在现代化学教育中，要求教学需体现学生的自主性、主体性.而项目教学法正符合上述要求.它以项目作为研究对象，首先教师详细讲解某一项目，适当示范，再将全班同学分成几个组，让每组学生紧扣项目进行交流、讨论，并发现、提出、思考、解决问题，各组中成员合作学习与探究.最后，教师依据项目的完成情况评价学生的学习成果.对此，笔者结合自己的教学实践，谈谈项目教学法在高中化学教学中的具体应用.
　　一、明确项目任务
　　在项目教学法中，项目是核心，学生围绕项目来完成学习任务.在教学过程中，教师应精设与精选项目任务，以保证项目教学的顺利进行.
　　第一，项目需围绕教学课标与目标，以课标为设计指导，尽可能地将课标知识纳入项目中，让学生在项目完成过程中，获得相应的知识与技能.
　　第二，项目需难易适中.在明确学习项目时，教师要结合自己的能力，以及学生的认知能力，有效调控教学，也让学生主动融入到项目学习中.
　　第三，所选项目应有现实意义与价值.化学学科具有很强的实践性，因而教学也需具有一定的实践性.教师在选择项目时，可因地制宜，即依据学习目标来明确项目任务.
　　例如，在讲“物质的量浓度”时，在学生理解“物质的量”概念后，教师可进行项目教学，引导学生进一步学习“溶液”，以让学生熟练地把握溶液浓度，掌握溶液配制的步骤与方法，并能配制溶液，从而培养学生的实践能力.在教学中，教师可先向学生呈现配制好的某种溶液，然后发放项目任务书，让学生自主设计完成：0.5 mol/L硫酸溶液的配置.
　　二、作好项目准备
　　相对于传统教学，项目教学法更复杂、艰巨，对教师的能力要求更高.所以，教师课前需精心准备，认真分析与研究项目任务，翻阅相关资料，搜集有关知识或案例，如溶液的日常用途；制定项目计划与操作流程等指导性材料；说明项目作用，以调动学生学习的积极性.其次，教师可根据多种因素对学生进行小组划分，如学生的性格特点、认知水平、学习能力、学习成绩等，以互补形式为主，如外向学生与内向学生搭配，成绩差的与成绩好的搭配等.同时，尽量让学生自愿组合.每组推选出“项目组长”，以协助教师组织学习与工作，如负责小组讨论，安排项目任务.同时明确各成员的分工，让每个学生都能够独立或协作发现、分析与解决问题.而学生则需提前阅读相关教材，讨论与溶液相关的问题，讨论项目要求与实施方法，利用教师提供的资料，明确项目完成的基本材料与操作步骤，完成项目规划书.
　　三、把握项目实施环节
　　在这一教学中，教师可根据本次教学内容、教学目标、教学要求、学生学习特点，考虑学校已有资源等，通过多媒体实验开展新课学习.这样，学生可以通过网络收集自己所需要的资料.在教学过程中，教师先通过多媒体课件向学生呈现相关教学资料：在我们日常生活中，不同情境下，溶液应用实例以及相关信息资料.然后让学生按照兴趣、爱好，积极、主动地发现与探究，亲自完成项目任务.一般而言，其具体实施过程如下.
　　第一，情境创设，项目介绍.如0.5mol/L硫酸溶液的配置项目，教师在课堂上先向学生讲解溶液在日常生活中的常见用途，然后再借助多媒体课件，使学生把握日常生活中溶液的相关应用实例以及信息材料，让他们了解到溶液知识在生活实际中的重要价值与意义，从而保持学习兴趣.如乳制品中含有三聚氰胺，介绍三聚氰胺的检验方法等.接着，在问题情境的创设中，教师可提出本次课需要解决的化学问题与教学目标.
　　第二，进行分组探究，让学生把握项目需要的相关理论知识和技能，然后完成项目计划.在分组探究之前，教师应提出相关要求：你们可以自由选择实验台上的溶液配制所需的药品与仪器.但是，最重要的是开动脑筋积极思考.在探究活动完成后，各组中的每个成员都应熟练地配制一定物质的量的浓度溶液，同时，还可以准确而快速地说明怎样来计算溶质的体积或者质量？所运用的公式又是怎样推导而出的？然后学生进行探究活动.在学生活动时，教师应来回巡视，以及时发现同学们在实验操作中的问题，然后予以指导、提示、启发，必要时，还需予以个别辅导，从而增强学生的探究信心.
　　四、注意总结与评价
　　教师对学生的活动加以总结，联系课本知识对溶液知识进行详细讲解，如物质的量浓度概念；物质的量浓度的广泛应用；浓度溶液的操作方法等.通过教师回顾与总结，能力较差的学生或者那些出现操作失误、疏漏的学生，可以跟上教学进度，逐渐达到教学要求.
　　其次，在项目教学中，评价也是一个不可忽视的环节.在教学过程中，评价的方式是多样化的.如学生自评，即项目完成后，呈现自己的项目成果，并给自己评分；他评，也就是其他学生对某个学生的成果进行评价与评分；教师评价，对每个学生的成果加以简要点评，同时选出一些优秀成果，让其他学生借鉴.