信息技术课程已被列为我国中小学的一门必修课，它具有基础性（掌握一定的信息技术基本知识和基本技能、培养信息素养）、操作性和实践性（主要通过计算机手段进行信息的收集、整理、传递、储存等实践活动）等特点。基于这些特点，在教学方法上就不能完全等同于其它学科。教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面的应有作用，就必须探索出适合本学科教学的方法。以下是笔者从教学中摸索出的几点肤浅体会。
　　1 课前备课要做到课本与计算机的有机结合
　　课前备课是每一门学科教学过程中必不可少的第一步，信息技术学科也是一样，教师必须在课前进行详细、周密地备课，确立切合实际的教学目标，精心设计课堂教学任务。所不同的是，信息技术教学中，教师不但对教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是教师还要在计算机上对这些知识点进行逐一验证、演练、推敲。要使学生掌握和理解一个知识点，就必须构造出与这个知识点相对应的实例在机上演示，以使得这些枯燥知识具有可操作性，从而加深学生对知识点理解的准确性和完善性。为避免学生形成一种似是而非的感性认识，做到这一点非常重要。
　　另外，在备课过程中，要根据学生自身特点和社会发展特点，从培养学生的信息素质和角度出发，教学内容不能脱离学生的实际，选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为教学主要内容，同时适当补充信息技术在现实生活中的广泛运用及最新发展动态，提高学生的学习兴趣和求知欲望。从而，进一步增强驾驭课堂的主动性，调动起学生的参与性、积极性。精心备课是培养学生会应用信息技术持续学习的能力，真正让学生学有所用的基石。
　　2 课堂教学的重点是学生能力的培养
　　当今世界科技突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异，学生在学校里学到的计算机知识和操作技能很快就会过时，所以在信息信息技术教学中，尤其应重视培养学生的能力。
　　对于新课的讲授，要灵活组织课堂教学形式，只要学生能自学明白的问题，教师就不要用讲授的方法进行教学，要特别注意自学方法的传授。首先，要注意培养学生阅读信息技术教材的能力。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，比如采取“提出问题——阅读讨论——归纳总结”的方法，即一开始由教师提出与本节教学内容密切相关的问题，让学生带着问题去阅读，然后以小组为单位展开讨论，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会，最后在教师的启发、诱导下归纳总结，形成系统。长期坚持这样的训练，学生会慢慢养成自己阅读、讨论、归纳总结的能力。而对于重点、难点和枯燥理论的讲授，教师要能熟练运用多媒体教学手段，利用现代化教学手段，使自己的课堂内容丰富而不繁杂，教学过程紧张而不忙乱，有效提高教学效率，使学生亲身感受信息技术给教育带来的全新变化。
　　3 多让学生上机操作是教学的关键
　　自学是为了掌握知识，为培养技能打下基础，动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。教育部已拟定，上机课的课时应占计算机总课时的70%，充分表明了实践操作在信息技术讲授中重要地位。为提高学生的实际操作能力，不妨在以下两方面如手：
　　3.1 安排上机操作任务时，与其它学科密切结合起来，多进行知识的整合创作。比如：在学习Word时，让学生编辑和修改自己的作文；在学习画图软件时，让学生结合美术知识创作一幅美术作品；用WPS或Word设计贺卡和办报；用所学计算机程序设计知识编写程序，解决数学及现实生活中的一些简单而繁琐问题。这样，学生在完成任务的同时，不仅掌握了信息技术技能，而且巩固了相关学科的知识，既增加了学生学习信息技术课程的信心，又培养了他们学以致用的能力。
　　3.2 指导学生充分利用一切接触计算机的机会。由于大部分学校机房有限，班容量较大，学生和老师都有满足不了的感觉。教师可利用课外实践和课外活动进行指导。当前，计算机已进入了不少工薪家庭，在保证完成上机课时的同时，教师应适当安排学生在家中进行上机实践。
　　信息技术是丰富的资源，是教学的手段，是学习的工具，由于我国信息技术教学起步较晚，关于信息技术教育还没有即定的模式，但只要我们在平时的课堂教学中多留心、多实践，就一定能找到更多、更好的方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识，提高信息技术学习能力，从而为培养高素质人才奠定基础。