每个人的教育生活，都有自己的快乐和烦恼。每天，当我们怀着美好的期望走进校园的时候，面对着鲜花灿烂般的笑脸时，心里甭提有多高兴，恨不得把自己的所有光和热献给孩子们。可是，又常常被一些事情所困扰——谁又招惹是非了，谁又把地板弄脏了，谁又不完成作业了，谁又故意缺课了……哎！道理讲了一箩筐，可仍是“涛声依旧”，我行我素，有些老师们竟产生了放弃的念头，睁一只眼闭一只眼了事。对这些所谓的“顽童”，真的就没有更好的办法？
　　读过这样的话，优等生考验的是教师的智商，问题学生挑战的是教师的情商。育人不是一个简单的、机械的过程，而是心与心的互动，是情感的兑换，是生命的唤醒生命的过程。带着这一理念走进我的教育生活，与这些令人困扰的学生打交道的过程中，竟有了自己的收获和感悟。
　　男生廖新廷，长得五大三粗，平时蹦蹦跳跳，调皮得很，从来都没有消停过，你看他，不是与男生扳手腕，弄得人家直喊疼，就是捏女生的发梢，把人家气得泪眼模糊。转瞬间，又把废纸塞进其他同学的口袋，真不知天高地厚，惟恐天下不乱。上课也不安宁，想“出手时就出手”，时而在自己的鼻子上贴白纸片，时而把文具盒拍得“啪啪”响，时而用脚尖踢前排学生的屁股，严重地影响了教学。这一天，他的花样又翻了新——用塑料胶纸封住嘴巴，又抽鼻子又瞪眼，教室里顿时哄堂大笑。我恨不得把他轰出教室。但教育的机智提醒我，决不能鲁莽行事。有道是眉头一皱，计上心来。我对大家说：“新廷同学是从古人那儿学到听课的方法，因为他知道控制不住自己爱说话的习惯，为了不影响其他同学听课，用胶纸封住嘴巴，说明他从今天开始改正不良的习惯。只要大家原谅他的过去，相信他的现在，廖新廷，会成为很棒的同学！”在同学们热烈的掌声中，他撕掉胶纸，第一次安坐在椅子上，似模似样地听起课来。慢慢地，他像变了一个人似的，言谈举止礼貌多了，学习也有了进步。
　　一场闹剧，经过和风细雨般的点拨，我用慧心唤醒了学生的心灵，巧妙地掸去学生身上的尘埃，激发了学生向善向上的欲望。学生享受着被人赞许被人接纳受人欢迎的幸福，从中获得走向成功的动力。
　　不是每一朵花都有果实的收获，但每一粒果实一定会经历花的芬芳。每个孩子都是祖国的未来，为人师者决不能轻言放弃。只要用爱的阳光雨露去培育，用睿智的引导教育，用慧心去唤醒，你就会发现每个天使都会绽放出灿烂的笑容。
　　这儿又是一个故事，刚接手六年级1班时，陈米嘉引起了我的注意。学校周一早晨升旗，他姗姗来迟。班级开展活动，他却趴在桌上睡觉，什么竞赛他都不参加，一副满不在乎的樣子。大家都疏远他，他也不理会别人。怎样才能使他形成班集体的概念，融入集体一员之中，我思索着教育的契机。那天下午，下课铃响后，久雨初歇。陈米嘉急着走过操场，也许心急，也许操场太滑，他打了趔趄摔个正着：头发湿了，衣服湿了，膝盖渗出血来。围观的同学没人去帮助他。这时候，我走出办公室扶他起来，领进宿舍。坐定后，瞧他那尴尬的样子，我一言不发。大概20分钟后，我问他要不要同学们的帮助。他脸儿红红，惭愧地低下了头。我一扬手，涌进来几个同学，有人递过毛巾，有人送上干净的校服，待他到卫生间换妥后，有人用创口贴帮他贴好伤口。他眼里噙着泪珠。我想，他已经有所触动了。
　　我并没有苦口婆心教育他。我知道他会放风筝，可从来不和别人一起放。我特意在班级里组织放风筝的活动，没想到米嘉情绪高涨，帮这个同学剪纸，帮那个同学扎绳，并讲解要领，忙得汗水津津。活动开始后，同学们放飞着五颜六色的风筝，放飞着色彩斑斓的梦想。瞧，大家簇拥着米嘉，阳光下，米嘉的笑容最灿烂；微风中，米嘉的笑声最欢畅；蓝天上，米嘉的风筝最高远。我顿觉我的教育奏效了。
　　一个孤僻的孩子，一次意外的摔伤，一场精心预设的班队活动，“冷”“热”处理，用得适度，班集体的力量发挥了巨大的力量，让坚冰消融。用慧心去唤醒那些让人头疼的“灵魂”，就一定能发生奇妙的作用。