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【摘要】社会主义市场经济的发展，加快了产业结构调整的步伐，这也对当前高校教育体制的改革有了新的要求。大学英语教学要在自身发展的基础上，结合社会对英语的实际需求，提升大学英语教学质量。当前，我国大学英语教学还存在诸多不足，难以满足社会发展的需求，必须要加大大学英语教学改革的力度，促使学生英语综合水平的真正提高。
【关键词】大学英语 教学 问题 对策 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0094-02
一、引言
二十一世纪，社会主义市场经济的发展，促使我国与世界国家的经济往来，经济全球化的趋势是当前世界发展的主流。为了适应社会对人才的需求，我国不断进行高校教育体制改革，旨在培养更加符合社会发展实际的人才。大学英语是高校教育的重要部分，大学英语教学效果的良好能够提升学生的英语水平。同时，1987年以后，国家每年举行两次英语四六级考试，这也在很大程度上激发了学生对英语的学习兴趣，英语学习氛围良好。[1]然而，在大学英语学习过程中，存在各种现实问题，影响大学英语教学效果的提高。
二、大学英语教学存在问题的分析
（一）对四六級考试过于重视
大学英语四六级考试，可以激发学生学习英语的动力，但是其负面作用也不可忽视。在调查中，我们发现，部分院校把学生的英语四级成绩与学位或者文凭挂钩，甚至为了增加四级通过率，加大学生的课外学习量，或者允许教师加课和办四六级辅导班。在这种考试氛围下，多数学生把经历放在应付考试上，其英语实际运用能力并没有得到真正提高。
（二）教学方式落后，有待改进
当前，多数高校大学英语教学，受传统教育思想的影响较深，往往采取填鸭式教学，过于重视知识的传授，而忽视了知识的理解和运用。英语学习，应该注重对学生的启发，引导学生去在实际生活中使用英语。当前，多数教师并没有对学生英语能力的综合发展给予足够重视，导致学生学习兴趣低下，在学习处于被动状态。
（三）辅助英语教学设备相对落后，不能满足实际需要
英语学习是对一门外语的学习，学习目的就是运用语言进行交往，这就决定了大学英语教学具有很强的实践性。辅助设备的不足，导致教师很难进行全面的教学，学生综合能力的提高就会困难很多。大学英语教学辅助设备有视听设备、语音实验室或者校内电台等等。[2]但是，受资金等条件的制约，大学英语教学辅助设备落后，或者仅仅给英语专业学生配备，学习大学英语的学生很少有机会接触到这些设备，这就导致学生全面培养英语能力的目的无法达到。
三、改进大学英语教学对策的分析
（一）调整考核目标，确立新思想
所谓确立大学英语教学的新思想，调整考核目标，就是要改变传统把英语四六级考试作为大学英语学习最终目标的现状。学生大学英语四六级成绩，只能作为衡量学生英语水平的条件之一，而不能是唯一的尺度。要改变以往考试成绩之上的思想，在师生之间树立起：大学英语学习的目的是提高学生综合运用英语的能力。同时，还可以通过编写新教材、创新新理念等方式，建立适应社会发展的英语教育体系，真正提升学生的英语能力。
（二）创新教学方法，学生变被动为主动
创新教学方法，目的是变应试教育为启发式教学，变学生被动接受知识到主观能动性的充分发挥。传统大学英语教学，只注重学生的考试成绩，导致学生的英语能力根本不能满足社会的实际需求。要注重教师在“教”方面的主导作用，以及学生在“学”方面的主导作用，教师要注重对学生的引导和启发，对学生的学习进行激励和指导，让学生能够充分主动地完成学习任务，而不是被动地接受知识。[3]同时，教师还要注重个体差异，对水平不同的学生实行符合实际的教学方法。例如，对基础知识较差的学生，教师要注重学生基础能力的提高，让学生在对单词等充分理解的基础上，提升学生对词汇的运用能力。
（三）加大设备投入，为学生英语学习创造良好环境
良好的英语学习环境，对学生英语水平的提高是积极有用的。一方面，学校要扩建英语语音实验室，供学生学习听力，进行口语练习等，还可以让学生利用其观赏英文电影，训练他们的耳朵，学校电台还可以定时播放一些英语节目，如VOA或者BBC等。另一方面，为学生创设良好的英语氛围，可以开展“English Corner”、英语经典诗歌朗诵、知识问答比赛以及英语演讲比赛等活动，激发学生对英语的学习兴趣，愿意主动参与到活动中，在活动中提升自己的英语口语，促使自身英语综合运用能力的提高。
四、结语
通过对大学英语教学存在问题进行分析，我们可以发现，当前大学英语教学在实际操作过程中忽视了学生的真实情况，导致学生缺乏运用英语进行交际的能力，这是与社会发展相悖的。因此，大学英语教学要符合社会发展实际，革新教育理念，创新教学方法，才能适应时代的发展。
参考文献：
[1]朱红梅.从外语教学法论看课堂教学中的师生地位问题[J].湖北大学学报（哲学社会科学版）2004-3
[2]肖礼全.走出中国英语教学的历史误区——外语教学的哲学思考[J].Foreign Language EducationVol.25No.
[3]刘芝琳，王瑞芝.外语教学中文化背景知识传授的思考[J].清华大学教育研究，2002年增1期
作者简介：
张莉（1981.12-），女，汉族，甘肃兰州人，本科，讲师，研究方向：英语教学。
【关键词】大学英语 教学 问题 对策 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0094-02
一、引言
二十一世纪，社会主义市场经济的发展，促使我国与世界国家的经济往来，经济全球化的趋势是当前世界发展的主流。为了适应社会对人才的需求，我国不断进行高校教育体制改革，旨在培养更加符合社会发展实际的人才。大学英语是高校教育的重要部分，大学英语教学效果的良好能够提升学生的英语水平。同时，1987年以后，国家每年举行两次英语四六级考试，这也在很大程度上激发了学生对英语的学习兴趣，英语学习氛围良好。[1]然而，在大学英语学习过程中，存在各种现实问题，影响大学英语教学效果的提高。
二、大学英语教学存在问题的分析
（一）对四六級考试过于重视
大学英语四六级考试，可以激发学生学习英语的动力，但是其负面作用也不可忽视。在调查中，我们发现，部分院校把学生的英语四级成绩与学位或者文凭挂钩，甚至为了增加四级通过率，加大学生的课外学习量，或者允许教师加课和办四六级辅导班。在这种考试氛围下，多数学生把经历放在应付考试上，其英语实际运用能力并没有得到真正提高。
（二）教学方式落后，有待改进
当前，多数高校大学英语教学，受传统教育思想的影响较深，往往采取填鸭式教学，过于重视知识的传授，而忽视了知识的理解和运用。英语学习，应该注重对学生的启发，引导学生去在实际生活中使用英语。当前，多数教师并没有对学生英语能力的综合发展给予足够重视，导致学生学习兴趣低下，在学习处于被动状态。
（三）辅助英语教学设备相对落后，不能满足实际需要
英语学习是对一门外语的学习，学习目的就是运用语言进行交往，这就决定了大学英语教学具有很强的实践性。辅助设备的不足，导致教师很难进行全面的教学，学生综合能力的提高就会困难很多。大学英语教学辅助设备有视听设备、语音实验室或者校内电台等等。[2]但是，受资金等条件的制约，大学英语教学辅助设备落后，或者仅仅给英语专业学生配备，学习大学英语的学生很少有机会接触到这些设备，这就导致学生全面培养英语能力的目的无法达到。
三、改进大学英语教学对策的分析
（一）调整考核目标，确立新思想
所谓确立大学英语教学的新思想，调整考核目标，就是要改变传统把英语四六级考试作为大学英语学习最终目标的现状。学生大学英语四六级成绩，只能作为衡量学生英语水平的条件之一，而不能是唯一的尺度。要改变以往考试成绩之上的思想，在师生之间树立起：大学英语学习的目的是提高学生综合运用英语的能力。同时，还可以通过编写新教材、创新新理念等方式，建立适应社会发展的英语教育体系，真正提升学生的英语能力。
（二）创新教学方法，学生变被动为主动
创新教学方法，目的是变应试教育为启发式教学，变学生被动接受知识到主观能动性的充分发挥。传统大学英语教学，只注重学生的考试成绩，导致学生的英语能力根本不能满足社会的实际需求。要注重教师在“教”方面的主导作用，以及学生在“学”方面的主导作用，教师要注重对学生的引导和启发，对学生的学习进行激励和指导，让学生能够充分主动地完成学习任务，而不是被动地接受知识。[3]同时，教师还要注重个体差异，对水平不同的学生实行符合实际的教学方法。例如，对基础知识较差的学生，教师要注重学生基础能力的提高，让学生在对单词等充分理解的基础上，提升学生对词汇的运用能力。
（三）加大设备投入，为学生英语学习创造良好环境
良好的英语学习环境，对学生英语水平的提高是积极有用的。一方面，学校要扩建英语语音实验室，供学生学习听力，进行口语练习等，还可以让学生利用其观赏英文电影，训练他们的耳朵，学校电台还可以定时播放一些英语节目，如VOA或者BBC等。另一方面，为学生创设良好的英语氛围，可以开展“English Corner”、英语经典诗歌朗诵、知识问答比赛以及英语演讲比赛等活动，激发学生对英语的学习兴趣，愿意主动参与到活动中，在活动中提升自己的英语口语，促使自身英语综合运用能力的提高。
四、结语
通过对大学英语教学存在问题进行分析，我们可以发现，当前大学英语教学在实际操作过程中忽视了学生的真实情况，导致学生缺乏运用英语进行交际的能力，这是与社会发展相悖的。因此，大学英语教学要符合社会发展实际，革新教育理念，创新教学方法，才能适应时代的发展。
参考文献：
[1]朱红梅.从外语教学法论看课堂教学中的师生地位问题[J].湖北大学学报（哲学社会科学版）2004-3
[2]肖礼全.走出中国英语教学的历史误区——外语教学的哲学思考[J].Foreign Language EducationVol.25No.
[3]刘芝琳，王瑞芝.外语教学中文化背景知识传授的思考[J].清华大学教育研究，2002年增1期
作者简介：
张莉（1981.12-），女，汉族，甘肃兰州人，本科，讲师，研究方向：英语教学。