摘要：新课改背景下，强调发展学生的核心素养，而基于项目式的学习方式则是很好的发展学生核心素养的途径。基于项目式的学习方式指的是主张学生先进行自主练习，再由教师进行系统性的知识讲述，以这种方式强调学生应该具有的自主进行性，即全程由学生自己设计并进行学习，教师仅仅在需要帮忙的时候给予必要的指导。初中化学作为一门为学生普及生活常识以及学生发展教育中的必要作业，同时为学生高中的化学学习打下坚实基础，更重要的是它作为学生学习其他知识以及未来生活工作所具备的基本素养是必不可少的。
关键词：核心素养;初中化学;作业设计
初中化学作为一门在初三时新开设的课程，是为让学生对于它有基础的了解，旨在培养学生的理性思维，并对生活中的化学常识以及物品有定性的认识。作为新概念课程，对学生来说是全新的认知范围，教师要运用基于项目式的方式对学生进行培养，对记忆性知识进行的自主学习和对实验提前进行演练等，更加有利于学生对于化学产生潜移默化的学习习惯。
初中化学设计实践研究步骤
（一）学习目标的设定
依据现实情况，可以让学生在课本的主体范围内进行研究和学习，也可以由教师选取特定的选题，并插入学生的自我思考。学生进行目标的确定即在学习内容范围和项目的选题中进行挑选自己感兴趣的主题，例如初中课本中纯净物和混合物的基本概念、物质的分类的标准及物质的判断、化合反应。分解反应等四大基本反应类型等具有化学实验性必要的必背知识点，选作学习目标。在小组任务中将收集到的目标合并在一起，便于确认小组的核心解决问题。然后利用课下时间完成选题作业的研究资料搜集等工作，这样以学生自主运用知识的方式，对于现有学习目标的问题进行研究和讨论，可以提高学生们的自主性学习，并且激发学生探索和解决问题的能力。
（二）实施项目的计划
在学生确定完各自的选题后，应该进行对于资料的查找，不仅仅局限于课本，可多在互联网以及课外中寻找有用的知识将其罗列在一起并且进行分类和筛选，多用文献研究法、问卷调查法、案例研究法、行动研究法等，制定详细的具有实践性的实施方案，其中应该包括项目名称、主要内容、实施程序、项目验收与展示，如果进行的是化学实验的研究更要包含所需要的材料工具、实验的步骤和危险性等等。如检验氧气所需的火柴的危险性、高锰酸钾使用时应佩戴防护镜、制取氯气时通风透气等等，更应该在教师的指导下进行实验，避免造成不必要的伤害。计划设定完毕后，可以请其他小组和教师对于实验的计划进行参评，不仅能够养成严谨且认真地学习探究习惯，还能激发周密谨慎的意识，教师在学生进行作业的过程中要给予密切的关注，及时为陷入困难的学生进行帮助和提示。
（三）项目展示与验收
项目的完成进行展示和总结是基于项目下必备的重要内容，每个学生都应该清楚明白自身所具有的缺陷和不足之处。项目完成验收之后，教师不仅要进行点评和评分，还要对各个小组之间进行对比，这也是在激发学生之间的竞争意识。最后要组织学生对于自己已经完成的项目做最后的总结与反思，帮助学生养成反思性的习惯。在完成项目的过程中，学生要将所学的化学学科知识，应用于实践和项目学习中，这个过程帮助学生完成对于化学学科的知识建构，发展化学学科的核心素养。教师在项目作业评价过程中，以“过程评价为主，结果评价为辅”，关注小组之间的合作过程，关注学生之间合作状况。教师让学生深度參与到发现问题、解决问题、总结结果的过程中，培养学生理解知识、实践应用、迁移创新和合作能力，从而实现学生化学学科核心素养的发展。提高学习效率，切实减轻学生作业负担。
有效性作业设计中需要注意的问题
基于项目式的学习中，要求项目指导教师在项目主题范围具有一定的弹性，不能太普遍，但是也不能太独特，要在真实生活中选择对学生来说有趣的主题。制定作业完成方案时，教师给予学生的案例要适稳妥，对方案进行研讨和修改时不应该敷衍。教师对整个实践的局面要有掌控性和主导权，不能当甩手掌柜也不能全权包揽，对设备仪器已经化学药品的使用进行及时地指导，对学生的不妥及时指出并且帮助改进。作业的验收与展示环节是最重要的部分。教师要注意不能全程讲解整个反思过程，要注意运用许多手段为每个学生提供反思自己的活动实践和他人的实践的机会。
三、可采取作为有效性作业的化学实验举例
在第一章开启化学之门中，分别灼烧葡萄胎、砂糖、面粉进行观察，必需品是酒精灯、燃烧匙、葡萄胎砂糖面粉少许，火柴药匙等等，由学生进行分组准备实验，并做实验结论。开始葡萄糖和蔗糖会熔融，再加热到一定温度，三者都会碳化并氧化（蔗糖和面粉较难燃烧），但肯定会发生化学变化，生成二氧化碳等其他物质。将三者都放在燃烧勺上加热，葡萄糖不会冒白烟，会直接燃烧。燃烧后，三种物质的燃烧勺里都有黑色残渣，这是未完全燃烧的碳，除此之外，还生成二氧化碳和水。本次化学实验由学生依据教师引导准备一些材料，搜集相关资料，然后在教师指导下进行实验并得出实验结论。
结束语
在基于项目式的基础上进行核心素养指导下的有效性化学作业设计，给学生的是一个自由的成长环境和独立思考的空间。教师将教学过程中的评价活动改为对项目的验收和展示，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，发展优异的化学学科素养。
参考文献：
[1]冯进.基于核心素养下的初中化学有效作业设计[J].天津教育，2020（16）：85-86.
[2]沈强.基于核心素养下的初中化学作业设计策略探讨[J].知识窗（教师版），2019（08）：20.
本文系福建省泉州市教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题《基于项目的初中化学作业设计实践研究》（编号QJYKT2021-051）阶段性研究成果。