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摘要：实践教学是通过开展以教育教学为目的、学生亲身体验和参加的实践教学活动，使得学生将自己所掌握的理论知识转换为实际认知，并逐步形成研究能力和创新能力的教学形式，是高校应用型人才培养中的一个非常重要的环节。本文针对目前民办高职院校实践教学所面临的主要问题，对实践教学存在的问题进行了分析和探讨，提出了几点对策。
关键词：实践教学 存在问题 对策
实践教学是通过开展以教育教学为目的、学生亲身体验和参加的实践教学活动，使得学生将自己所掌握的理论知识转换为实际认知，并逐步形成研究能力和创新能力的教学形式，是高校应用型人才培养中的一个非常重要的环节。实践教学体系是实现人才培养目标的关键性环节，直接关系到能否实现培养具备综合能力和全面素质的、直接能在生产、建设、服务和管理第一线开展工作的技术应用型人才。然而，由于我国现代职业教育办学历史较短，包括教学方法在内的各个环节正处于摸索之中。因此，教学方法改革的具体操作过程存在诸多实际问题，亟待解决。对于民办院校来说，这方面的问题尤为严重。
一、当前民办高职院校实训教学存在的主要问题
1.民办高职院校的实训教学硬件基础薄弱，实训基地建设问题尤为突出。实训教学要以必需的硬件建设为支撑，而校内外实训基地建设是必要前提，否则就难以保证完成相应的实训教学任务。多数民办高校主要靠学费支撑学校的办学，走的是一条艰难曲折的“以学养学”的道路。随着招生规模的扩大，民办高职院校的生源数量逐渐被压缩，学院资金减少，实训教学硬件发展相应滞后。导致民办高职院校处于实训基地条件差，设备陈旧，数量不足，利用率低的状
2.实训教学管理过程松散，实训教学效果尤为欠佳。实训教学的组织管理是完成实践教学任务的关键因素。不少民办高职院校的安排依然遵循传统的分段式课程设计的做法，一是大多数的实验实训教学仍然以验证性为主，实践教学的目标指向没有充分体现“以就业为导向”；二是实践教学的设计没有与理论教学有机地融为一体。由于民办高职院校的生源质量不高，以江苏为例，2011年民办高职实行注册入学，即只要学生参加高考，无论多少分民办高职院校一概接收。导致民办高职学生的学习基础、学习积极性和主动性都很差，实训教学的管理全凭实训教师的责任心和工作经验，有些实训教学环节效果难以保证，一些学生实训形同走过场。学生毕业实训环节，缺乏必要的监督和管理，学生参加实训单位、实训时间、技能训练，撰写毕业论文难以到位，实训教学质量难以保证。
3.实训教学考核模式陈旧，专业技能考核缺乏力度。在实训教学的考核模式上，许多民办高职院校还没有建立规范的实训教学考核办法，或没能真正落实，多数民办高职只是把实训课作为理论课的一部分；对学生技能考核改革力度不够。极少有学生实训课不及格，更不会因实训课不及格而毕不了业。因为学生本身对实训学习的重要性缺乏认识，又没有必要的压力，所以有一部分学生不把实训课当成一回事，实训效果可想而知。
4.教师知识和能力结构应予改善，“双师型”教师队伍有待加强。实训教学是培养高等技术应用性人才的关键环节之一，突出以就业为导向，解决毕业生面临的就业难题，其关键要求教师必须是“双师型”的。当前民办高职院校教师队伍的师资结构不合理，许多专业教师都是兼职教师，专职教师队伍在年龄、职称分布不合理，初级和中级职称的年轻教师居多，副高以上的都是年纪偏大的教师，中间力量缺失。这些教师更注重理论教学和研究，难以承担应用型、技能型人才培养任务。
二、解决当前实训教学存在问题的主要对策
1.加强硬件建设。硬件是基础，必须充实。（1）加强校内实训基地建设。建设校内实训基地是培养高等技术应用性人才的必备条件。学校投资方应深刻地认识到实训教学的重要性，民办高职应根据开设专业的实际需要加大投资力度，并且进行全面规划，分步实施，重点投入。（2）整合现有硬件资源，优化配置，实现区域资源共享。以宿迁泽达职业技术学院为例，宿迁泽达职业技术学院位于宿迁市职教园区，学院可以充分利用地理位置的优越性，加强与公办院校的联系和合作，最大限度的实现资源共享，利用公办院校的实验实训资源完成实验实训教学任务。（3）争取企业的扶持，开辟校外实习基地，实现实训条件的社会沟通与资源共享。事实上，充分发挥企业生产场地、设备的作用，不仅能提高办学效益，使学校在调整专业时更加轻便灵活，还为有效解决实训条件落后于生产第一线这一普遍存在的难题提供了现实的途径。
2.加强实践教学环节的组织管理。（1）建立以实训中心为核心的基地，采用集中管理模式。（2）配合实训基地建设，提高实训教学质量。对于民办院校，首先要建立与实践教学各个环节相适应的课程体系，把国内外最新知识、最新技术和最新工艺充分融入融入教学过程中，使学生的智力技能和操作技能同步提高；同时鼓励学生参加职业技能认定资格考试，以考促学，提高学生适应社会的能力。
3.改进实践教学的考核办法，增强学生对实训教学的重视。实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段。要制定实践教学考核办法及实践成绩评定办法等实践教学制度，确保实践教学环节的教学质量。
4.加强“双师型”教学队伍的建设。目前民办高职院校的大多数青年教师都是普通高校毕业生直接来校任教，没在工厂、企业、生产一线岗位上任过职，缺乏实际经验和专门技能。为此，民办高职院校更需要重视“双师型”教师的培养。具体从以下几个方面入手：（1）教师应有明确的“双师型”意识，把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标；（2）专业课教师都应成为名副其实的“双师型”教师，真正成为既是讲台上讲课的好教师，也是本专业、本行业的实践操作的行家里手；（3）立足校内，建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践，重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力；（4）完善教师聘用制度，从企业引进一批生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍。
民办高职实验教学经过这些年的发展已取得了显著的成绩，但仍然存在一些问题。我们应该正视问题，找到合适的解决方法，使实验教学为民办高职教育做出更大的贡献。
参考文献
[1] 徐晓霞. 民办高职教育发展中的问题及分析对策分析[J]. 成功教育 ， 2011（7）
[2] 莫丹梅. 高职实验教学存在的问题与对策[J]. 黑龙江科技信息，2007（3）
关键词：实践教学 存在问题 对策
实践教学是通过开展以教育教学为目的、学生亲身体验和参加的实践教学活动，使得学生将自己所掌握的理论知识转换为实际认知，并逐步形成研究能力和创新能力的教学形式，是高校应用型人才培养中的一个非常重要的环节。实践教学体系是实现人才培养目标的关键性环节，直接关系到能否实现培养具备综合能力和全面素质的、直接能在生产、建设、服务和管理第一线开展工作的技术应用型人才。然而，由于我国现代职业教育办学历史较短，包括教学方法在内的各个环节正处于摸索之中。因此，教学方法改革的具体操作过程存在诸多实际问题，亟待解决。对于民办院校来说，这方面的问题尤为严重。
一、当前民办高职院校实训教学存在的主要问题
1.民办高职院校的实训教学硬件基础薄弱，实训基地建设问题尤为突出。实训教学要以必需的硬件建设为支撑，而校内外实训基地建设是必要前提，否则就难以保证完成相应的实训教学任务。多数民办高校主要靠学费支撑学校的办学，走的是一条艰难曲折的“以学养学”的道路。随着招生规模的扩大，民办高职院校的生源数量逐渐被压缩，学院资金减少，实训教学硬件发展相应滞后。导致民办高职院校处于实训基地条件差，设备陈旧，数量不足，利用率低的状
2.实训教学管理过程松散，实训教学效果尤为欠佳。实训教学的组织管理是完成实践教学任务的关键因素。不少民办高职院校的安排依然遵循传统的分段式课程设计的做法，一是大多数的实验实训教学仍然以验证性为主，实践教学的目标指向没有充分体现“以就业为导向”；二是实践教学的设计没有与理论教学有机地融为一体。由于民办高职院校的生源质量不高，以江苏为例，2011年民办高职实行注册入学，即只要学生参加高考，无论多少分民办高职院校一概接收。导致民办高职学生的学习基础、学习积极性和主动性都很差，实训教学的管理全凭实训教师的责任心和工作经验，有些实训教学环节效果难以保证，一些学生实训形同走过场。学生毕业实训环节，缺乏必要的监督和管理，学生参加实训单位、实训时间、技能训练，撰写毕业论文难以到位，实训教学质量难以保证。
3.实训教学考核模式陈旧，专业技能考核缺乏力度。在实训教学的考核模式上，许多民办高职院校还没有建立规范的实训教学考核办法，或没能真正落实，多数民办高职只是把实训课作为理论课的一部分；对学生技能考核改革力度不够。极少有学生实训课不及格，更不会因实训课不及格而毕不了业。因为学生本身对实训学习的重要性缺乏认识，又没有必要的压力，所以有一部分学生不把实训课当成一回事，实训效果可想而知。
4.教师知识和能力结构应予改善，“双师型”教师队伍有待加强。实训教学是培养高等技术应用性人才的关键环节之一，突出以就业为导向，解决毕业生面临的就业难题，其关键要求教师必须是“双师型”的。当前民办高职院校教师队伍的师资结构不合理，许多专业教师都是兼职教师，专职教师队伍在年龄、职称分布不合理，初级和中级职称的年轻教师居多，副高以上的都是年纪偏大的教师，中间力量缺失。这些教师更注重理论教学和研究，难以承担应用型、技能型人才培养任务。
二、解决当前实训教学存在问题的主要对策
1.加强硬件建设。硬件是基础，必须充实。（1）加强校内实训基地建设。建设校内实训基地是培养高等技术应用性人才的必备条件。学校投资方应深刻地认识到实训教学的重要性，民办高职应根据开设专业的实际需要加大投资力度，并且进行全面规划，分步实施，重点投入。（2）整合现有硬件资源，优化配置，实现区域资源共享。以宿迁泽达职业技术学院为例，宿迁泽达职业技术学院位于宿迁市职教园区，学院可以充分利用地理位置的优越性，加强与公办院校的联系和合作，最大限度的实现资源共享，利用公办院校的实验实训资源完成实验实训教学任务。（3）争取企业的扶持，开辟校外实习基地，实现实训条件的社会沟通与资源共享。事实上，充分发挥企业生产场地、设备的作用，不仅能提高办学效益，使学校在调整专业时更加轻便灵活，还为有效解决实训条件落后于生产第一线这一普遍存在的难题提供了现实的途径。
2.加强实践教学环节的组织管理。（1）建立以实训中心为核心的基地，采用集中管理模式。（2）配合实训基地建设，提高实训教学质量。对于民办院校，首先要建立与实践教学各个环节相适应的课程体系，把国内外最新知识、最新技术和最新工艺充分融入融入教学过程中，使学生的智力技能和操作技能同步提高；同时鼓励学生参加职业技能认定资格考试，以考促学，提高学生适应社会的能力。
3.改进实践教学的考核办法，增强学生对实训教学的重视。实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段。要制定实践教学考核办法及实践成绩评定办法等实践教学制度，确保实践教学环节的教学质量。
4.加强“双师型”教学队伍的建设。目前民办高职院校的大多数青年教师都是普通高校毕业生直接来校任教，没在工厂、企业、生产一线岗位上任过职，缺乏实际经验和专门技能。为此，民办高职院校更需要重视“双师型”教师的培养。具体从以下几个方面入手：（1）教师应有明确的“双师型”意识，把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标；（2）专业课教师都应成为名副其实的“双师型”教师，真正成为既是讲台上讲课的好教师，也是本专业、本行业的实践操作的行家里手；（3）立足校内，建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践，重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力；（4）完善教师聘用制度，从企业引进一批生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍。
民办高职实验教学经过这些年的发展已取得了显著的成绩，但仍然存在一些问题。我们应该正视问题，找到合适的解决方法，使实验教学为民办高职教育做出更大的贡献。
参考文献
[1] 徐晓霞. 民办高职教育发展中的问题及分析对策分析[J]. 成功教育 ， 2011（7）
[2] 莫丹梅. 高职实验教学存在的问题与对策[J]. 黑龙江科技信息，2007（3）