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摘 要：语文作为小学阶段的基础性学科，具有一定的人文性和工具性，不仅承担着传承优秀历史文化的职责，也是学生发展与生活的重要工具。语文知识是语言表达与交流的基础学科，学生语文知识的学习程度对其他学科知识的学习效果具有直接影响。因此在小学语文教学活动中，需要从学生的实际需求出发，适当创新教学模式与教学方法，探索科学的教学策略，更好地传播语文知识，推进语文教育事业的改革。本文就对小学语文教学中存在的问题进行分析，并试探性提出几点策略，以便相关人士借鉴和参考。
关键词：小学语文教学；问题；策略
一、小学语文教学中存在的问题
小学语文教学中存在的问题主要表现为如下几点。
（一）无法凸显学生的主体地位
新课程标准明确肯定了学生在语文课堂教学中的主体地位，强调教师要发挥自身的引导作用，针对学生的学习兴趣和学习进度开展教学活动。但是在实际教学中，教师没有发挥自身的作用，忽视学生兴趣的培养，导致学生无法积极参与到课堂学习中；也没有采用自主合作探究的方式实施教学任务，学生一遇到难题则过于依赖教师的解答。
（二）教学方法不合理
对于小学阶段的学生而言，其正处于思维和能力形成的启蒙阶段，尚不能很好地掌握与接受新知识。而小学语文要求学生掌握语言和文字知识的同时，要能灵活运用所学的知识，因此教师在实际教学中应采取丰富多样的教学方法，增强学生学习的效率，促进学生综合能力的提升。然而有些教师深受传统教学方法的影响，仍然采用传统的教学模式，即知识—课文分段—归纳总结，这样的方式无法满足学生的发展要求，降低学生学习的兴趣，不利于高效语文课堂的构建。
（三）课堂教学缺乏吸引力
小学生的注意力难以长时间集中，易在课堂教学中走神，如果教师的教学内容缺乏吸引力，则难以调动学生的积极性，影响教学效果。由于教学内容的限制，部分教师只能严格按照教材内容进行教学，与生活实际相脱离，无法随意改变课堂内容，导致内容枯燥乏味，降低学生的注意力，不利于提高教学的有效性。如《放风筝》讲述了作者观察小孩放风筝的故事，这只是日常生活中的一个场景，对启迪学生进行日常生活并无多大意义。
二、小学语文教学的改进策略
（一）增强师生互动
小学语文教学的难题之一就是如何解决师生之间的互动问题，彰显学生在课堂上的主体性地位之后，教师可以针对学生的学习提出切实可行的参考方案。首先，教师在实际教中应该适当调整教学方式，多多了解和观察学生，引导学生发散思维，对课堂内容加以及时消化，达到理想的教学效果。其次，教师应该立足教学实际，制定切实合理的教学策略，从学生的思维角度分析问题，使学生能在实际教学任务中带入自身的学习体验，找准適合自己的学习方式，增强学习效果。最后，教师可以借助微信、QQ等网络交流平台，通过在线面对面交流的方式来解答学生提出的问题，与学生进行良好的互动沟通，更好地满足学生的实际需求，建设出学生喜爱的高效课堂。
（二）优化教学方式
俗话说：兴趣是最好的老师。要想适应新课程改革的要求，小学语文教学活动中，必须要以激发学生学习兴趣为依据，积极优化教学方式，以便课堂教学的有效实施。所以教师在小学语文教学活动中，应该转变教学理念，将以教师为中心转变为以学生为中心，发挥出教师的引导和主导性作用，探索全新的教学方法。教师可以采用情境教学的方式，为学生创设生动有趣的教学情境，使学生在情境中进行自主探究学习，更好地掌握语言表达方法与语文知识内容，促进语文素养的提升。当然教师也可恰当选用现代教育技术手段，利用多媒体的视频、音频、图片和文本等功能，充分调动学生学习的积极性，感受语文学习的乐趣，提高教学效率。以《秋天来了》为例，教师在教学中只单纯地进行文章讲解，让学生对文章表达的思想情况及文中生词加以认识，往往无法强化学生描写景色的能力。但是利用情景教学法，借助多媒体图片或视频的形式，将秋天的美景呈现在学生面前，创设“秋天来了”的教学情境，能够让学生感受秋天的与众不同及美好，激发学生对美的追求，进而掌握描写美景的方法。
（三）加强生活实际与语文教学的结合
教学常规化和语文生活化是小学语文教师亟待思考的问题，如果教师采用生活化的教学规模，能够使学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣与理解能力。当然教师在讲课之前需要做好相应地准备工作，根据生活实际准确课内素材，让学生的学习兴趣达到一定层次，提高学习成绩。另外，教师要从学生实际出发，引导学生明确学习动机，如有些学生害怕考不好受父母批评，有些学生则喜欢站在领奖台上的感觉，这些都可成为学生学习的目的及动机。只有学生的态度端正，学习目的明确，才能保证学习积极性的长时间维持，所有教师在教学过程中应引导和帮助学生明确学习动机，使学生能够充分认识到语文学习的重要性，形成“语文能够有效解决实际问题”的意识，陶冶情操，享受文字之美，感受中华文化的精髓。如学习《回乡偶书》时，教师可以鼓励学生在课堂上阅读准备好的朗读材料，引导学生感受诗人的久客伤老之情，达到良好的学习效果。
三、结束语
综上所述，小学语文教学过程中还存在一些问题，如无法凸显学生的主体地位、教学方法不合理、课堂教学缺乏吸引力等，导致学生缺乏学习的积极性和主动性，不利于语文教学质量的提升。针对这一情况，教师在具体的教学活动中，必须要立足实际，认清教学中存在的问题，准确把握语文教学的基础，增强师生互动，优化教学方式，加强生活实际与语文教学的结合，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。这样才能激发学生的学习兴趣，凸显学生在课堂上的主体地位，确保语文教学活动的正常实施，进一步推动小学语文教育事业的发展。
参考文献：
[1]秦立武.浅析农村小学语文课堂教学中存在的问题及其对策[J].中国校外教育，2016，16：52.
[2]翟卓.浅析当前小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016，S1：192+204.
[3]王根才.浅谈新课标下小学语文教学存在的问题及其策略[J].读与写（教育教学刊），2016，11：195.
[4]牟桂杰.小学语文教学中存在的问题及应对策略分析[J].中国校外教育，2014，04：45.
关键词：小学语文教学；问题；策略
一、小学语文教学中存在的问题
小学语文教学中存在的问题主要表现为如下几点。
（一）无法凸显学生的主体地位
新课程标准明确肯定了学生在语文课堂教学中的主体地位，强调教师要发挥自身的引导作用，针对学生的学习兴趣和学习进度开展教学活动。但是在实际教学中，教师没有发挥自身的作用，忽视学生兴趣的培养，导致学生无法积极参与到课堂学习中；也没有采用自主合作探究的方式实施教学任务，学生一遇到难题则过于依赖教师的解答。
（二）教学方法不合理
对于小学阶段的学生而言，其正处于思维和能力形成的启蒙阶段，尚不能很好地掌握与接受新知识。而小学语文要求学生掌握语言和文字知识的同时，要能灵活运用所学的知识，因此教师在实际教学中应采取丰富多样的教学方法，增强学生学习的效率，促进学生综合能力的提升。然而有些教师深受传统教学方法的影响，仍然采用传统的教学模式，即知识—课文分段—归纳总结，这样的方式无法满足学生的发展要求，降低学生学习的兴趣，不利于高效语文课堂的构建。
（三）课堂教学缺乏吸引力
小学生的注意力难以长时间集中，易在课堂教学中走神，如果教师的教学内容缺乏吸引力，则难以调动学生的积极性，影响教学效果。由于教学内容的限制，部分教师只能严格按照教材内容进行教学，与生活实际相脱离，无法随意改变课堂内容，导致内容枯燥乏味，降低学生的注意力，不利于提高教学的有效性。如《放风筝》讲述了作者观察小孩放风筝的故事，这只是日常生活中的一个场景，对启迪学生进行日常生活并无多大意义。
二、小学语文教学的改进策略
（一）增强师生互动
小学语文教学的难题之一就是如何解决师生之间的互动问题，彰显学生在课堂上的主体性地位之后，教师可以针对学生的学习提出切实可行的参考方案。首先，教师在实际教中应该适当调整教学方式，多多了解和观察学生，引导学生发散思维，对课堂内容加以及时消化，达到理想的教学效果。其次，教师应该立足教学实际，制定切实合理的教学策略，从学生的思维角度分析问题，使学生能在实际教学任务中带入自身的学习体验，找准適合自己的学习方式，增强学习效果。最后，教师可以借助微信、QQ等网络交流平台，通过在线面对面交流的方式来解答学生提出的问题，与学生进行良好的互动沟通，更好地满足学生的实际需求，建设出学生喜爱的高效课堂。
（二）优化教学方式
俗话说：兴趣是最好的老师。要想适应新课程改革的要求，小学语文教学活动中，必须要以激发学生学习兴趣为依据，积极优化教学方式，以便课堂教学的有效实施。所以教师在小学语文教学活动中，应该转变教学理念，将以教师为中心转变为以学生为中心，发挥出教师的引导和主导性作用，探索全新的教学方法。教师可以采用情境教学的方式，为学生创设生动有趣的教学情境，使学生在情境中进行自主探究学习，更好地掌握语言表达方法与语文知识内容，促进语文素养的提升。当然教师也可恰当选用现代教育技术手段，利用多媒体的视频、音频、图片和文本等功能，充分调动学生学习的积极性，感受语文学习的乐趣，提高教学效率。以《秋天来了》为例，教师在教学中只单纯地进行文章讲解，让学生对文章表达的思想情况及文中生词加以认识，往往无法强化学生描写景色的能力。但是利用情景教学法，借助多媒体图片或视频的形式，将秋天的美景呈现在学生面前，创设“秋天来了”的教学情境，能够让学生感受秋天的与众不同及美好，激发学生对美的追求，进而掌握描写美景的方法。
（三）加强生活实际与语文教学的结合
教学常规化和语文生活化是小学语文教师亟待思考的问题，如果教师采用生活化的教学规模，能够使学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣与理解能力。当然教师在讲课之前需要做好相应地准备工作，根据生活实际准确课内素材，让学生的学习兴趣达到一定层次，提高学习成绩。另外，教师要从学生实际出发，引导学生明确学习动机，如有些学生害怕考不好受父母批评，有些学生则喜欢站在领奖台上的感觉，这些都可成为学生学习的目的及动机。只有学生的态度端正，学习目的明确，才能保证学习积极性的长时间维持，所有教师在教学过程中应引导和帮助学生明确学习动机，使学生能够充分认识到语文学习的重要性，形成“语文能够有效解决实际问题”的意识，陶冶情操，享受文字之美，感受中华文化的精髓。如学习《回乡偶书》时，教师可以鼓励学生在课堂上阅读准备好的朗读材料，引导学生感受诗人的久客伤老之情，达到良好的学习效果。
三、结束语
综上所述，小学语文教学过程中还存在一些问题，如无法凸显学生的主体地位、教学方法不合理、课堂教学缺乏吸引力等，导致学生缺乏学习的积极性和主动性，不利于语文教学质量的提升。针对这一情况，教师在具体的教学活动中，必须要立足实际，认清教学中存在的问题，准确把握语文教学的基础，增强师生互动，优化教学方式，加强生活实际与语文教学的结合，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。这样才能激发学生的学习兴趣，凸显学生在课堂上的主体地位，确保语文教学活动的正常实施，进一步推动小学语文教育事业的发展。
参考文献：
[1]秦立武.浅析农村小学语文课堂教学中存在的问题及其对策[J].中国校外教育，2016，16：52.
[2]翟卓.浅析当前小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016，S1：192+204.
[3]王根才.浅谈新课标下小学语文教学存在的问题及其策略[J].读与写（教育教学刊），2016，11：195.
[4]牟桂杰.小学语文教学中存在的问题及应对策略分析[J].中国校外教育，2014，04：45.