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【摘要】 在农村教育中，生源基础较差，并且学习基础不佳，也有部分学生的父母外出务工，也就让这批学生成为了留守儿童，学习的自觉性不足，较为懒散，这要求教师需要花费更多的精力对学生进行培养和方法的传授，才能弥补农村教育中的劣势，帮助学生改进学习方法，开展高效学习。对此，本文就农村初中化学教学中，学生学习方法的引导展开了论述，提出了培养农村初中学生化学学习方法的几点看法和建议。
【关键词】 农村初中 化学 学习方法
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-126-01
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一、勤于预习，做好笔记
预习是一种良好的学习习惯，预习习惯能够让学生先对本节课的知识梗概进行了解，同时还能针对一节课中的重难点做到心中有数。勤能补拙，预习习惯是帮助学生预设大量学习困境和学习误区的重要方式，预习也能让学生在听课时有重点、有要点。经过学生的预习过程，学生在课前必然会生成一定的问题和难以理解的困境，当课堂教学中教师进行讲授时，学生及时记录笔记，认真聆听，也就让化学难点迎刃而解，学生认真细致地聆听教师教诲，也就主动扫清了自己认知中存在的障碍。对此，教师培养农村初中学生化学学习方法，首先要培养学生建立预习习惯和笔记习惯。为了帮助学生开展预习活动，教师在每节课的教学中，便可以通过一个简要的预习导学案进行引导，其中设置3—5分钟的基础题，作为引导学生预习的指向标，让学生能够自主学习基础知识，夯实化学学习要点。同时，教师也可以根据一节课的教学难点，设置1-2个思考题，作为引导学生深入思考、延展思维的教学内容。例如，在《构成物质的微粒——原子和离子》这一节内容的教学中，教师可以设置如下预习学案：
（1）核外电子是分层排布的，离核越近的电子的能量 ，离核越远电子的能量 。
（2）离核最近的电子层为 ，次之为 ，以此类推为三、四、五、六、七层，离核最远的也叫做 。
（3）已知元素的原子核外电子最少的只有 ，最多的有 ，最外层电子数不超过 ，
只有一层的，电子不超过 。
（4）尝试着画出氧原子的结构示意图，并指出各部的含义。
（5）思考：结合原子结构，分析原子显电性的原因。
通过以上教学问题的设置，学生试着阅读课本完成对原子和离子部分内容的学习，并且在预习中对于微观的原子及其结构画出相应的示意图，這为本节课原子及其结构中是否显电性的部分进行了探索和学习，这部分难点在课堂讲授中，也就变得相对容易一些。在课堂教学中，由于微观领域的原子结构较为抽象，教师可以在课堂中展示原子结构示意图，并引导学生及时将其记录在自己的笔记本中，让自己画示意图的过程进一步梳理对原子和离子的认识，让学生认识到由于核外电子显负电、原子核显正电，才能让原子整体不显电性。以上教学方式和学生学习方法的引导，为学生夯实了知识基础，更让学生的预习和笔记相结合，帮助学生扫清了化学学习的障碍，让这种习惯的建立帮助学生巩固学习方法，获得初中化学学习的更高成效。
二、立足教材，注重落实
农村学生的学习基础差、理解能力相对较差。所以，农村初中化学教学，更要注重基础的夯实，要引导学生立足于课本，将课本中的基础知识夯实、筑牢根基，才能循序渐进地深化认识，提升学生的化学素养。对此，教师教学活动的开展，也要以教材为基础，让基础型题目、基础性探索活动为核心，帮助农村初中学生获得一定的成就感和效能感，从而逐步帮助其树立学习信心，同时也让学生领悟到抓住教材也就抓住了学习核心。例如，在《氧气的性质和用途》第一课时的氧气的性质这部分知识中，教师便可以根据教材中对知识的内容的分块，将教学内容划分为物理性质和化学性质两部分。在物理性质中，引导学生掌握颜色、气味、状态、密度和溶解性等；在化学性质中，则是抓牢氧气的检验、木炭在氧气中的燃烧、硫在氧气中的燃烧、磷在氧气中的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧等，让学生学会掌握相应的反应方程式和实验现象，这也就让学生抓牢了教材中的基础知识。在以上教学内容完成后，教师需引导学生掌握化学学习方法：首先要牢记氧气的物理和化学性质，更要记牢化学反应方程式，这是解答问题的基础。在以上基础上，教师适时引入习题，对学生所获得的新知进行强化巩固。在习题的选择上，也要以基础题为主，设置习题如：
写出下列反应的文字表达式：
⑴火星四射，生成黑色固体的反应
⑵产生明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味气体的反应
⑶金属铜暴露在空气中加热生成氧化铜
⑷蜡烛在氧气中燃烧的反应
以上习题实际上就是对学生化学反应掌握情况的考察，这是一种检测自己学习成果的有效手段。在练习中，教师引导学生充分利用习题训练的结果，及时检测自己学习的情况，利用习题中所反馈的情况进行查缺补漏，从而获得化学成绩的有效提升。
总结
农村初中化学教学要立足于学生学习基础不佳、学习习惯和方法不足的学情，并通过引导学生勤于预习、及时笔记、立足教材和夯实基础等措施开展教学，让学生在教师的有效引导下，获得更多的成长空间。
[ 参 考 文 献 ]
[1]白苗苗. 初中化学“引导—自主—引导”教学模式的构建与实践[D].延安大学，2017.
[2]王彦军. 初中化学“学案笔记”的开发与运用研究[D].上海师范大学，2017.
【关键词】 农村初中 化学 学习方法
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-126-01
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一、勤于预习，做好笔记
预习是一种良好的学习习惯，预习习惯能够让学生先对本节课的知识梗概进行了解，同时还能针对一节课中的重难点做到心中有数。勤能补拙，预习习惯是帮助学生预设大量学习困境和学习误区的重要方式，预习也能让学生在听课时有重点、有要点。经过学生的预习过程，学生在课前必然会生成一定的问题和难以理解的困境，当课堂教学中教师进行讲授时，学生及时记录笔记，认真聆听，也就让化学难点迎刃而解，学生认真细致地聆听教师教诲，也就主动扫清了自己认知中存在的障碍。对此，教师培养农村初中学生化学学习方法，首先要培养学生建立预习习惯和笔记习惯。为了帮助学生开展预习活动，教师在每节课的教学中，便可以通过一个简要的预习导学案进行引导，其中设置3—5分钟的基础题，作为引导学生预习的指向标，让学生能够自主学习基础知识，夯实化学学习要点。同时，教师也可以根据一节课的教学难点，设置1-2个思考题，作为引导学生深入思考、延展思维的教学内容。例如，在《构成物质的微粒——原子和离子》这一节内容的教学中，教师可以设置如下预习学案：
（1）核外电子是分层排布的，离核越近的电子的能量 ，离核越远电子的能量 。
（2）离核最近的电子层为 ，次之为 ，以此类推为三、四、五、六、七层，离核最远的也叫做 。
（3）已知元素的原子核外电子最少的只有 ，最多的有 ，最外层电子数不超过 ，
只有一层的，电子不超过 。
（4）尝试着画出氧原子的结构示意图，并指出各部的含义。
（5）思考：结合原子结构，分析原子显电性的原因。
通过以上教学问题的设置，学生试着阅读课本完成对原子和离子部分内容的学习，并且在预习中对于微观的原子及其结构画出相应的示意图，這为本节课原子及其结构中是否显电性的部分进行了探索和学习，这部分难点在课堂讲授中，也就变得相对容易一些。在课堂教学中，由于微观领域的原子结构较为抽象，教师可以在课堂中展示原子结构示意图，并引导学生及时将其记录在自己的笔记本中，让自己画示意图的过程进一步梳理对原子和离子的认识，让学生认识到由于核外电子显负电、原子核显正电，才能让原子整体不显电性。以上教学方式和学生学习方法的引导，为学生夯实了知识基础，更让学生的预习和笔记相结合，帮助学生扫清了化学学习的障碍，让这种习惯的建立帮助学生巩固学习方法，获得初中化学学习的更高成效。
二、立足教材，注重落实
农村学生的学习基础差、理解能力相对较差。所以，农村初中化学教学，更要注重基础的夯实，要引导学生立足于课本，将课本中的基础知识夯实、筑牢根基，才能循序渐进地深化认识，提升学生的化学素养。对此，教师教学活动的开展，也要以教材为基础，让基础型题目、基础性探索活动为核心，帮助农村初中学生获得一定的成就感和效能感，从而逐步帮助其树立学习信心，同时也让学生领悟到抓住教材也就抓住了学习核心。例如，在《氧气的性质和用途》第一课时的氧气的性质这部分知识中，教师便可以根据教材中对知识的内容的分块，将教学内容划分为物理性质和化学性质两部分。在物理性质中，引导学生掌握颜色、气味、状态、密度和溶解性等；在化学性质中，则是抓牢氧气的检验、木炭在氧气中的燃烧、硫在氧气中的燃烧、磷在氧气中的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧等，让学生学会掌握相应的反应方程式和实验现象，这也就让学生抓牢了教材中的基础知识。在以上教学内容完成后，教师需引导学生掌握化学学习方法：首先要牢记氧气的物理和化学性质，更要记牢化学反应方程式，这是解答问题的基础。在以上基础上，教师适时引入习题，对学生所获得的新知进行强化巩固。在习题的选择上，也要以基础题为主，设置习题如：
写出下列反应的文字表达式：
⑴火星四射，生成黑色固体的反应
⑵产生明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味气体的反应
⑶金属铜暴露在空气中加热生成氧化铜
⑷蜡烛在氧气中燃烧的反应
以上习题实际上就是对学生化学反应掌握情况的考察，这是一种检测自己学习成果的有效手段。在练习中，教师引导学生充分利用习题训练的结果，及时检测自己学习的情况，利用习题中所反馈的情况进行查缺补漏，从而获得化学成绩的有效提升。
总结
农村初中化学教学要立足于学生学习基础不佳、学习习惯和方法不足的学情，并通过引导学生勤于预习、及时笔记、立足教材和夯实基础等措施开展教学，让学生在教师的有效引导下，获得更多的成长空间。
[ 参 考 文 献 ]
[1]白苗苗. 初中化学“引导—自主—引导”教学模式的构建与实践[D].延安大学，2017.
[2]王彦军. 初中化学“学案笔记”的开发与运用研究[D].上海师范大学，2017.