【摘要】爱是一盏灯，可以照亮前行的路！在英语教学中，用爱转化学困生是全面实施素质教育、提高英语教学质量的需要。本文主要从转化学困生的策略等方面进行分析、论述。
　　《英语课程标准》强调关注学生的全面发展和自主发展，但是在实际教学中，教师们都有这样的看法：一提到学困生，他们无不摇头兴叹，其实如果教师们能换个角度，放弃从门缝里看人的不良习惯，那么，他们也许就会欣喜地发现学困生并非无可救药。平时，我在英语教学中主要采取了以下的措施来转化学困生，并且取得了很好的效果。
　　一、加强师生交流，用爱温暖学困生
　　教学的过程中，我们都有这样的体验：如果某个老师的人格魅力比较大，那么我们就比较喜欢他所教授的那门学科，反之，则相反。正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课教师的个人素质有很大的关系。有时候，老师的人格或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与不喜欢某一学科，这是一种感情迁移的正常现象。因此适时的沟通师生情感，从而达成师生间的双向理解是十分重要的。有时候，和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。因此，老师无论在什么情况下都不应该歧视他们。教师适时的关爱有助于增强学困生学习的信心。
　　二、重视基础能力，逐步推进学困生的听说读写训练
　　1.加强学困生的听说训练，狠抓语音知识的学习。学困生英语成绩差的主要原因之一就是初中没过语音关，所以，为了减少学困生，我们可从单词人手，采用单词音标互注练习，督促学生记住拼读规则，促使他们能按语言规律拼读、拼写和记忆单词，从而形成他们独立正确的拼读生词的能力。
　　2.注重语法教学，培养学困生听说读写能力。多年的英语教学，我深深的体会到：高中英语语法教学必须选用合适的教学方法，否则就达不到预期的效果。平时在教学中，针对学困生的特点，我按照不同的语法项目，精心设计教学，尽量做到讲清要点，讲练结合；尽量使自己的语言风趣幽默，从而激发学困生学习的兴趣。
　　三、优化课堂教学，提高学困生的听课效率
　　《英语课程标准》指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。课堂上，教师要积极为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，从而使学生真正感受到自己才是学习的主人，以此激发他们的求知欲。
　　优化课堂教学，帮助学困生发现英语学习的乐趣。是激发他们求知欲的首要前提。平时的教学中，我有意的从书上、网上搜寻一些英语游戏，电影和音乐并把这些东西带入课堂，从而将枯燥的记忆背诵转化为生动有趣的学习。这样，学生学习英语的兴趣就越来越大了。
　　四、加强对学困生的课后辅导，巩固基础
　　1.我采用因材施教的方法，针对不同层次的学困生安排不同的学习任务，布置不同的作业，采取作业一对一的批改方式，进行不同层次的辅导。
　　2.成立学生英语学习小组，实行“一帮一”的模式。也就是优秀学生与学困生搭配，让优秀学生辅导和帮带学困生，形成教师与学生、学生与学生之间的立体互动辅导关系。
　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。学困生的转化工作是一个漫长而艰辛的过程，“罗马不是一天建成的”。只要我们教师能怀有一颗爱心，真诚的对待每一个学困生，并且在教学过程中遵循教育教学规律，那么，相信学困生的转化工作一定会取得很大的成效的！
　　参考文献
　　[1]高洪德.高中英语新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆，2005.
　　[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[s].北京：人民教育出版社，2003.