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摘要：随着时代的不断进步，我国教育教学理念也不断更新，使小学语文教学也迈上了新的台阶。新课程改革对教师提出了更新的要求，希望教师能够发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。因此，在本文中，笔者将从自读、合作自学、释疑解难三个方面，探索小学语文教学中的学法指导措施。
关键词：小学语文教学；学法指导；学会自读；合作自学；释疑解难
在语文学习中，掌握语文基础知识，发展综合能力，是教学的最终目的，即“授人以鱼不如授人以渔”。在传统教学中，一般采用的是教师主导、学生接受的学习方法，学生缺乏主动学习的意识，无法形成个性化的学习体验。因此，教师应对学生进行学法指导，使学生掌握自学的基本知识，能够按照自己的兴趣来自主学习，达到“教是为了不教”的最终目的。
一、 学会自读，引导学生读中感知
阅读是理解的第一步，学生通过初读、精读、美读，能够层层深入，对文章进行更加透彻的理解。教师应引导学生自主阅读，使学生在阅读中增强对文本的感知，培养语感，受到作品中情感的熏陶，最终拥有自主阅读的能力。
例如，在学习《三峡之秋》的时候，这是一篇写景散文，学生经过了几年的学习，对于散文类文章的阅读方法有了一定的了解。在初次阅读中，我引导学生掌握所有的生字，确定每个汉字的发音，保证不存在错字、漏字，能够流利朗读课文，对文章基本意思进行理解。在精读过程中，我鼓励学生提出自己心中的疑问，对于初次阅读中不明白、不清晰的地方进行提问，并在与我沟通的过程中解决问题。在美读过程中，我让学生对作者的思想情感进行理解，并按照自己的感受，来饱含深情地朗读课文。通过我对学生在初读、精读、美读三个环节中的引导，学生对于《三峡之秋》这篇课文有了更加深刻的理解，掌握了自主阅读的几个重要步骤，在日后阅读其他文章的时候，也会将此作为学习的基本方法，使学生对于语文学習有了更深层次的理解。
二、 合作自学，鼓励学生独立思考
在传统教学中，学生对于课文的理解都是基于辅导材料、教师讲解的基础上的，很少从自己的角度，来对课文进行理解。在教学中，教师可以采用合作教学的方式，让学生成为课堂教学的主人，主动参与到讨论中，对语文学习的内容提出个性化的想法，引导学生自主学习、独立思考，形成个性化的学习过程。
例如，在学习《我没有钓到那条鱼》的时候，在疏通文意、解决生词之后，我让学生四个人分为一组，围绕两个问题进行讨论：“叔叔说的话蕴含着什么样的道理？作者对环境进行了很多描写，这些环境描写对于烘托作者中心思想具有什么作用？”学生开展了热烈的讨论，学习积极性得到调动，很多学生还结合了自己钓鱼的经验，对课文中的经历进行了重现。小组中，每名学生都对自己的认识进行表达，也能够从他人的发言中吸收灵感，将他人意见与个人认知进行融合，在不断的思考和碰撞中形成新的认识。在讨论之后，学生对于课文中“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼”这句话有了更加深刻的理解，也掌握了自主学习课文思想的方法。通过小组合作自学，使学生拥有了独立学习的意识，能够主动获取课文中的信息，了解作者的思想感情，拥有了属于自己的收获，达到了良好的自学效果。
三、 释疑解难，提高学生解决问题能力
在语文课堂教学中，教师在帮助学生养成独立思考能力的同时，应鼓励学生在学习中，及时发现存在的问题，并能够自主对问题进行分析和解决，使课文成为提高学生语文素养的养分。教师应根据课文内容、体裁的不同，采用不同的方法，指导学生解决学习中的问题，使学生的潜力在解决问题中得以提升。
例如，在学习《生命的药方》的时候，在初步阅读课文之后，我问学生：“同学们在读完课文之后，有什么问题吗？”刚开始，学生不愿意主动提出质疑，在我的鼓励下，有同学举手提问：“老师，在课文中，作者为什么要写德诺的梦呢？这个梦的描写又有什么作用呢？”为了解决这个问题，我让学生返回课文中，对课文第四段、第五段齐读，并对课文的最后一句话进行朗读，感受这几段中蕴含着什么样的情感与思想。通过反复阅读，有的学生认识到，这个梦对德诺的心态进行了反映，由于生命，德诺对于死亡有着很大的恐惧，也认为自己非常孤独；还有的学生认识到，这个梦之后，艾迪为了让德诺感觉到自己不是孤独的，将自己的球鞋送给了德诺，使球鞋成为贯穿全文的事物，也起到了首尾呼应的效果。在讨论中，学生都发出了自己的见解，也一步步接近课文的真相。通过引导学生释疑解难，使学生拥有了分析问题、解决问题的能力，也使学生在解决问题的过程中获得了成就感，激励着学生不断在文学的海洋中去探索、去发现。
总之，小学阶段对学生进行学法指导，能够培养学生自主学习的能力，养成独立思考的习惯，对于培养学生的综合语文素养、促进学生长远发展有着非常重要的作用。语文教师应认识到学法指导的意义，并结合教学内容进行学法指导，从而提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]陈寿宗.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015，16（12）：23-25.
[2]于立静.浅议在小学语文教学中应注重对学生学法指导[J].赤子（中旬），2014（01）：354.
作者简介：
向兵，重庆市，重庆市彭水县第五小学校。
关键词：小学语文教学；学法指导；学会自读；合作自学；释疑解难
在语文学习中，掌握语文基础知识，发展综合能力，是教学的最终目的，即“授人以鱼不如授人以渔”。在传统教学中，一般采用的是教师主导、学生接受的学习方法，学生缺乏主动学习的意识，无法形成个性化的学习体验。因此，教师应对学生进行学法指导，使学生掌握自学的基本知识，能够按照自己的兴趣来自主学习，达到“教是为了不教”的最终目的。
一、 学会自读，引导学生读中感知
阅读是理解的第一步，学生通过初读、精读、美读，能够层层深入，对文章进行更加透彻的理解。教师应引导学生自主阅读，使学生在阅读中增强对文本的感知，培养语感，受到作品中情感的熏陶，最终拥有自主阅读的能力。
例如，在学习《三峡之秋》的时候，这是一篇写景散文，学生经过了几年的学习，对于散文类文章的阅读方法有了一定的了解。在初次阅读中，我引导学生掌握所有的生字，确定每个汉字的发音，保证不存在错字、漏字，能够流利朗读课文，对文章基本意思进行理解。在精读过程中，我鼓励学生提出自己心中的疑问，对于初次阅读中不明白、不清晰的地方进行提问，并在与我沟通的过程中解决问题。在美读过程中，我让学生对作者的思想情感进行理解，并按照自己的感受，来饱含深情地朗读课文。通过我对学生在初读、精读、美读三个环节中的引导，学生对于《三峡之秋》这篇课文有了更加深刻的理解，掌握了自主阅读的几个重要步骤，在日后阅读其他文章的时候，也会将此作为学习的基本方法，使学生对于语文学習有了更深层次的理解。
二、 合作自学，鼓励学生独立思考
在传统教学中，学生对于课文的理解都是基于辅导材料、教师讲解的基础上的，很少从自己的角度，来对课文进行理解。在教学中，教师可以采用合作教学的方式，让学生成为课堂教学的主人，主动参与到讨论中，对语文学习的内容提出个性化的想法，引导学生自主学习、独立思考，形成个性化的学习过程。
例如，在学习《我没有钓到那条鱼》的时候，在疏通文意、解决生词之后，我让学生四个人分为一组，围绕两个问题进行讨论：“叔叔说的话蕴含着什么样的道理？作者对环境进行了很多描写，这些环境描写对于烘托作者中心思想具有什么作用？”学生开展了热烈的讨论，学习积极性得到调动，很多学生还结合了自己钓鱼的经验，对课文中的经历进行了重现。小组中，每名学生都对自己的认识进行表达，也能够从他人的发言中吸收灵感，将他人意见与个人认知进行融合，在不断的思考和碰撞中形成新的认识。在讨论之后，学生对于课文中“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼”这句话有了更加深刻的理解，也掌握了自主学习课文思想的方法。通过小组合作自学，使学生拥有了独立学习的意识，能够主动获取课文中的信息，了解作者的思想感情，拥有了属于自己的收获，达到了良好的自学效果。
三、 释疑解难，提高学生解决问题能力
在语文课堂教学中，教师在帮助学生养成独立思考能力的同时，应鼓励学生在学习中，及时发现存在的问题，并能够自主对问题进行分析和解决，使课文成为提高学生语文素养的养分。教师应根据课文内容、体裁的不同，采用不同的方法，指导学生解决学习中的问题，使学生的潜力在解决问题中得以提升。
例如，在学习《生命的药方》的时候，在初步阅读课文之后，我问学生：“同学们在读完课文之后，有什么问题吗？”刚开始，学生不愿意主动提出质疑，在我的鼓励下，有同学举手提问：“老师，在课文中，作者为什么要写德诺的梦呢？这个梦的描写又有什么作用呢？”为了解决这个问题，我让学生返回课文中，对课文第四段、第五段齐读，并对课文的最后一句话进行朗读，感受这几段中蕴含着什么样的情感与思想。通过反复阅读，有的学生认识到，这个梦对德诺的心态进行了反映，由于生命，德诺对于死亡有着很大的恐惧，也认为自己非常孤独；还有的学生认识到，这个梦之后，艾迪为了让德诺感觉到自己不是孤独的，将自己的球鞋送给了德诺，使球鞋成为贯穿全文的事物，也起到了首尾呼应的效果。在讨论中，学生都发出了自己的见解，也一步步接近课文的真相。通过引导学生释疑解难，使学生拥有了分析问题、解决问题的能力，也使学生在解决问题的过程中获得了成就感，激励着学生不断在文学的海洋中去探索、去发现。
总之，小学阶段对学生进行学法指导，能够培养学生自主学习的能力，养成独立思考的习惯，对于培养学生的综合语文素养、促进学生长远发展有着非常重要的作用。语文教师应认识到学法指导的意义，并结合教学内容进行学法指导，从而提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]陈寿宗.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015，16（12）：23-25.
[2]于立静.浅议在小学语文教学中应注重对学生学法指导[J].赤子（中旬），2014（01）：354.
作者简介：
向兵，重庆市，重庆市彭水县第五小学校。