论文部分内容阅读
对于作文的评改，传统的普遍的做法是：老师全批全改，然后再选出3~5篇作文在全班评讲，这样就算完成了作文的评改工作。这种传统的方法没能体现“老师主导，学生主体”的课改理念，更不能体现学生“自主、合作”的学习方式。在整个作文评改过程中，学生始终处于被动状态，只能机械地等待老师的评讲，不能积极、主动地参与到作文的评改中来。笔者经过反复实践探索出一条切实可行的作文评改之路。总的来说，就是师生互动，注重了“老师主导，学生主体”，采用了“自主、合作、探究”的学习方式来进行作文评改。具体做法如下：
一、学生自评
在这个评改过程中，学生要把自己的作文认真地看两遍，并且边看边改，看有无错别字、用词是否准确、语句是否通顺等。比如曹同学《瞬间的感悟》，她在自评过程中，也改正了两个错别字，一个是“听了外公的一翻話”中的“一翻”改正为“一番”；另一个是“‘凡事都要以平常心去对待’这就是我的一个关点”中的“关点”改正为“观点”。再如付同学写的《青浦大桥》，她在自评过程中，就发现自己没有按照老师的要求来写自己身边的真实的桥，于是主动举手要求重写等。在这个过程中，学生都表现得积极主动，效果非常的好。并且，这还能帮助学生养成自觉修改作文的好习惯。
二、同学互评
在这个评改过程中，方法同上。不过要求学生写出评语，评出等级，签名并写上日期。特别注意，老师指导学生写评语时，不同文体有不同的评价方法。如果是记叙文，要看事情记叙是否清楚，看人物描写的方法和表达方式是否恰当，是否开篇点题，是否前后照应等。总之，看文章是不是突出主题，突出中心。如果是说明文，看是事物说明文还是事理说明文，说明事物的特征或阐明的事情是否清楚，说明顺序是否合理，说明方法是否恰当；如果是议论文，看观点是否正确、鲜明，文中所举事实、所讲道理是否能证明其观点等；如果是散文，看语言是否优美，表达了怎样的感情等。比如谢同学写的《爱是什么》，同学的评语是：语句通顺，有叙述、议论、抒情，突出主旨，很好！等级为A等。又如童同学写的《请给他们一个“家”》，同学的评语是：语句通顺，字迹工整，文章选材好，突出主题，等级为A等。再如同学写的《狮子口大桥》，同学的评语是：运用了多种说明方法，说明了狮子口大桥结构坚固、形式优美的特点，语言生动，引起读者的阅读兴趣，还写出了这座桥的作用，是一篇很好的说明文，等级为A等。在这个过程中，学生同样表现得积极主动，效果非常好。
三、学生再自评
在这个评改过程中，学生本人再仔细地看一遍自己的文章，看哪些字、词、句段用得不好，看别人给自己的评语是否恰当。有疑问的可举手与老师及同学们共同探讨，同时还可将自己的文章与别人的文章比较，看自己有哪些优缺点。比如颜同学写的《爱的奉献》，在自己再评时，通过与别人文章的比较，知道自己作文的不足，那就是题材不新颖，选的题材是一个小女孩在雨中摔倒，她的同学怎样去帮助她的，并且整个过程描写不生动，没有写出自己的感情，且题材是编的、假的，所以她主动要求重写。再比如焦同学写的《我的学校》，通过与别人文章的比较，发现自己文章详略不当，像记流水账，因此也主动要求重写。
四、老师评改
在这个评改过程中，老师要看学生评改是否准确，评语等级是否恰当，对学生没有修改到的或没有修改对的，老师就补充修改或纠正，对学生作文的等级老师予以确认，同时根据具体情况来确定是否补充评语。最后老师再评选出3-5篇最优秀的作文在全班评讲，其余的作文老师再逐一的给学生指出优缺点。比如陈同学写的《难忘的一次尝试》，笔者给她补充的评语是：文章有细节描写，有感悟，充满真情实感，是一篇好文章，A等。又如童同学写的《父爱在我心中》，同学的评语是：这是一篇较好的文章，语言朴实，感情真挚，结尾与题目相照应，等级为A等。笔者的补充评语是：文章写出了父亲对我深沉的爱和我深深地感受到了这种父爱，写出了父女相爱相怜的真挚感情，是一篇很美的文章，A等。
五、学生反思
在这个过程中，学生再看一遍自己的文章，看老师的评改、评语及分数，并在作文本上用一两句话写出自己的收获感悟，以利于今后的写作。比如颜同学的感悟是：作文一定要真实才感人。焦同学的感悟是：写出自己真情实感的文章才是好文章。叶同学的感悟是：好的说明文一定要抓住事物的特征来写。童同学的感悟是：作文除了用心写好之外，还要多修改。
以上作文评改方法是笔者通过实践得出来的较好的方法。它充分体现了“老师主导，学生主体”的课改理念；充分的体现了学生“自主、合作”的学习方式；充分体现了“文章不厌百改”的精神。从而也充分地调动了学生对作文评改的积极性和主动性，效果很好。正因为笔者采用了新型作文评改方式，所以作文时我班学生都非常认真，态度也非常端正，并且减少了作文不入格、审题不准、文不对题的现象发生。班上写作水平总体较以前大大提高了。
笔者认为要想提高学生的写作水平，那么作文评改这一重要环节一定要高度重视。只要教师根据本班实际情况探索出一条切实可行的作文评改之路，那么对提高全班的写作水平一定会起到事半功倍的效果。
一、学生自评
在这个评改过程中，学生要把自己的作文认真地看两遍，并且边看边改，看有无错别字、用词是否准确、语句是否通顺等。比如曹同学《瞬间的感悟》，她在自评过程中，也改正了两个错别字，一个是“听了外公的一翻話”中的“一翻”改正为“一番”；另一个是“‘凡事都要以平常心去对待’这就是我的一个关点”中的“关点”改正为“观点”。再如付同学写的《青浦大桥》，她在自评过程中，就发现自己没有按照老师的要求来写自己身边的真实的桥，于是主动举手要求重写等。在这个过程中，学生都表现得积极主动，效果非常的好。并且，这还能帮助学生养成自觉修改作文的好习惯。
二、同学互评
在这个评改过程中，方法同上。不过要求学生写出评语，评出等级，签名并写上日期。特别注意，老师指导学生写评语时，不同文体有不同的评价方法。如果是记叙文，要看事情记叙是否清楚，看人物描写的方法和表达方式是否恰当，是否开篇点题，是否前后照应等。总之，看文章是不是突出主题，突出中心。如果是说明文，看是事物说明文还是事理说明文，说明事物的特征或阐明的事情是否清楚，说明顺序是否合理，说明方法是否恰当；如果是议论文，看观点是否正确、鲜明，文中所举事实、所讲道理是否能证明其观点等；如果是散文，看语言是否优美，表达了怎样的感情等。比如谢同学写的《爱是什么》，同学的评语是：语句通顺，有叙述、议论、抒情，突出主旨，很好！等级为A等。又如童同学写的《请给他们一个“家”》，同学的评语是：语句通顺，字迹工整，文章选材好，突出主题，等级为A等。再如同学写的《狮子口大桥》，同学的评语是：运用了多种说明方法，说明了狮子口大桥结构坚固、形式优美的特点，语言生动，引起读者的阅读兴趣，还写出了这座桥的作用，是一篇很好的说明文，等级为A等。在这个过程中，学生同样表现得积极主动，效果非常好。
三、学生再自评
在这个评改过程中，学生本人再仔细地看一遍自己的文章，看哪些字、词、句段用得不好，看别人给自己的评语是否恰当。有疑问的可举手与老师及同学们共同探讨，同时还可将自己的文章与别人的文章比较，看自己有哪些优缺点。比如颜同学写的《爱的奉献》，在自己再评时，通过与别人文章的比较，知道自己作文的不足，那就是题材不新颖，选的题材是一个小女孩在雨中摔倒，她的同学怎样去帮助她的，并且整个过程描写不生动，没有写出自己的感情，且题材是编的、假的，所以她主动要求重写。再比如焦同学写的《我的学校》，通过与别人文章的比较，发现自己文章详略不当，像记流水账，因此也主动要求重写。
四、老师评改
在这个评改过程中，老师要看学生评改是否准确，评语等级是否恰当，对学生没有修改到的或没有修改对的，老师就补充修改或纠正，对学生作文的等级老师予以确认，同时根据具体情况来确定是否补充评语。最后老师再评选出3-5篇最优秀的作文在全班评讲，其余的作文老师再逐一的给学生指出优缺点。比如陈同学写的《难忘的一次尝试》，笔者给她补充的评语是：文章有细节描写，有感悟，充满真情实感，是一篇好文章，A等。又如童同学写的《父爱在我心中》，同学的评语是：这是一篇较好的文章，语言朴实，感情真挚，结尾与题目相照应，等级为A等。笔者的补充评语是：文章写出了父亲对我深沉的爱和我深深地感受到了这种父爱，写出了父女相爱相怜的真挚感情，是一篇很美的文章，A等。
五、学生反思
在这个过程中，学生再看一遍自己的文章，看老师的评改、评语及分数，并在作文本上用一两句话写出自己的收获感悟，以利于今后的写作。比如颜同学的感悟是：作文一定要真实才感人。焦同学的感悟是：写出自己真情实感的文章才是好文章。叶同学的感悟是：好的说明文一定要抓住事物的特征来写。童同学的感悟是：作文除了用心写好之外，还要多修改。
以上作文评改方法是笔者通过实践得出来的较好的方法。它充分体现了“老师主导，学生主体”的课改理念；充分的体现了学生“自主、合作”的学习方式；充分体现了“文章不厌百改”的精神。从而也充分地调动了学生对作文评改的积极性和主动性，效果很好。正因为笔者采用了新型作文评改方式，所以作文时我班学生都非常认真，态度也非常端正，并且减少了作文不入格、审题不准、文不对题的现象发生。班上写作水平总体较以前大大提高了。
笔者认为要想提高学生的写作水平，那么作文评改这一重要环节一定要高度重视。只要教师根据本班实际情况探索出一条切实可行的作文评改之路，那么对提高全班的写作水平一定会起到事半功倍的效果。