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摘 要： 新一轮的体育课程改革，给学校体育教师和学生带来了更大的自主空间。如何有效地实施初中体育教学的改革、提高学生体育素质及综合素质成为目前体育教学中的重要课题。
关键词：新课程；体育教学；角色转换
我国新一轮基础教育课程改革的核心环节是课程的实施。体育与健康课程确立了“健康第一”的指导思想，构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、适应社会五大学习领域的课程体系，使课程目标更加具体化，更具操作性。
一、实现教师角色转换与教学观念的转变
体育教育本身是一种鲜活的实践性与创造性的劳动。新课程标准指出，体育教师要成为发展学生身体，促进心理健康，指导技术技能，培养道德、情感和意志品质的组织者、指导者、合作者。这就要求体育教师必须塑造与新课程环境相适应的教师角色。首先，教师要有炽热的“爱”。富有爱心的教师，在任何情况下，都能控制自己的情绪，并且善于忍耐，平等对待每一个学生，以自己积极而饱满的情绪来感染学生，引导每一个学生都能积极地参与学习活动。其次，要爱护学生的自尊心、自信心。体育运动能促使学生取得成功，获得承认的愿望。但也会使学生产生自卑和自负心理、消极情绪。这就要求体育教师要善于利用自尊来调动学生的积极性，充分尊重学生意见，正确全面地评价学生，特别要注意多发现每个学生的闪亮点，并及时给予他们展示自己优势的机会，以提高其自尊心和自信心。
二、体育教师应当改革落后的教学观念
传统的教学方法大多是没有重视学生对于课程的体会，学生同辉是跟着教师的训练走，教师的观念会直接影响到创新工作的开展，所以，首先，体育教师应该转变传统落后的教学理念，积极培养自己创新的教学思维，新的教学模式应该注重学生的身体心理和思维的综合培养，在教学方法上，应当转变自己的教学角色，让学生去充当教学过程中的主体，培养学生积极参与课堂学习和讨论的习惯，而教师自己则充当一个适当的引导角色，引导学生如何在每个环节上进行分析思考，积极的开动脑筋寻求如何解决问题，让学生真正成为课程上的主人公，只有这样才可以充分的调动学生学习的积极性，使学生处于学习的最好状态。因此，教师要借鉴树立新的教育理念，营造一个愉快的学习环境。
三、 注重培养学生的差异性和兴趣
我们都知道兴趣是最好的导师，可以推动学生自觉自主的进行学习。所以在开课之前，教师应该主动的去跟学生充分沟通，以便了解学生的兴趣所在，在体育教学中，针对学生的特点，来有针对性的开展一些竞赛，激发学生的斗志和进取心，并且积极引导学生的参与，是学生的兴趣得到强化和保持。同时还要注重去发展学生的个性，初中时期的学生非常喜欢展现自己与众不同的特质，所以体育教师应当充分的了解学生的个性，针对不同个性来展开不同的教学工作。
四、调整状态，建立新型的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立在充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以发挥。要建立新型的师生关系，教师应真正关心、爱护每一位学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想和身体不好的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力和能力，切实帮助他们，成为学生的促进者和指导者。新课程要求教师从知识的传授者转变为促进者，由居高临下的指挥者转变成合作者，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如，在学习广播体操时，我改变了以往的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的教学方式，采用了让师生共同在多媒体教室进行学习的方式，学生先跟着多媒体演示观察、模仿→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和学生的共同探究下逐步掌握基本要领。
五、对新课标下体育课的评价体系的设想
传统的体育课评价体系注重于终极目标即重结果而轻过程管理。新课标下的体育课评价体系在操作过程中既要继承传统评价体系的优点，又要补充传统评价体系的不足。它可以由以下几个部分组成：出勤与表现（20%）、对体育的参与（10%）、身体素质的提高、运动能力的增强（30%）、学生的自我评价（20%）、体育与健康的基础知识（20%）等几个方面。把学生对体育的认识、参与以及学生的自我评价放入评价体系中，能更确切地反映出体育与健康的含义。强调身体素质的提高、运动能力的增强，能更全面地反映出不同个体的学生在进行体育锻炼后表现出的不同情况，使评价体系更具有针对性。
课堂教学中学生是创造的主体，学生中蕴含着无穷的潜在的创新和创造的主动和自发行为。而教师是调动他们的积极性、协助他们发挥创新能力的引导者，因此教师素质的高低是培养、发挥学生创新能力的关键。教师必须善于了解学生心理，适时点拨、指导、诱发学生潜在的创新和创造力。就体育教学而言，改革在某种程度上说除了观念的更新外，场地器材的改革，教学内容方法的多样性，学生的活动选择性，教学环境的宽松，师生关系的和谐，评价的激励性是实施创新教育的重要条件。在不断总结、探索的基础上要为之而努力。体育教学的创新教育仍处在探索阶段，对于我们来讲是一个新课题。我们认为：创新教育必须与贯彻新课程标准相结合；必须与全面落实素质教育相结合；必须与培养适应未来社会发展需求的人才相结合。同时我们还认为创新教育并不意味着可以排斥教师在教学中的主导作用；更不能否定基础知识、基本能力、体育意识、体育习惯的培养。一切以创新教育为借口而放松管理和要求的做法都是一种对创新教育的误解，是不可取的。
参考文献：
[1] 李建荣.浅谈心理健康在初中体育与健康课教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2011（08）
[2] 马志刚.在中学体育与健康课程教学中实施素质教育[J].现代阅读（教育版），2011（05）
[3] 黄华.新课程理念下初中体育教学的新探索[J].现代阅读（教育版），2011（08）
关键词：新课程；体育教学；角色转换
我国新一轮基础教育课程改革的核心环节是课程的实施。体育与健康课程确立了“健康第一”的指导思想，构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、适应社会五大学习领域的课程体系，使课程目标更加具体化，更具操作性。
一、实现教师角色转换与教学观念的转变
体育教育本身是一种鲜活的实践性与创造性的劳动。新课程标准指出，体育教师要成为发展学生身体，促进心理健康，指导技术技能，培养道德、情感和意志品质的组织者、指导者、合作者。这就要求体育教师必须塑造与新课程环境相适应的教师角色。首先，教师要有炽热的“爱”。富有爱心的教师，在任何情况下，都能控制自己的情绪，并且善于忍耐，平等对待每一个学生，以自己积极而饱满的情绪来感染学生，引导每一个学生都能积极地参与学习活动。其次，要爱护学生的自尊心、自信心。体育运动能促使学生取得成功，获得承认的愿望。但也会使学生产生自卑和自负心理、消极情绪。这就要求体育教师要善于利用自尊来调动学生的积极性，充分尊重学生意见，正确全面地评价学生，特别要注意多发现每个学生的闪亮点，并及时给予他们展示自己优势的机会，以提高其自尊心和自信心。
二、体育教师应当改革落后的教学观念
传统的教学方法大多是没有重视学生对于课程的体会，学生同辉是跟着教师的训练走，教师的观念会直接影响到创新工作的开展，所以，首先，体育教师应该转变传统落后的教学理念，积极培养自己创新的教学思维，新的教学模式应该注重学生的身体心理和思维的综合培养，在教学方法上，应当转变自己的教学角色，让学生去充当教学过程中的主体，培养学生积极参与课堂学习和讨论的习惯，而教师自己则充当一个适当的引导角色，引导学生如何在每个环节上进行分析思考，积极的开动脑筋寻求如何解决问题，让学生真正成为课程上的主人公，只有这样才可以充分的调动学生学习的积极性，使学生处于学习的最好状态。因此，教师要借鉴树立新的教育理念，营造一个愉快的学习环境。
三、 注重培养学生的差异性和兴趣
我们都知道兴趣是最好的导师，可以推动学生自觉自主的进行学习。所以在开课之前，教师应该主动的去跟学生充分沟通，以便了解学生的兴趣所在，在体育教学中，针对学生的特点，来有针对性的开展一些竞赛，激发学生的斗志和进取心，并且积极引导学生的参与，是学生的兴趣得到强化和保持。同时还要注重去发展学生的个性，初中时期的学生非常喜欢展现自己与众不同的特质，所以体育教师应当充分的了解学生的个性，针对不同个性来展开不同的教学工作。
四、调整状态，建立新型的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立在充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以发挥。要建立新型的师生关系，教师应真正关心、爱护每一位学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想和身体不好的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力和能力，切实帮助他们，成为学生的促进者和指导者。新课程要求教师从知识的传授者转变为促进者，由居高临下的指挥者转变成合作者，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如，在学习广播体操时，我改变了以往的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的教学方式，采用了让师生共同在多媒体教室进行学习的方式，学生先跟着多媒体演示观察、模仿→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和学生的共同探究下逐步掌握基本要领。
五、对新课标下体育课的评价体系的设想
传统的体育课评价体系注重于终极目标即重结果而轻过程管理。新课标下的体育课评价体系在操作过程中既要继承传统评价体系的优点，又要补充传统评价体系的不足。它可以由以下几个部分组成：出勤与表现（20%）、对体育的参与（10%）、身体素质的提高、运动能力的增强（30%）、学生的自我评价（20%）、体育与健康的基础知识（20%）等几个方面。把学生对体育的认识、参与以及学生的自我评价放入评价体系中，能更确切地反映出体育与健康的含义。强调身体素质的提高、运动能力的增强，能更全面地反映出不同个体的学生在进行体育锻炼后表现出的不同情况，使评价体系更具有针对性。
课堂教学中学生是创造的主体，学生中蕴含着无穷的潜在的创新和创造的主动和自发行为。而教师是调动他们的积极性、协助他们发挥创新能力的引导者，因此教师素质的高低是培养、发挥学生创新能力的关键。教师必须善于了解学生心理，适时点拨、指导、诱发学生潜在的创新和创造力。就体育教学而言，改革在某种程度上说除了观念的更新外，场地器材的改革，教学内容方法的多样性，学生的活动选择性，教学环境的宽松，师生关系的和谐，评价的激励性是实施创新教育的重要条件。在不断总结、探索的基础上要为之而努力。体育教学的创新教育仍处在探索阶段，对于我们来讲是一个新课题。我们认为：创新教育必须与贯彻新课程标准相结合；必须与全面落实素质教育相结合；必须与培养适应未来社会发展需求的人才相结合。同时我们还认为创新教育并不意味着可以排斥教师在教学中的主导作用；更不能否定基础知识、基本能力、体育意识、体育习惯的培养。一切以创新教育为借口而放松管理和要求的做法都是一种对创新教育的误解，是不可取的。
参考文献：
[1] 李建荣.浅谈心理健康在初中体育与健康课教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2011（08）
[2] 马志刚.在中学体育与健康课程教学中实施素质教育[J].现代阅读（教育版），2011（05）
[3] 黄华.新课程理念下初中体育教学的新探索[J].现代阅读（教育版），2011（08）