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摘 要：笔者认为传统板书和多媒体课件二者并不矛盾，只要教师加以恰当的应用，完全能够实现传统板书与现代多媒体课件的完美结合。笔者在本文中分析了传统板书和现代多媒体课件的优劣，并对二者的结合提出了自己的意见和建议。
关键词：板书;多媒体课件;结合
在传统的课堂上，教师的板书占据非常重要的作用，教师通过板书，勾画出课题内容的框架，书写出课题的重要知识点等。板书能够让学生甚至教师自身理清思路，分清重难点。随着多媒体技术的发展，多媒体课件以文字、声音、图像等来刺激学生的多种感官参与教学活动，调动学生的学习积极性。课件教学相对传统教学而言有许多优点，它也越来越深得教师的喜欢。
笔者认为传统板书和多媒体课件二者并不矛盾，只要教师加以恰当的应用，完全能够实现传统板书与现代多媒体课件的完美结合。笔者在本文中分析了传统板书和现代多媒体课件各自的优劣，并对二者的完美结合提出了自己的意见和建议。
一、传统板书的优势
随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。
1.板书能够长时间的向学生传递信息
板书能够将语言和知识用文字记录下来并进行长时间的传递，如果我们没有板书，我们在课堂上只采用口传身授的方法，则学生对知识的理解和接收会大打折扣，而且我们的知识也会越传越少。板书是对教学内容的高度概括，比如讲课提纲、基本内容、重要结论、重要概念、知识点强调等内容。一般教师会将重要的内容书写在黑板中间位置，相对多媒体课件一页一页的快速切换而言板书则能够保持较长时间。另外，教师在书写板书的过程，同时也是学生在接收板书内容的过程，相比速度较快的多媒体课件的切换而言，板书出来的知识点学生更容易吸收和消化。
2.板书具有较大的灵活性
使用多媒体辅助教学，如机械制图课程中的点、线、面的投影、三视图的展开、组合体的形成和分解等知识点，易于突破难点，弥补了一部分同学的空间想象能力的不足，学生更容易理解，所以这是多媒体课件能够得以广泛运用的原由。但在备课过程中，教师准备一节课需要很长时间，教师要根据课题内容思考选择何种表达方式，同时还要寻找合适的图片、音频、视频等教学资源，即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时，所以使用多媒体辅助教学要恰到好处，不然可能会造成事倍功半的结果。另外，多媒体课件普遍存在一个共同的缺陷：要按照教师预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便，因为教学过程中会有突发事件发生，会出现教师预想不到的问题。而板书则不存在上述问题，教师在课堂中可以根据不同班级不同学生的特点，灵活的进行书写。
3.板书有示范和审美的作用
课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识，离不开经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范不到位的话，学生们学的也可能不到位。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，给学生以美的享受，加深记忆，对知识加深理解，是提高学生非智力因素的重要手段
二、现代多媒体课件的不足
多媒体课件采用生动、形象的图片、动画等表现方式，让一些枯燥的知识变活了，变得让学生更容易理解了。但任何事物都有两面性，多媒体课件也不例外。
据师生普遍反映，如果课堂上完全采用多媒体课件，随着课件一页一页的切换，学生可能跟不上教师的节奏，或者表面上跟着教师的节奏在听课，但是根本来不及消化，出现课堂上在认真听课，但是课后根本记不得教师讲了些什么内容的状况。
三、板书与多媒体课件的完美结合
1.板书课题重要内容，课件展示图片、动画等信息
有些教师的多媒体课件中，整个版面都是文字，似乎只是将课本上的文字照搬到了课件上，这样效果是非常不好的。笔者认为，课件主要是起一个辅助作用，通过课件上的图片、动画、视频等资料，帮助学生理解，同时也可以减轻教师在黑板上画图的负担。那么在课堂上，教师将本堂课的提纲、重难点、重要的知识点、需要反复强调的知识点等书写在黑板上，以便学生随时查看板书，这样能让学生对本堂课的内容有一个清晰的逻辑关系，再配上形象生动的多媒体课件，帮助学生理解。
同时，黑板上的课题主要内容框架结构需要一直保留，这样能够避免学生忘记知识点之间的逻辑关系。或者在课件固定位置注明章节或重要知识点的提示文字也可以达到同样的效果。
2.教师课件示范，学生黑板练习
很多课程都是需要学生亲自练习或操作的，即使教师的课件上配有动画或模拟视频也不能替代这个过程。这时可以用课件进行演示、示范，再要求学生到黑板上或操作台上进行练习。比如，数学课上的公式推导过程;机械制图课程中的三视图的绘制等;化学课中溶液的测定等;电子技术课中导线的链接等。教师不能单纯的靠课件的演示，必要时教师也要在黑板上板书或亲自动手操作将操作步骤进行分解，否则会出现学生观看视频时感觉很好但亲自操作总会出现很多问题的现象。
3.制作多媒体课件的建议
目前，有些老师的多媒体课件是很漂亮的，上面会有不同的颜色，还有不停的动作的小人或动画。笔者认为，课件不宜太花哨。课件制作中，有两点是最基本的要求：一、课件中文字要尽量精简，且文字的字体、颜色、大小等以坐在最后一排学生能清楚的看清为标准，除非教师需要强调某些文字，否则文字颜色一致较合适。二、课件中尽量少的插入与课题内容无关的动画或图片，否则会影响课堂上学生的注意力。如果教师觉得有必要让学生轻松一下时，教师可以切换到可以让学生放松的图片或动画。三、课件中，教师需在课件醒目位置标注知识点之间的逻辑关系，比如章、节、重要知识点等内容，否则，学生稍微开一下小差，就不知道这一页与上一页的关系了。
（作者单位：重庆工业学校）
关键词：板书;多媒体课件;结合
在传统的课堂上，教师的板书占据非常重要的作用，教师通过板书，勾画出课题内容的框架，书写出课题的重要知识点等。板书能够让学生甚至教师自身理清思路，分清重难点。随着多媒体技术的发展，多媒体课件以文字、声音、图像等来刺激学生的多种感官参与教学活动，调动学生的学习积极性。课件教学相对传统教学而言有许多优点，它也越来越深得教师的喜欢。
笔者认为传统板书和多媒体课件二者并不矛盾，只要教师加以恰当的应用，完全能够实现传统板书与现代多媒体课件的完美结合。笔者在本文中分析了传统板书和现代多媒体课件各自的优劣，并对二者的完美结合提出了自己的意见和建议。
一、传统板书的优势
随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。
1.板书能够长时间的向学生传递信息
板书能够将语言和知识用文字记录下来并进行长时间的传递，如果我们没有板书，我们在课堂上只采用口传身授的方法，则学生对知识的理解和接收会大打折扣，而且我们的知识也会越传越少。板书是对教学内容的高度概括，比如讲课提纲、基本内容、重要结论、重要概念、知识点强调等内容。一般教师会将重要的内容书写在黑板中间位置，相对多媒体课件一页一页的快速切换而言板书则能够保持较长时间。另外，教师在书写板书的过程，同时也是学生在接收板书内容的过程，相比速度较快的多媒体课件的切换而言，板书出来的知识点学生更容易吸收和消化。
2.板书具有较大的灵活性
使用多媒体辅助教学，如机械制图课程中的点、线、面的投影、三视图的展开、组合体的形成和分解等知识点，易于突破难点，弥补了一部分同学的空间想象能力的不足，学生更容易理解，所以这是多媒体课件能够得以广泛运用的原由。但在备课过程中，教师准备一节课需要很长时间，教师要根据课题内容思考选择何种表达方式，同时还要寻找合适的图片、音频、视频等教学资源，即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时，所以使用多媒体辅助教学要恰到好处，不然可能会造成事倍功半的结果。另外，多媒体课件普遍存在一个共同的缺陷：要按照教师预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便，因为教学过程中会有突发事件发生，会出现教师预想不到的问题。而板书则不存在上述问题，教师在课堂中可以根据不同班级不同学生的特点，灵活的进行书写。
3.板书有示范和审美的作用
课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识，离不开经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范不到位的话，学生们学的也可能不到位。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，给学生以美的享受，加深记忆，对知识加深理解，是提高学生非智力因素的重要手段
二、现代多媒体课件的不足
多媒体课件采用生动、形象的图片、动画等表现方式，让一些枯燥的知识变活了，变得让学生更容易理解了。但任何事物都有两面性，多媒体课件也不例外。
据师生普遍反映，如果课堂上完全采用多媒体课件，随着课件一页一页的切换，学生可能跟不上教师的节奏，或者表面上跟着教师的节奏在听课，但是根本来不及消化，出现课堂上在认真听课，但是课后根本记不得教师讲了些什么内容的状况。
三、板书与多媒体课件的完美结合
1.板书课题重要内容，课件展示图片、动画等信息
有些教师的多媒体课件中，整个版面都是文字，似乎只是将课本上的文字照搬到了课件上，这样效果是非常不好的。笔者认为，课件主要是起一个辅助作用，通过课件上的图片、动画、视频等资料，帮助学生理解，同时也可以减轻教师在黑板上画图的负担。那么在课堂上，教师将本堂课的提纲、重难点、重要的知识点、需要反复强调的知识点等书写在黑板上，以便学生随时查看板书，这样能让学生对本堂课的内容有一个清晰的逻辑关系，再配上形象生动的多媒体课件，帮助学生理解。
同时，黑板上的课题主要内容框架结构需要一直保留，这样能够避免学生忘记知识点之间的逻辑关系。或者在课件固定位置注明章节或重要知识点的提示文字也可以达到同样的效果。
2.教师课件示范，学生黑板练习
很多课程都是需要学生亲自练习或操作的，即使教师的课件上配有动画或模拟视频也不能替代这个过程。这时可以用课件进行演示、示范，再要求学生到黑板上或操作台上进行练习。比如，数学课上的公式推导过程;机械制图课程中的三视图的绘制等;化学课中溶液的测定等;电子技术课中导线的链接等。教师不能单纯的靠课件的演示，必要时教师也要在黑板上板书或亲自动手操作将操作步骤进行分解，否则会出现学生观看视频时感觉很好但亲自操作总会出现很多问题的现象。
3.制作多媒体课件的建议
目前，有些老师的多媒体课件是很漂亮的，上面会有不同的颜色，还有不停的动作的小人或动画。笔者认为，课件不宜太花哨。课件制作中，有两点是最基本的要求：一、课件中文字要尽量精简，且文字的字体、颜色、大小等以坐在最后一排学生能清楚的看清为标准，除非教师需要强调某些文字，否则文字颜色一致较合适。二、课件中尽量少的插入与课题内容无关的动画或图片，否则会影响课堂上学生的注意力。如果教师觉得有必要让学生轻松一下时，教师可以切换到可以让学生放松的图片或动画。三、课件中，教师需在课件醒目位置标注知识点之间的逻辑关系，比如章、节、重要知识点等内容，否则，学生稍微开一下小差，就不知道这一页与上一页的关系了。
（作者单位：重庆工业学校）