【摘 要】
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以经典悬臂梁结构为案例,将基于问题的学习模式（Problem-based Learning）引入工程有限元分析课程教学改革。通过分阶段设计研究问题并给出开放性建模方法,以实现深层次的知识整
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以经典悬臂梁结构为案例,将基于问题的学习模式（Problem-based Learning）引入工程有限元分析课程教学改革。通过分阶段设计研究问题并给出开放性建模方法,以实现深层次的知识整合,打破以往章节内容界限。根据研究生教育特点科学制定教学计划和评价标准,充分发挥学生自主探索和研究精神,将教师从以往繁重的讲座教学中解放出来。实践教学效果表明：PBL模式可适应不同能力学生学习需要,有效缓解课时分配压力,促进课堂交流与学习氛围形成,符合当前研究生科研能力培养要求。
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