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我和问题学生的故事
编者按:以下几个班主任和问题学生的故事,先是感动了编者,希望也能感动读者。在漫长的教育中,不仅需要方法、技巧,还需要关爱、耐心。
初为班主任,我跟问题学生打交道的战略是“知己知彼,百战不殆”。耗费时间和精力掌握他们的“历史”与“现状”,即使出了小问题,也煞有介事地把他们带到办公室谈心。到头来,虽有一定收效,但不是我最想要的结果,而且搞得自己心力交瘁。更令我有挫败感的是,一个学生对我说:“老师,在你面前,他们有点表现,背着你却依然故我,因为他们对以前的班主任有成见,你跟她的方法大同小异,所以他们也不信任你。”
如何花最少的精力做出最大成效?我苦苦思索,努力尝试。我的试验在小荣身上得到了成功。
小荣,父母在广州做小生意,他和弟弟在这里读书,由奶奶照顾。读初一时,他把尿混进矿泉水,一同学不知情,喝了下去。他还用棉被把一室友盖起来打,我在接手做班主任前就已听说过。初一级的老师视他为“洪水猛兽”。
百动不如一静。接手后,我没有急于找同学了解他的情况,也没有找他谈话。从我的观察来看,他并无暴戾之相,也无唯恐天下不乱的言行。唯一不足的是上课姿势不端正,一副散漫的样子。我上的是语文课,开学时做了一次调查,让学生谈谈对学语文的看法。他是这样写的:“作文,这个词对我来讲真是非常陌生,它在三四年级的时候便成为我学习的一种负担;四五年级时我不把它当作什么,不知道它今天会成为我学习的障碍。语文,我真的什么也不懂。”基础差,成绩差,学习跟不上,因而把精力转移到干缺德暴力的事上,这是我对他的初步诊断。
不出所料,一节课上,他前面的一个男同学因为很晒,要拉上窗帘,他偏不让,下课后两人打了起来。他“送上门”了。不管对方怎样控诉,他都一言不发,也没有爱怎样就怎样的态度。根据判断,我视之为一般性质的小冲突。看着他颈上长长的血痕,我只对他说了一句:“真正聪明的人不会做损人不利己的事,你不是也有损失么?”他依旧沉默。借了这事,我要求全班同学每人写一份意见书,向老师提议管教自己的办法,下周校运会结束后交。
校运会来了,他报名参加3000米比赛。这可是个令人生畏的项目,基本没人愿意报,却是他把自己押上了“刑场”。有同学说他下午放学后跑七八公里回家。有集体荣誉感,能吃苦,我对他多了一重正面认识。但由于体力不足,他在最后几圈落了下来,不过他坚持跑完全程,也不是最后一名。我没有在班上大张旗鼓表扬他,因为他只是在进步中,还没有稳定。树他为榜样,我担心有同学笑他“转性”,令他想变又不好意思变;更担心邻班的他的“兄弟”、仍高居违反纪律黑名单榜首的小辉跟我“争夺”。
我在等待时机,一个可以直达心灵的教育契机。没想到,第二天就有了。我班的校运会营地在花坛边。早上,花王林叔拖着水管来浇花,小荣在林叔的指点下喷水,动作熟练,神情专注。我问他是否爱种花,他点点头。我便叫他写篇《养花记》。
《养花记》和《向老师提议管教自己的办法》一同交上来了。他在管教办法后面写:“我不听父母的管教,但听了老师的管教。虽然有时不听,但你可以教好我。不知怎的,和你倾谈我会感到很高兴。”真令我大喜过望。他的《养花记》写了400多字,一改此前练笔仅三五行的篇幅。从文章看来,他爱养花,也用心管理,对各种花观察细致,还懂得花的养生作用。文章虽显简单粗糙,但内容丰富,条理清楚,说明他追求健康生活而且有理性。
我知道他参加了鼓乐队。如果他真像我所听说的那么差劲,就没理由揽这差事。没想到他说:“我在那里学到不少东西,也令自己多了一样技艺。虽然辛苦,但我没有埋怨过。”无疑,他是个有上进心的学生。那么他为什么在课堂上无心向学呢?问题的症结在哪里?
我准备周末和他面对面谈一次。谁知就是那个周末他没回校。第二天早上,听说他和小辉回以前的小学,破窗而入,拿化学药品玩爆炸,被拉到派出所了。我和他之间,果然还隔着一个小辉。这次是小辉叫他去的,而他自己说“不是很想去”。
他写下了《对自己行为的认识》,说如果有父母在家管教,他就不会学坏。一个看重亲情、渴望关爱的孩子不会坏到哪里去。只是他父母多年在外打拼,而且生意不错,不可能抽身回来。怎么办?我向他提出:“面对现实,自己管自己,行不行?”他说可以,并向我列出了平时在家的活动,写下自我管束的办法。
只要有正事干,小荣的“破坏力”就可得到遏制,但在学校没有在家那么自由,只有爱学习,在学校才不会觉得空虚。他为什么不爱学习?他说:“我不是不想学。读小学时的一位老师上课很少讲课,只写很多题目给同学们做,做不对就打。有很多同学不做,男女都有。我就在那时开始越来越顽皮……”原来如此。对老师的喜恶决定了他的学习态度。我庆幸自己以温和细腻的方式与他相处。其实,很多时候,学生虽然犯了错,但也不是我们想象中那么严重,咄咄逼人、咬住不放是对学生的折腾,也是对自己的折腾。
后来,小荣送了一盆自己培育的猪笼草给我,还写下了情真意切的《我的老师》:“我无法用美丽的词句描绘我对老师的情谊。从小学起,我就对语文这门科不是很感兴趣……直至我升上初中二年级。换了班主任,也换了语文老师。由江老师做班主任兼上语文……她的教学方式十分独特。她不是满堂灌地教我们,而是和我们一起研究课本里的东西。和老师相处了差不多一个学期,我觉得她也不十分严肃。和老师相处,就好像和自己的母亲在一起,会使你感到幸福。”
一个懂得幸福的学生自然会行规矩之事,自那次回小学搞破坏后,小荣再也没有犯事。虽然我只做了他一个学期的班主任,但以后的一年半里,他都是规规矩矩的。
毕业后,他去了一家饼铺当学徒,为出国打基础。在所有的员工里,他是最勤快最能吃苦的。现在老板非常器重他,甚至有意退居二线让位给他。渴望过有意义的生活,想创一番事业,在社会大学里,他已成长为一个值得期待的优秀青年。
雅斯贝尔斯说:“真正的教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”轻轻的碰触,就可擦出美丽的火花,我终于在这里找到了教育的真谛。
编者按:以下几个班主任和问题学生的故事,先是感动了编者,希望也能感动读者。在漫长的教育中,不仅需要方法、技巧,还需要关爱、耐心。
初为班主任,我跟问题学生打交道的战略是“知己知彼,百战不殆”。耗费时间和精力掌握他们的“历史”与“现状”,即使出了小问题,也煞有介事地把他们带到办公室谈心。到头来,虽有一定收效,但不是我最想要的结果,而且搞得自己心力交瘁。更令我有挫败感的是,一个学生对我说:“老师,在你面前,他们有点表现,背着你却依然故我,因为他们对以前的班主任有成见,你跟她的方法大同小异,所以他们也不信任你。”
如何花最少的精力做出最大成效?我苦苦思索,努力尝试。我的试验在小荣身上得到了成功。
小荣,父母在广州做小生意,他和弟弟在这里读书,由奶奶照顾。读初一时,他把尿混进矿泉水,一同学不知情,喝了下去。他还用棉被把一室友盖起来打,我在接手做班主任前就已听说过。初一级的老师视他为“洪水猛兽”。
百动不如一静。接手后,我没有急于找同学了解他的情况,也没有找他谈话。从我的观察来看,他并无暴戾之相,也无唯恐天下不乱的言行。唯一不足的是上课姿势不端正,一副散漫的样子。我上的是语文课,开学时做了一次调查,让学生谈谈对学语文的看法。他是这样写的:“作文,这个词对我来讲真是非常陌生,它在三四年级的时候便成为我学习的一种负担;四五年级时我不把它当作什么,不知道它今天会成为我学习的障碍。语文,我真的什么也不懂。”基础差,成绩差,学习跟不上,因而把精力转移到干缺德暴力的事上,这是我对他的初步诊断。
不出所料,一节课上,他前面的一个男同学因为很晒,要拉上窗帘,他偏不让,下课后两人打了起来。他“送上门”了。不管对方怎样控诉,他都一言不发,也没有爱怎样就怎样的态度。根据判断,我视之为一般性质的小冲突。看着他颈上长长的血痕,我只对他说了一句:“真正聪明的人不会做损人不利己的事,你不是也有损失么?”他依旧沉默。借了这事,我要求全班同学每人写一份意见书,向老师提议管教自己的办法,下周校运会结束后交。
校运会来了,他报名参加3000米比赛。这可是个令人生畏的项目,基本没人愿意报,却是他把自己押上了“刑场”。有同学说他下午放学后跑七八公里回家。有集体荣誉感,能吃苦,我对他多了一重正面认识。但由于体力不足,他在最后几圈落了下来,不过他坚持跑完全程,也不是最后一名。我没有在班上大张旗鼓表扬他,因为他只是在进步中,还没有稳定。树他为榜样,我担心有同学笑他“转性”,令他想变又不好意思变;更担心邻班的他的“兄弟”、仍高居违反纪律黑名单榜首的小辉跟我“争夺”。
我在等待时机,一个可以直达心灵的教育契机。没想到,第二天就有了。我班的校运会营地在花坛边。早上,花王林叔拖着水管来浇花,小荣在林叔的指点下喷水,动作熟练,神情专注。我问他是否爱种花,他点点头。我便叫他写篇《养花记》。
《养花记》和《向老师提议管教自己的办法》一同交上来了。他在管教办法后面写:“我不听父母的管教,但听了老师的管教。虽然有时不听,但你可以教好我。不知怎的,和你倾谈我会感到很高兴。”真令我大喜过望。他的《养花记》写了400多字,一改此前练笔仅三五行的篇幅。从文章看来,他爱养花,也用心管理,对各种花观察细致,还懂得花的养生作用。文章虽显简单粗糙,但内容丰富,条理清楚,说明他追求健康生活而且有理性。
我知道他参加了鼓乐队。如果他真像我所听说的那么差劲,就没理由揽这差事。没想到他说:“我在那里学到不少东西,也令自己多了一样技艺。虽然辛苦,但我没有埋怨过。”无疑,他是个有上进心的学生。那么他为什么在课堂上无心向学呢?问题的症结在哪里?
我准备周末和他面对面谈一次。谁知就是那个周末他没回校。第二天早上,听说他和小辉回以前的小学,破窗而入,拿化学药品玩爆炸,被拉到派出所了。我和他之间,果然还隔着一个小辉。这次是小辉叫他去的,而他自己说“不是很想去”。
他写下了《对自己行为的认识》,说如果有父母在家管教,他就不会学坏。一个看重亲情、渴望关爱的孩子不会坏到哪里去。只是他父母多年在外打拼,而且生意不错,不可能抽身回来。怎么办?我向他提出:“面对现实,自己管自己,行不行?”他说可以,并向我列出了平时在家的活动,写下自我管束的办法。
只要有正事干,小荣的“破坏力”就可得到遏制,但在学校没有在家那么自由,只有爱学习,在学校才不会觉得空虚。他为什么不爱学习?他说:“我不是不想学。读小学时的一位老师上课很少讲课,只写很多题目给同学们做,做不对就打。有很多同学不做,男女都有。我就在那时开始越来越顽皮……”原来如此。对老师的喜恶决定了他的学习态度。我庆幸自己以温和细腻的方式与他相处。其实,很多时候,学生虽然犯了错,但也不是我们想象中那么严重,咄咄逼人、咬住不放是对学生的折腾,也是对自己的折腾。
后来,小荣送了一盆自己培育的猪笼草给我,还写下了情真意切的《我的老师》:“我无法用美丽的词句描绘我对老师的情谊。从小学起,我就对语文这门科不是很感兴趣……直至我升上初中二年级。换了班主任,也换了语文老师。由江老师做班主任兼上语文……她的教学方式十分独特。她不是满堂灌地教我们,而是和我们一起研究课本里的东西。和老师相处了差不多一个学期,我觉得她也不十分严肃。和老师相处,就好像和自己的母亲在一起,会使你感到幸福。”
一个懂得幸福的学生自然会行规矩之事,自那次回小学搞破坏后,小荣再也没有犯事。虽然我只做了他一个学期的班主任,但以后的一年半里,他都是规规矩矩的。
毕业后,他去了一家饼铺当学徒,为出国打基础。在所有的员工里,他是最勤快最能吃苦的。现在老板非常器重他,甚至有意退居二线让位给他。渴望过有意义的生活,想创一番事业,在社会大学里,他已成长为一个值得期待的优秀青年。
雅斯贝尔斯说:“真正的教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”轻轻的碰触,就可擦出美丽的火花,我终于在这里找到了教育的真谛。