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摘要：“游戏课程化”从提出到现在论丛的出版，经历了5年多的时间。实现游戏和幼儿园美工课程的结合是较为艰难的，不仅需要在理论中有所突破创新，还要在实践中改变习以为常的工作习惯。基于此，以下对游戏课程化教学在幼儿园美工课堂中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：游戏课程化教学;幼儿园美工课堂;应用探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-054
引言
幼儿教学中手工活动教学的有效开展，不仅有助于幼儿动手能力的提高和智力的开发，同时还有助于幼儿想象力和创造力的提高，对于幼儿的成长与发展具有不可忽视的重要意义。但是从现阶段幼儿教学中手工活动教学开展的实际情况来看，其中依然存在着一些问题影响着手工活动教学重要价值的充分发挥。因此，作为幼儿教师应该积极的转变自身以往的教学理念，并通过各种途径不断的完善和优化幼儿教学中的手工活动教学。
一、引导参与、点到即止
为了追求呈现效果而对儿童的美工创作横加干涉，将会大大削弱儿童探索创作的趣味性与体验性。因此在游戏课程化导向的美工教学中，教师应鼓励儿童自行选择创作主题与表达内容，自主地进行探索学习，给予儿童宽松的、自由的、安全的环境，顺应其需要，作为旁观者、引导者与创作伙伴，关注并鼓励儿童为了实现目标进行各种尝试，这有助于促进儿童积极探索边界、大胆进行表达，这是一味规定结果的一致性不能达到的效果。如“披萨店”游戏中，教师只主动引入“椒香披萨”这一主题，将主导权交给儿童，由他们通过美工创作的形式展现椒香披萨，而教师在这一过程中仅仅只在受到儿童的主动邀请、询问时才介入其中。时刻记得这一创作的过程才是重点，绝非成果。
二、循序渐进的推进手工活动教学的开展
由于幼儿的年龄尚小，不管是接受能力还是动手能力都比较薄弱，幼儿教师在开展幼儿手工活动教学时，应该根据幼儿的年龄和心理特点，循序渐进的推进手工活动教学的开展。并根据幼儿的个体差异，因材施教的设计的手工活动教学内容，从基础抓起，只有这样才能够切实的充分发挥手工活动教学的重要价值，并提高手工活动教学的质量和效果，才能够保证手工活动教学与幼儿的身心发展相适应。幼儿教师在开展手工活动教学时，应该精心的设计教学内容，教学内容的设计既不可以过于简单，也不可以过于复杂，并且所运用的工具不宜过多，要注重加强对幼儿参与兴趣的培养，充分调动幼儿的主观能动性，促使幼儿自主的参与到幼儿手工活动教学中来。例如：幼儿教师在组织幼儿以折纸为主题开展手工活动教学时，首先幼儿教师可以为幼儿展示一只已经折叠好的千纸鹤，以此有效的激发幼儿的兴趣，随后让幼儿跟着教师的步骤一步步的完成千纸鹤的折叠。在整个折叠的过程中，教师一定要充分发挥自身的语言魅力，使用一些具有趣味性的语言引导幼儿逐步的完成折叠，让幼儿感受到手工活动教学的乐趣，并感受到成功的喜悦。
三、正向反馈、及时回应
兴趣与热情往往在正向的积极回应中得到强化，因此为了维护儿童进行美工创作的积极性，除了保证课程的趣味性，应当及时对儿童的创作进行正向回馈。不同于一味地夸奖，适当地对儿童创作过程中的探索进行肯定，从儿童具体特点与个性出发，针对具体的行为与表达进行鼓励，有助于儿童的自信心建立，并产生持续创作的兴趣，同时对儿童的整体人格培养也有所助益。如“小羊肖恩和它的朋友”这一游戏中，不同孩子眼中的“小羊”以及“羊群”呈现出多样状态：站的、躺的、坐的、拥抱的、四脚朝天的……教师对孩子的表达作出及时肯定地回应，肯定他们的感受、肯定他们的世界，鼓励他们的表达。
四、将手工制作活动与其他教学活动相结合
一般而言，幼儿园的手工制作活动与其他学科的教学活动，既是有所区别，又是相互联系的，教师可以在手工制作活动过程中融入其他学科的知识。例如，在圣诞树的装饰活动中，教师可以引导幼儿撕剪自己喜欢的图案，其中必然会涉及到五角星等对称图形，与排序方面的数学知识。教师可以在其中巧妙地融入上述知识，帮助幼儿更好地理解和掌握对称与排序知识。
五、提高教师幼儿美术手工教学的专业素养
幼儿教师是美术手工教学活动的设计者和主导者，在教育教学活动中，幼儿教师的作用非常关键，因此要加强幼儿教师专业素养的培养，特别是在美术手工教学的理论和实践方面加强教育，更好地提高幼兒教师在美术手工教学领域的理论和实践能力，让他们保持学习的活力，并且把新学习到的知识和技能应用到学科教学的设计和开展中。要通过幼儿美术手工教学活动的创新设计和开展，极大地活跃教师队伍在科研教学创新方面的积极性。并且要经常组织幼儿教师在美术手工教学活动中的集体备课和研讨活动，通过互相学习、听课等方式提高所有幼儿教师在美术手工教学方面的专业能力。用团队的力量来开展学科教学的改革和创新比教师个人进行此项工作可以有更多的收获和突破。当然，幼儿园的管理者更要加强和重视幼儿教师的专业素养培养，给他们提供学习进修的机会，从制度和财政方面给予足够的支持，全面提高幼儿教师的专业素养。
结束语
手工制作活动的开展对于幼儿创造性思维、动作协调能力的培养与提升具有十分重要的意义。因此，在手工制作活动的开展过程中，教师要开展分步练习，以锻炼幼儿的手眼协调能力，借助多媒体技术营造良好的活动氛围，向幼儿展示日常生活中的真实物品，引导幼儿观察物品的结构，储存手工材料，开展家园合作，在高效开展手工制作活动的同时，有效锻炼和提升幼儿的手工协调能力与创造性思维，实现幼儿的全面发展。
参考文献
[1]王哲哲.如何利用美工区游戏激发幼儿兴趣[J].幸福家庭，2020（11）：50.
[2]韩丽.幼儿园美工活动教学策略[J].智力，2020（14）：197-198.
[3]郑晓英.探究幼儿园美工活动教学策略[J].华夏教师，2020（02）：49-50.
关键词：游戏课程化教学;幼儿园美工课堂;应用探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-054
引言
幼儿教学中手工活动教学的有效开展，不仅有助于幼儿动手能力的提高和智力的开发，同时还有助于幼儿想象力和创造力的提高，对于幼儿的成长与发展具有不可忽视的重要意义。但是从现阶段幼儿教学中手工活动教学开展的实际情况来看，其中依然存在着一些问题影响着手工活动教学重要价值的充分发挥。因此，作为幼儿教师应该积极的转变自身以往的教学理念，并通过各种途径不断的完善和优化幼儿教学中的手工活动教学。
一、引导参与、点到即止
为了追求呈现效果而对儿童的美工创作横加干涉，将会大大削弱儿童探索创作的趣味性与体验性。因此在游戏课程化导向的美工教学中，教师应鼓励儿童自行选择创作主题与表达内容，自主地进行探索学习，给予儿童宽松的、自由的、安全的环境，顺应其需要，作为旁观者、引导者与创作伙伴，关注并鼓励儿童为了实现目标进行各种尝试，这有助于促进儿童积极探索边界、大胆进行表达，这是一味规定结果的一致性不能达到的效果。如“披萨店”游戏中，教师只主动引入“椒香披萨”这一主题，将主导权交给儿童，由他们通过美工创作的形式展现椒香披萨，而教师在这一过程中仅仅只在受到儿童的主动邀请、询问时才介入其中。时刻记得这一创作的过程才是重点，绝非成果。
二、循序渐进的推进手工活动教学的开展
由于幼儿的年龄尚小，不管是接受能力还是动手能力都比较薄弱，幼儿教师在开展幼儿手工活动教学时，应该根据幼儿的年龄和心理特点，循序渐进的推进手工活动教学的开展。并根据幼儿的个体差异，因材施教的设计的手工活动教学内容，从基础抓起，只有这样才能够切实的充分发挥手工活动教学的重要价值，并提高手工活动教学的质量和效果，才能够保证手工活动教学与幼儿的身心发展相适应。幼儿教师在开展手工活动教学时，应该精心的设计教学内容，教学内容的设计既不可以过于简单，也不可以过于复杂，并且所运用的工具不宜过多，要注重加强对幼儿参与兴趣的培养，充分调动幼儿的主观能动性，促使幼儿自主的参与到幼儿手工活动教学中来。例如：幼儿教师在组织幼儿以折纸为主题开展手工活动教学时，首先幼儿教师可以为幼儿展示一只已经折叠好的千纸鹤，以此有效的激发幼儿的兴趣，随后让幼儿跟着教师的步骤一步步的完成千纸鹤的折叠。在整个折叠的过程中，教师一定要充分发挥自身的语言魅力，使用一些具有趣味性的语言引导幼儿逐步的完成折叠，让幼儿感受到手工活动教学的乐趣，并感受到成功的喜悦。
三、正向反馈、及时回应
兴趣与热情往往在正向的积极回应中得到强化，因此为了维护儿童进行美工创作的积极性，除了保证课程的趣味性，应当及时对儿童的创作进行正向回馈。不同于一味地夸奖，适当地对儿童创作过程中的探索进行肯定，从儿童具体特点与个性出发，针对具体的行为与表达进行鼓励，有助于儿童的自信心建立，并产生持续创作的兴趣，同时对儿童的整体人格培养也有所助益。如“小羊肖恩和它的朋友”这一游戏中，不同孩子眼中的“小羊”以及“羊群”呈现出多样状态：站的、躺的、坐的、拥抱的、四脚朝天的……教师对孩子的表达作出及时肯定地回应，肯定他们的感受、肯定他们的世界，鼓励他们的表达。
四、将手工制作活动与其他教学活动相结合
一般而言，幼儿园的手工制作活动与其他学科的教学活动，既是有所区别，又是相互联系的，教师可以在手工制作活动过程中融入其他学科的知识。例如，在圣诞树的装饰活动中，教师可以引导幼儿撕剪自己喜欢的图案，其中必然会涉及到五角星等对称图形，与排序方面的数学知识。教师可以在其中巧妙地融入上述知识，帮助幼儿更好地理解和掌握对称与排序知识。
五、提高教师幼儿美术手工教学的专业素养
幼儿教师是美术手工教学活动的设计者和主导者，在教育教学活动中，幼儿教师的作用非常关键，因此要加强幼儿教师专业素养的培养，特别是在美术手工教学的理论和实践方面加强教育，更好地提高幼兒教师在美术手工教学领域的理论和实践能力，让他们保持学习的活力，并且把新学习到的知识和技能应用到学科教学的设计和开展中。要通过幼儿美术手工教学活动的创新设计和开展，极大地活跃教师队伍在科研教学创新方面的积极性。并且要经常组织幼儿教师在美术手工教学活动中的集体备课和研讨活动，通过互相学习、听课等方式提高所有幼儿教师在美术手工教学方面的专业能力。用团队的力量来开展学科教学的改革和创新比教师个人进行此项工作可以有更多的收获和突破。当然，幼儿园的管理者更要加强和重视幼儿教师的专业素养培养，给他们提供学习进修的机会，从制度和财政方面给予足够的支持，全面提高幼儿教师的专业素养。
结束语
手工制作活动的开展对于幼儿创造性思维、动作协调能力的培养与提升具有十分重要的意义。因此，在手工制作活动的开展过程中，教师要开展分步练习，以锻炼幼儿的手眼协调能力，借助多媒体技术营造良好的活动氛围，向幼儿展示日常生活中的真实物品，引导幼儿观察物品的结构，储存手工材料，开展家园合作，在高效开展手工制作活动的同时，有效锻炼和提升幼儿的手工协调能力与创造性思维，实现幼儿的全面发展。
参考文献
[1]王哲哲.如何利用美工区游戏激发幼儿兴趣[J].幸福家庭，2020（11）：50.
[2]韩丽.幼儿园美工活动教学策略[J].智力，2020（14）：197-198.
[3]郑晓英.探究幼儿园美工活动教学策略[J].华夏教师，2020（02）：49-50.