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摘要：在高中这一阶段，进行英语阅读教学，不仅能充分发挥学生的想象力，而且能锻炼学生各方面的能力，比如语言能力和思维能力等等。为此，从高中英语教师的角度来看，在实际教学中，可以实施多种教与学方法，实施核心素养，关注学生的各个方面，然后再为学生营造一个教学场景等等，从中激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还能充分发挥学生的主观能动性，不断提高学生的核心素养，进而取得良好的教学效果。
关键词：阅读教学;高中英语;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
在高中英语阅读教学中，学生对基础知识有了更深的了解，但对于语言的应用却缺乏合理的方法，而且，受应试思想的影响，英语课堂教学的目标是主要在提高学生成绩，学生缺乏实践的机会，在教学的背景下，学生的学习过程完全机械化。整个英语阅读教学效果也大大降低。因此，英语阅读教学方法的优化不仅是时代发展的需要，也是教育创新的必然趋势。
一、高中英语阅读教学存在的问题
对于有的高中英语教师来说，在实际教学的过程中，仍运用以往的教学模式，机械地为学生讲解课文阅读，并带领学生阅读。这种教学方式，没有从整体入手，所以在教学设计环节中，缺少整体性。在传统英语课堂上，教师作为组织者和引导者，学生处于被动学习状态，教师还不能将学生主观能动性充分发挥出来。除此之外，在实际教学的过程中，还忽略了学生之间的差异性。如果教师对每个学生阅读能力不够了解的话，统一地进行教学，那么这对于基础比较薄弱的学生来说，难以跟上教师的节奏。基于此，高中英语教师在课堂教学中，需要充分了解学生各方面的情况，并以学生为主体，采取有效的教学模式。
二、核心素养下高中英语阅读教学策略
1、以原声电影为载体，培养学生的英语语感和技巧
对于英语阅读的开展来讲，它就像语文的阅读一样，不仅是基础的积累过程，更是一个语感的培养过程。而口语的表达是英语阅读能力重要的体现，从实际的英语阅读教学来讲，由于学生长期受到汉语言文化根深蒂固的影响，导致学生在基本的阅读过程中总会受到各种因素的影响，如：单词的发音、语法分析、表达逻辑等等。所以说，在实际英语阅读的教学中，作为英语教师可以借助于原声电影，让学生对相关的片段进行演绎，这个活动的设计，虽然没有涉及到直接的阅读，但是却在潜移默化中培养学生朗读和表达的技巧，能够促使学生更加流利地进行英语阅读。
例如：在《Natural Disasters》这一单元教学时，首先教师为学生展示挑选的灾难型电影，如：2012（Fare well Atlantis）、后天（The Day After Tomorrow）、末日崩塌（San Andreas）等等，让学生通过视觉感受地震对于人类生活的威胁，提升学生的学习感悟;其次，教师根据教学的需要，从电影中选取经典的桥段，让学生对台词表述、演员的表演、情绪的表达等方面进行全面化的了解;然后，教师对学生进行分组对相关桥段进行英语表达演绎，如：末日崩塌（San Andreas）中重建家园的相关对话那—段，既要表现出地震后的感受，还要表达出对地震的评价以及重建的信心。这样的演绎，不仅可以让学生掌握地道的英语表达技巧，还可以使学生在不断的口语训练中提升阅读的能力。
2、精心为学生创设情景，吸引学生的学习兴趣
在高中英语阅读教学中，对于每一个单元来说，都有相应的主题，而且同一个主题有好几篇文章。从高中英语教师的角度上来看，在阅读的前期，可联系生活实际，精心为学生创设情景，由此一来这对学生将某一单元主题把握起到帮助的作用。
例如：高中英语教师在为学生讲解《Festivals and Celebrations》时，可提前为学生布置任务，把学生分成小组，小组之间共同将此任务完成，其中可将对中国传统节日相关资料寻找作为主要的任务，每个小组之间来分工完成，进而在课堂上，将每个小组学习成果以英文的形式交流。它起到了引导作用，积极引导学生自主学习节日的起源。此外，教师还可以通过有趣的游戏，引导学生学习节日现场装饰知识，帮助学生巩固知识。通过这种游戏互动的方式，有助于提高学生的英语思维能力。而在传统的教学中，学生的自主性和主动性没有得到有效的发挥，在这种教学方法下，学生的阅读方式主要体现在阅读和默读上，学生很难形成有效的互动和交流，不利于学生阅读思维的拓展。所以，在对高中英语阅读教学的优化创新上，教师要全面地认识到传统教学方式存在的不足，积极从教学的实际出发，为学生构建更为多元化的阅读活动，这样学生才能在不断地的阅读训练中掌握阅读的技巧和方法，例如：在学习《Sports and Fitness》这一内容时，教师让学生以“运动和健康”为例进行写作，首先让学生对别人的文章进行阅读，寻找出自认为不恰当的地方，这里主要包含用词、衔接词、语法顺序、语境等方面，然后让学生对别人的文章进行修改，如：换词、调整顺序等等，然后，教师选取一篇典型的写作让全体学生进行阅读，这样学生在对他人作品的拜读中就能逐渐形成良好的阅读可惯，实现自身阅读能力的提升。
3、采取多种教学方式
在核心素养背景下，对于高中英语教师来说，为了更好地开展阅读教学，可采取多元化教学方式，一定程度上，在英语课堂上，使得教学的效果不断提高。教师在阅读教学的过程中，要充分考慮到学生差异性特点基础之上，充分利用多媒体，因为能将教学内容以图片、视频的形式为学生播放出来，由此还能吸引学生的注意力。
例如：高中英语教师在为学生讲解《History and Traditions》时，就可以借助多媒体，并充分利用网络，在网上为学生搜集有关英国的图片，并结合图片上的内容来对学生适当提问，教师适当来对学生知识进行引导，进而促进学生的思考，激发学生对知识探究欲望，由此一来，使得学生英语核心素养得到培养。
结束语：阅读环境中感受阅读的过程，让学生在合作、分享的过程中掌握阅读的技巧，实现英语阅读课堂教学效率的全面化的提升。
参考文献
[1] 吴春宗.基于核心素养导向探究高中英语阅读教学的有效策略[J].高考，2021（15）：75-76.
[2] 卢荣庆.核心素养背景下的高中英语阅读教学思考[J].成才之路，2021（11）：88-89.
关键词：阅读教学;高中英语;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
在高中英语阅读教学中，学生对基础知识有了更深的了解，但对于语言的应用却缺乏合理的方法，而且，受应试思想的影响，英语课堂教学的目标是主要在提高学生成绩，学生缺乏实践的机会，在教学的背景下，学生的学习过程完全机械化。整个英语阅读教学效果也大大降低。因此，英语阅读教学方法的优化不仅是时代发展的需要，也是教育创新的必然趋势。
一、高中英语阅读教学存在的问题
对于有的高中英语教师来说，在实际教学的过程中，仍运用以往的教学模式，机械地为学生讲解课文阅读，并带领学生阅读。这种教学方式，没有从整体入手，所以在教学设计环节中，缺少整体性。在传统英语课堂上，教师作为组织者和引导者，学生处于被动学习状态，教师还不能将学生主观能动性充分发挥出来。除此之外，在实际教学的过程中，还忽略了学生之间的差异性。如果教师对每个学生阅读能力不够了解的话，统一地进行教学，那么这对于基础比较薄弱的学生来说，难以跟上教师的节奏。基于此，高中英语教师在课堂教学中，需要充分了解学生各方面的情况，并以学生为主体，采取有效的教学模式。
二、核心素养下高中英语阅读教学策略
1、以原声电影为载体，培养学生的英语语感和技巧
对于英语阅读的开展来讲，它就像语文的阅读一样，不仅是基础的积累过程，更是一个语感的培养过程。而口语的表达是英语阅读能力重要的体现，从实际的英语阅读教学来讲，由于学生长期受到汉语言文化根深蒂固的影响，导致学生在基本的阅读过程中总会受到各种因素的影响，如：单词的发音、语法分析、表达逻辑等等。所以说，在实际英语阅读的教学中，作为英语教师可以借助于原声电影，让学生对相关的片段进行演绎，这个活动的设计，虽然没有涉及到直接的阅读，但是却在潜移默化中培养学生朗读和表达的技巧，能够促使学生更加流利地进行英语阅读。
例如：在《Natural Disasters》这一单元教学时，首先教师为学生展示挑选的灾难型电影，如：2012（Fare well Atlantis）、后天（The Day After Tomorrow）、末日崩塌（San Andreas）等等，让学生通过视觉感受地震对于人类生活的威胁，提升学生的学习感悟;其次，教师根据教学的需要，从电影中选取经典的桥段，让学生对台词表述、演员的表演、情绪的表达等方面进行全面化的了解;然后，教师对学生进行分组对相关桥段进行英语表达演绎，如：末日崩塌（San Andreas）中重建家园的相关对话那—段，既要表现出地震后的感受，还要表达出对地震的评价以及重建的信心。这样的演绎，不仅可以让学生掌握地道的英语表达技巧，还可以使学生在不断的口语训练中提升阅读的能力。
2、精心为学生创设情景，吸引学生的学习兴趣
在高中英语阅读教学中，对于每一个单元来说，都有相应的主题，而且同一个主题有好几篇文章。从高中英语教师的角度上来看，在阅读的前期，可联系生活实际，精心为学生创设情景，由此一来这对学生将某一单元主题把握起到帮助的作用。
例如：高中英语教师在为学生讲解《Festivals and Celebrations》时，可提前为学生布置任务，把学生分成小组，小组之间共同将此任务完成，其中可将对中国传统节日相关资料寻找作为主要的任务，每个小组之间来分工完成，进而在课堂上，将每个小组学习成果以英文的形式交流。它起到了引导作用，积极引导学生自主学习节日的起源。此外，教师还可以通过有趣的游戏，引导学生学习节日现场装饰知识，帮助学生巩固知识。通过这种游戏互动的方式，有助于提高学生的英语思维能力。而在传统的教学中，学生的自主性和主动性没有得到有效的发挥，在这种教学方法下，学生的阅读方式主要体现在阅读和默读上，学生很难形成有效的互动和交流，不利于学生阅读思维的拓展。所以，在对高中英语阅读教学的优化创新上，教师要全面地认识到传统教学方式存在的不足，积极从教学的实际出发，为学生构建更为多元化的阅读活动，这样学生才能在不断地的阅读训练中掌握阅读的技巧和方法，例如：在学习《Sports and Fitness》这一内容时，教师让学生以“运动和健康”为例进行写作，首先让学生对别人的文章进行阅读，寻找出自认为不恰当的地方，这里主要包含用词、衔接词、语法顺序、语境等方面，然后让学生对别人的文章进行修改，如：换词、调整顺序等等，然后，教师选取一篇典型的写作让全体学生进行阅读，这样学生在对他人作品的拜读中就能逐渐形成良好的阅读可惯，实现自身阅读能力的提升。
3、采取多种教学方式
在核心素养背景下，对于高中英语教师来说，为了更好地开展阅读教学，可采取多元化教学方式，一定程度上，在英语课堂上，使得教学的效果不断提高。教师在阅读教学的过程中，要充分考慮到学生差异性特点基础之上，充分利用多媒体，因为能将教学内容以图片、视频的形式为学生播放出来，由此还能吸引学生的注意力。
例如：高中英语教师在为学生讲解《History and Traditions》时，就可以借助多媒体，并充分利用网络，在网上为学生搜集有关英国的图片，并结合图片上的内容来对学生适当提问，教师适当来对学生知识进行引导，进而促进学生的思考，激发学生对知识探究欲望，由此一来，使得学生英语核心素养得到培养。
结束语：阅读环境中感受阅读的过程，让学生在合作、分享的过程中掌握阅读的技巧，实现英语阅读课堂教学效率的全面化的提升。
参考文献
[1] 吴春宗.基于核心素养导向探究高中英语阅读教学的有效策略[J].高考，2021（15）：75-76.
[2] 卢荣庆.核心素养背景下的高中英语阅读教学思考[J].成才之路，2021（11）：88-89.