可以从互动教学的类型分析提高学习兴趣的方法。互动教学分为两类：一是师生互动，二是生生互动。
第一，师生互动。师与生应相互作用。老师提出问题，学生应作出反应。如，老师要介绍水果，可提问“What kind of fruit do you like best?”学生可能回答“apple”或“cucumber”那老师要预测学生的回答来设计下个环节。“Is it good for us? Why?”比如，“An apple a day keeps the doctor away.”让学生了解苹果的用途，并熟知这条谚语。这样学生的情感从平淡到惊奇，从而对水果乃至本节课话题都感兴趣。师生互动按对象不同可分为：老师与个体、小组及全班学生的互动。老师与个体学生之间的提问与回答等互动活动将对这个个体学生的学习兴趣产生影响，同时也可能激发其他学习个体的兴趣。老师与小组学生的互动对小组所有成员都能起到积极的促进作用。老师与全班的互动最为明显，它可带动各个层次的学生的热情，激发他们的学习兴趣。只要合理设计师生互动环节，那么它在激发学生兴趣时所发挥的作用将会是巨大的。
其次，生生互动。生生互动一般要在老师的指导下进行，以单个学生为例。生生互动可分为：个体与个体、小组、全班的互动。个体与个体之间互动可能是对话或者是猜词，一个学生的行为表现可直接影响同伴的表现，引起同伴对英语的学习兴趣。同样的情况也表现在个体与小组，个体与全班上。比如，老师要求某学生在全班面前做展示，如果很精彩，会积极地影响全班学生，即使讲得不太满意，其他同学也会佩服其勇气并鼓励自己，这样就自然而然培养了学生的学习兴趣。
总之，互动教学模式将传统的“灌输式”教学转变为“开放式”教学，学生不但学习兴趣会增强，就连课堂效益也会提高。