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摘要：我国教育体制改革要求全面培養学生的综合素质。在提高学生成绩的同时也必须培养学生良好的道德品质。因此必须要加强党对品德课程以及社会课堂教学活动的重视程度。通过开展品德课程的教学努力来提高学生的道德品质，使学生能够自觉地践行社会主义核心价值观，成为社会主义合格的接班人，因此本文主要探讨小学高年级品德与社会课堂教学活动的相关内容。
关键词：小学品德教学；社会课堂活动；存在问题；有效途径
小学品德与社会课堂教学活动是一门与生活息息相关的科目，必须要改变传统的枯燥式教学模式才能够使教学更具有生动性，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的道德品质。因此这就需要教师结合当下教育体制改革的需求以及课改的要求，不断努力和丰富教学形式，通过开展丰富多样的教学形式、创设情境等方式努力地增加与学生之间的互动，有效地培养学生的道德品质。因此本文主要介绍的就是小学高年级品德与社会课堂教学活动有效开展的途径与措施。
一、改变传统教学模式，加强与学生之间的互动
正所谓“兴趣是最好的老师”，因此在进行品德与社会课堂教学活动的过程中，必须要以激发学生的兴趣作为首要的教学前提。为了培养学生良好的品质，要改变传统的、枯燥式的教学模式，同时提高学生在课堂中的主体地位。根據教育体制改革的需求，发挥学生的主观能动性，让学生提高自主学习的能力，改变灌输式的教学模式，培养学生的创新能力，因此在品德与社会课程与教学的过程中，应该把学生作为教学的主体，教师处于辅导地位。
一方面，要改变教师在讲台上滔滔不绝的讲述，学生们只负责听的教学模式。应该增加学生的预习环节，首先通过学生的自主学习产生一定的了解之后，教师给予帮助，让学生产生浓厚的兴趣。另一方面与学生进行互动，及时了解学生对课程的掌握程度，然后根据学生的掌握程度进行课堂知识的再度讲解，这样就能够针对学生问题的所在提高课堂的学习效率，起到事半功倍的作用。
二、创设情境，把学生引入到一定的情境之中，从而有效地培养学生的良好道德品质
品德与社会课堂教学活动本身就是与生活息息相关的，因此在学习过程中教师要通过创设情景，有效激发学生的情感共鸣，这样更能够起到效果。比如说在培养学生拾金不昧的道德品质时，教师就可以通过讲述一些生活中的普通案例，直接问学生如果捡到了钱应该怎么办，通过让学生进行分析，然后提出解决办法，在这一过程中，通过讲述拾金不昧是一项重要的道德品质。作为一名学生要培养这种道德品质，就能够在讲解普通故事的过程中潜移默化的影响学生，培养拾金不昧的道德品质，在以后生活中如果真的碰到这种现象时就能够充分发挥拾金不昧的品质。
通过讲述一些与生活实际相关的案例比实际的进行枯燥式的讲述和灌输知识强得多。而且通过案例的讲述，能够让学生产生浓厚的学习兴趣，认识到品德和社会课程活动是一种培养品质的重要课程，从而提高对品德课的重视程度，并且努力学习先进榜样，以不道德行为为耻，为树立正确的人生观和价值观奠定良好的基础。
三、通过分组设置，开展社会课堂教学活动，提高教学的实际效果
在进行品德与社会课程活动教学的过程中，可以根据学生的性格以及不同的习惯进行合理分组，通过有效的分组能够使得学生之间相互鼓励、相互的解决问题，使得学生对课程活动产生浓厚的兴趣。让学生在分组进行活动的同时发现小组成员的错误行为，通过相互之间的影响使得学生能够树立良好的道德品质，成为一个有道德、品德高尚的人。
通过开展丰富多彩的社会课堂教学活动，让学生在活动中能够了解到高尚的品质和行为，及时地发现正确和错误的行为造成不良的后果，让学生们能够明辨是非，提高学生的道德认识水准。
四、巧用多媒体教学，活动课堂氛围，丰富课堂教学形式
小学生们都会对丰富多彩的事情感兴趣，因此，采用多媒体教学能够改变枯燥的教学理论。通过为学生提供一些图片或者视频，能够激发学生的兴趣，调动学生的主观参与性，尤其是在品德和社会课程活动教学的过程中。
通过一些丰富多彩的画面能够激发学生的视觉体验，从而加深对于知识的掌握程度，能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握良好的品质。比如说在讲述《安全生活习惯》时，可以通过多媒体观看一些防火防电以及逃生的知识，有效增强学生的安全意识，在生活中注意用电安全，通过多媒体观看能够直觉地激发学生的思考，加深学生的记忆。在观看完多媒体之后还可以进行提问，通过提问让学生进一步加深安全意识。比如问学生如果自己在家陌生人敲门怎么办，自己该如何解决，通过这些设置生活强场景能够让学生在以后遇到这种问题时及时、正确地解决，这样不仅有效地讲解了安全知识，而且提高了小学生安全的意识，在生活中能够处理一些问题。
总结：
品德作为学生素质的重要组成部分，必须要加强教学重视程度。因此教师在开设品德与社会课堂教学活动中要充分激发学生的主观能动性，加强与学生之间的互动，也可以通过运用多媒体，活跃课堂的氛围。只有在小学品德与社会课堂的教学中，通过完善课堂设置，精心设置教学环节激发学生的学习兴趣，才能够努力提高学生的思想品质，要创新教学模式，改变传统的枯燥教学模式，这样才能够提高小学品德与社会课堂教学的实际效果。
参考文献：
[1]郭永福.挖掘真素材，开展真活动——小学品德与社会课堂教学探究[J]. 考试周刊，2016（57）：186-186.
[2]黄国刚.提高小学品德与社会课堂教学有效性的策略探讨[J].教育科学：全文版，2016（3）：00079-00079.
[3]蒋光武.依托生活促活动强化导行保实效——浅谈小学高年级《品德与社会》课堂教学的实效性[J].教育， 2016（3）：00284-00285.
[4]王艳秀.立足过程，促进发展——小学品德与社会学科发展性课堂教学评价的指标与方法探析[J].考试周刊， 2016（2）：119-120.
[5]陈宁.用品德滋养生命让生命润泽品德——构建小学《品德与社会》生态课堂的几点思考[J].新课程教学：电子版， 2015（1）：66-68.
关键词：小学品德教学；社会课堂活动；存在问题；有效途径
小学品德与社会课堂教学活动是一门与生活息息相关的科目，必须要改变传统的枯燥式教学模式才能够使教学更具有生动性，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的道德品质。因此这就需要教师结合当下教育体制改革的需求以及课改的要求，不断努力和丰富教学形式，通过开展丰富多样的教学形式、创设情境等方式努力地增加与学生之间的互动，有效地培养学生的道德品质。因此本文主要介绍的就是小学高年级品德与社会课堂教学活动有效开展的途径与措施。
一、改变传统教学模式，加强与学生之间的互动
正所谓“兴趣是最好的老师”，因此在进行品德与社会课堂教学活动的过程中，必须要以激发学生的兴趣作为首要的教学前提。为了培养学生良好的品质，要改变传统的、枯燥式的教学模式，同时提高学生在课堂中的主体地位。根據教育体制改革的需求，发挥学生的主观能动性，让学生提高自主学习的能力，改变灌输式的教学模式，培养学生的创新能力，因此在品德与社会课程与教学的过程中，应该把学生作为教学的主体，教师处于辅导地位。
一方面，要改变教师在讲台上滔滔不绝的讲述，学生们只负责听的教学模式。应该增加学生的预习环节，首先通过学生的自主学习产生一定的了解之后，教师给予帮助，让学生产生浓厚的兴趣。另一方面与学生进行互动，及时了解学生对课程的掌握程度，然后根据学生的掌握程度进行课堂知识的再度讲解，这样就能够针对学生问题的所在提高课堂的学习效率，起到事半功倍的作用。
二、创设情境，把学生引入到一定的情境之中，从而有效地培养学生的良好道德品质
品德与社会课堂教学活动本身就是与生活息息相关的，因此在学习过程中教师要通过创设情景，有效激发学生的情感共鸣，这样更能够起到效果。比如说在培养学生拾金不昧的道德品质时，教师就可以通过讲述一些生活中的普通案例，直接问学生如果捡到了钱应该怎么办，通过让学生进行分析，然后提出解决办法，在这一过程中，通过讲述拾金不昧是一项重要的道德品质。作为一名学生要培养这种道德品质，就能够在讲解普通故事的过程中潜移默化的影响学生，培养拾金不昧的道德品质，在以后生活中如果真的碰到这种现象时就能够充分发挥拾金不昧的品质。
通过讲述一些与生活实际相关的案例比实际的进行枯燥式的讲述和灌输知识强得多。而且通过案例的讲述，能够让学生产生浓厚的学习兴趣，认识到品德和社会课程活动是一种培养品质的重要课程，从而提高对品德课的重视程度，并且努力学习先进榜样，以不道德行为为耻，为树立正确的人生观和价值观奠定良好的基础。
三、通过分组设置，开展社会课堂教学活动，提高教学的实际效果
在进行品德与社会课程活动教学的过程中，可以根据学生的性格以及不同的习惯进行合理分组，通过有效的分组能够使得学生之间相互鼓励、相互的解决问题，使得学生对课程活动产生浓厚的兴趣。让学生在分组进行活动的同时发现小组成员的错误行为，通过相互之间的影响使得学生能够树立良好的道德品质，成为一个有道德、品德高尚的人。
通过开展丰富多彩的社会课堂教学活动，让学生在活动中能够了解到高尚的品质和行为，及时地发现正确和错误的行为造成不良的后果，让学生们能够明辨是非，提高学生的道德认识水准。
四、巧用多媒体教学，活动课堂氛围，丰富课堂教学形式
小学生们都会对丰富多彩的事情感兴趣，因此，采用多媒体教学能够改变枯燥的教学理论。通过为学生提供一些图片或者视频，能够激发学生的兴趣，调动学生的主观参与性，尤其是在品德和社会课程活动教学的过程中。
通过一些丰富多彩的画面能够激发学生的视觉体验，从而加深对于知识的掌握程度，能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握良好的品质。比如说在讲述《安全生活习惯》时，可以通过多媒体观看一些防火防电以及逃生的知识，有效增强学生的安全意识，在生活中注意用电安全，通过多媒体观看能够直觉地激发学生的思考，加深学生的记忆。在观看完多媒体之后还可以进行提问，通过提问让学生进一步加深安全意识。比如问学生如果自己在家陌生人敲门怎么办，自己该如何解决，通过这些设置生活强场景能够让学生在以后遇到这种问题时及时、正确地解决，这样不仅有效地讲解了安全知识，而且提高了小学生安全的意识，在生活中能够处理一些问题。
总结：
品德作为学生素质的重要组成部分，必须要加强教学重视程度。因此教师在开设品德与社会课堂教学活动中要充分激发学生的主观能动性，加强与学生之间的互动，也可以通过运用多媒体，活跃课堂的氛围。只有在小学品德与社会课堂的教学中，通过完善课堂设置，精心设置教学环节激发学生的学习兴趣，才能够努力提高学生的思想品质，要创新教学模式，改变传统的枯燥教学模式，这样才能够提高小学品德与社会课堂教学的实际效果。
参考文献：
[1]郭永福.挖掘真素材，开展真活动——小学品德与社会课堂教学探究[J]. 考试周刊，2016（57）：186-186.
[2]黄国刚.提高小学品德与社会课堂教学有效性的策略探讨[J].教育科学：全文版，2016（3）：00079-00079.
[3]蒋光武.依托生活促活动强化导行保实效——浅谈小学高年级《品德与社会》课堂教学的实效性[J].教育， 2016（3）：00284-00285.
[4]王艳秀.立足过程，促进发展——小学品德与社会学科发展性课堂教学评价的指标与方法探析[J].考试周刊， 2016（2）：119-120.
[5]陈宁.用品德滋养生命让生命润泽品德——构建小学《品德与社会》生态课堂的几点思考[J].新课程教学：电子版， 2015（1）：66-68.