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摘要：随着信息技术的不断发展，学生通过不同途径能够充分了解英语的作用，并且愿意学好英语，并运用英语进行交流。在初中英语教学过程当中，教师也应当转变传统教学思维，运用现代信息技术，优化课堂资源，丰富教学内容，形成趣味、多元、高效的英语课堂，增强学生的英语学习兴趣，形成学习英语的习惯和能力。
关键词：信息技术;英语教学;高效课堂;英语习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
在初中阶段，学生将会学习英语语法、时态等难点内容，学生在英语学习过程当中并不能充分集中注意力，并且对于英语的运用尚且不充足和完善。因此，教师应当充分利用现代信息技术帮助学生创建英语学习情境，优化课堂教学，让学生能够在生活当中运用英语。
一、凭借信息技术，优化初中英语词汇教学
在初中英语教学中，对于英语词汇的学习，学生会经常性地出现遗忘、混淆等问题。信息技术背景下，教师不妨凭借多媒體课件加强词汇 教学为学生以后的英语学习奠定良好的基础。
首先，教师可以凭借多媒体课件，词汇与相关图片同时呈现，从而使学生对词汇的字母拼写以及含义展开直观的认识。具体可以是“Do you want to watch a game show？”单元中的“news、educational...”以及各种表示影视节目的词汇等，那么教师可以一边运用课件图片呈现情景喜剧的图片内容，一边呈现“sitcom” 这个词汇，一边呈现该词汇的音频，从而让学生结合图片、音频来加强词汇的拼读学习与记忆。
其次，教师可以凭借多媒体课件，凭借对相关词汇的呈现，让学生归纳总结来学习记忆。以“Do you want to watch a game show？”为例，教师可以在课件图片中呈现所有表示电视节目类型的词汇，具体有“talent show、talk show、soap opera、sports show、cartoon show、animal world、man and nature、weather report”等类型的词汇，那么学生就能在短时间内记住所有关于电 视节目的词汇。教师也可以凭借多媒体课件对所有 关于运动方面的词汇进行呈现，让学生围绕“sports” 这一点，由点及面地学习所有运动类型的词汇。
最后，教师可以凭借课件图片，组织学生展开相应的词汇比赛活动，具体可以是呈现图片内容，然后让学生看图画写词汇，从而让学生建立直观的英语思维，并能够增强词汇记忆。
二、凭借信息技术，优化初中英语语法教学
语法是一种语言规则，所以语法的运用都是基于一定的语言情景的，而且语法技巧需要学生展开自主探索与运用，而不是被动记忆。因此教师不妨凭借多媒体课件的直观性，优化英语语法教学，从而全面提升课堂教学质量。
首先，初中英语中常见的“一般过去时”，关于这部分语法知识，教师可以引导学生结合教材以及教辅资料，搜集所有关于一般过去时的语句，可以是肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句等，具体例句可以是“Where did you go on your summer holiday？ He went to summer camp; She stayed at home.”等，每一个学生都要做出相应的归类总结，并结合具体的例句总结出一般过去时的肯定结构、否定结构、特殊疑问句结构以及一般疑问句结构等。
其次，还有“情态动词”的语法知识，同样是初中 英语学科的重点。因为“can、could、may、must、need” 等词语，在汉语意思方面非常接近，只是语气方面有 所不同，所以常常会让学生产生混淆。多媒体课件背 景下，教师可以凭借其呈现所有含有情态动词的语句，让学生结合具体的语言情景体会“can、may”在语气和用法方面的差异等。
最后，教师可以凭借多媒体课件对语法方面练习题目的呈现，然后让学生在练习巩固中加强对语法知识的理解探究。就像是上面内容中提到的关于时态以及情态动词等方面的语法知识，教师就可以呈现典型的单项选择练习题目，从而让学生区分清楚。
三、信息技术进入课堂，培养学生情感
初中英语教学过程中，教师应借助信息技术等渠道让学生能够充分地利用学习资源巩固自己的学习所得，并且懂得可以通过上网搜索拓展学习的资料。拓展学习不仅仅可以激发学生的学习潜能，对于学生自主学习的情感体验也有促进作用。
例如，在学习“School life”这课当中，学生将会学习到在不同国家同样的年龄会学习到不同的知识，生活方式也大有不同。 通过两篇书信，让学生找出其中的不同。之后可以对比 Britain and the United States have different expressions in the same thing.并且能将单词熟记于心。可以通过一段对话将词汇进行替换，让学生能够熟悉词汇，如学生看到对话：“I will go with you.I’d like to buy some biscuits.”学生需要精确地找到单词“biscuits”可以替换成“cookie”，并且说出它们共同的中文解释。通过不断地训练，可以在后期给学生看难度更大的对话，让学生能够明白对话中两个单词表达方式虽然不同，但是意思相同。
四、凭借信息技术，优化初中英语阅读教学
英语科目中的阅读就像是语文科目中的阅读一样，是一种综合性的学习活动，其不仅能够有效帮助学生巩固相应的词汇和语句，还能够促使学生在语句分析以及段落分析中形成一定的英语思维，更能够有效启迪学生的思想、拓展学生的知识视野。因此教师不妨凭借信息技术，优化初中英语阅读教学，从而全面培养学生的阅读能力。
结语
总之，信息技术在初中英语学科教学中起着重要的促进作用，因此教师要凭借信息技术，优化英语课堂教学，提升学生英语能力，进而培育学生的英语素养。
参考文献
[1]郭志诚.信息技术在初中英语教学中的应用探究[J].中学生英语，2019（ 4） .
[2]梁飞霞.现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）：105.
关键词：信息技术;英语教学;高效课堂;英语习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
在初中阶段，学生将会学习英语语法、时态等难点内容，学生在英语学习过程当中并不能充分集中注意力，并且对于英语的运用尚且不充足和完善。因此，教师应当充分利用现代信息技术帮助学生创建英语学习情境，优化课堂教学，让学生能够在生活当中运用英语。
一、凭借信息技术，优化初中英语词汇教学
在初中英语教学中，对于英语词汇的学习，学生会经常性地出现遗忘、混淆等问题。信息技术背景下，教师不妨凭借多媒體课件加强词汇 教学为学生以后的英语学习奠定良好的基础。
首先，教师可以凭借多媒体课件，词汇与相关图片同时呈现，从而使学生对词汇的字母拼写以及含义展开直观的认识。具体可以是“Do you want to watch a game show？”单元中的“news、educational...”以及各种表示影视节目的词汇等，那么教师可以一边运用课件图片呈现情景喜剧的图片内容，一边呈现“sitcom” 这个词汇，一边呈现该词汇的音频，从而让学生结合图片、音频来加强词汇的拼读学习与记忆。
其次，教师可以凭借多媒体课件，凭借对相关词汇的呈现，让学生归纳总结来学习记忆。以“Do you want to watch a game show？”为例，教师可以在课件图片中呈现所有表示电视节目类型的词汇，具体有“talent show、talk show、soap opera、sports show、cartoon show、animal world、man and nature、weather report”等类型的词汇，那么学生就能在短时间内记住所有关于电 视节目的词汇。教师也可以凭借多媒体课件对所有 关于运动方面的词汇进行呈现，让学生围绕“sports” 这一点，由点及面地学习所有运动类型的词汇。
最后，教师可以凭借课件图片，组织学生展开相应的词汇比赛活动，具体可以是呈现图片内容，然后让学生看图画写词汇，从而让学生建立直观的英语思维，并能够增强词汇记忆。
二、凭借信息技术，优化初中英语语法教学
语法是一种语言规则，所以语法的运用都是基于一定的语言情景的，而且语法技巧需要学生展开自主探索与运用，而不是被动记忆。因此教师不妨凭借多媒体课件的直观性，优化英语语法教学，从而全面提升课堂教学质量。
首先，初中英语中常见的“一般过去时”，关于这部分语法知识，教师可以引导学生结合教材以及教辅资料，搜集所有关于一般过去时的语句，可以是肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句等，具体例句可以是“Where did you go on your summer holiday？ He went to summer camp; She stayed at home.”等，每一个学生都要做出相应的归类总结，并结合具体的例句总结出一般过去时的肯定结构、否定结构、特殊疑问句结构以及一般疑问句结构等。
其次，还有“情态动词”的语法知识，同样是初中 英语学科的重点。因为“can、could、may、must、need” 等词语，在汉语意思方面非常接近，只是语气方面有 所不同，所以常常会让学生产生混淆。多媒体课件背 景下，教师可以凭借其呈现所有含有情态动词的语句，让学生结合具体的语言情景体会“can、may”在语气和用法方面的差异等。
最后，教师可以凭借多媒体课件对语法方面练习题目的呈现，然后让学生在练习巩固中加强对语法知识的理解探究。就像是上面内容中提到的关于时态以及情态动词等方面的语法知识，教师就可以呈现典型的单项选择练习题目，从而让学生区分清楚。
三、信息技术进入课堂，培养学生情感
初中英语教学过程中，教师应借助信息技术等渠道让学生能够充分地利用学习资源巩固自己的学习所得，并且懂得可以通过上网搜索拓展学习的资料。拓展学习不仅仅可以激发学生的学习潜能，对于学生自主学习的情感体验也有促进作用。
例如，在学习“School life”这课当中，学生将会学习到在不同国家同样的年龄会学习到不同的知识，生活方式也大有不同。 通过两篇书信，让学生找出其中的不同。之后可以对比 Britain and the United States have different expressions in the same thing.并且能将单词熟记于心。可以通过一段对话将词汇进行替换，让学生能够熟悉词汇，如学生看到对话：“I will go with you.I’d like to buy some biscuits.”学生需要精确地找到单词“biscuits”可以替换成“cookie”，并且说出它们共同的中文解释。通过不断地训练，可以在后期给学生看难度更大的对话，让学生能够明白对话中两个单词表达方式虽然不同，但是意思相同。
四、凭借信息技术，优化初中英语阅读教学
英语科目中的阅读就像是语文科目中的阅读一样，是一种综合性的学习活动，其不仅能够有效帮助学生巩固相应的词汇和语句，还能够促使学生在语句分析以及段落分析中形成一定的英语思维，更能够有效启迪学生的思想、拓展学生的知识视野。因此教师不妨凭借信息技术，优化初中英语阅读教学，从而全面培养学生的阅读能力。
结语
总之，信息技术在初中英语学科教学中起着重要的促进作用，因此教师要凭借信息技术，优化英语课堂教学，提升学生英语能力，进而培育学生的英语素养。
参考文献
[1]郭志诚.信息技术在初中英语教学中的应用探究[J].中学生英语，2019（ 4） .
[2]梁飞霞.现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）：105.