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【摘要】在初中历史的教学过程中，教师不仅要传授学生历史教学的知识重点，还要在历史学科的教学过程中在帮助学生逐渐提升历史学科的综合能力，学生在学习的时候有一个良好的思维能力是十分重要的，这对于学生在日后学习历史有着重要的影响性。所以教师在教学的时候就要摒弃原来的传统教学方法，提高学生的历史思维发展，教师往往不会很重视这件事情，才会导致学生学习的效率有所下降，所以教师在教学的时候需要着探寻历史思维能力培养的有效策略。
【关键词】初中历史;历史思维;培养能力
思维能力在历史学习上起着至关重要的作用，历史思维能力就是学生对于平时课堂上教师教学的知识储备和认知方法等然后从历史知识或者是历史现象中在进行确认的一种能力，学生会通过这种能力对知识进行总结，然后来发现历史教学中的规律和历史事件的一种素养。在历史思维的引导下学生对于历史课本的学习就不仅仅是会停留在理解记忆这一个方面，而是可以对历史知识有一个本质上的理解。所以教师在进行讲课的时候就要通过课堂提问来引导学生主动地进行思考、小组合作学习法来进行自主学习来提高学习思维能力，这就是从各个教学角度进行学生在历史学习上的思维能力锻炼，然后帮助学生更好的实现历史知识的学习。
一、借用课堂提问引起学生探索学习
教师在教学的时候要注意学生的主体位置，在教学的时候不要一味地使用传统教学模式，在传统的教学模式之下，教师教学的时候就会以自己讲为主吧知识灌输给学生，在学生历史思维能力发展培训的过程中学生是在主体位置的，所以教师在教学的时候要将学生放在教学的主体地位，这也要在学生的积极配合之下进行。所以教师在教学的过程中就可以设计一些问题的提问和导入，将学生的思考探索精神激发出来，学生就会带着教师提问的问题进行课本知识的学习，在学习的过程中学生就会积极的去探索知识学习，学生这时就会在探索的时候激发历史学习思维能力的发展，使学生积极主动地投入到历史知识的研究解答之中。例如，教师在教学《鸦片战争》的时候就可以根据教学内容向学生提出一系列的问题，就比如：英国为什么向中国走私鸦片？鸦片走私给中国社会带来了哪些危害？林则徐虎门销烟的时间、虎门销烟的意义是什么？等等，这样的提问问题就会让学生对这堂课产生兴趣，在进行学习的时候也会比较积极的去探索知识，最终使学生可以投入到相关的问题研究当中去，使学生的思维能力逐步提升。
二、运用小组合作培养学生自主能力
教师在教学的时候要注意学生的自主学习的能力，自主学习能力可以很好的使学生更好的进行学习。学生在学习历史的过程中遇到难点知识难免会有逃离心思，而且历史思维能力的培养又与其他教学方式所不同，在教学过程中，初中历史教师就能起到引导学生学习的积极作用，学生的学习还是要靠自己对于历史知识的思考锻炼来进行历史思维能力的提升的。所以教师在平时进行教学时就要让学生锻炼自己的思维能力，教师这时候就可以引入小组学习法进行教学，让学生在学习的时候通过彼此之间的交流来拓展思维，学生在这个过程中就可以进行独立思考了，将独立思考能力提高之后，就更有利于学生历史思维能力的培养了。例如，教师在教学《太平天国运动》这一课的相关知识时，教师就可以根据学生平时的学习能力来将他们分成小组合作了，然后让学生通过小组讨论一些问题，比如：洪秀全凭借什么成为农民运动的领袖？太平天国运动的开始基于什么？等等，学生就会自主的对于这些问题进行思考，学生在小组之间还可以积极的进行讨论，以此往复学生的思考探索活动变多了，思维能力就能得到更好的发展。
三、增强教学实践提升学生综合能力
初中教师在进行教学的时候要注意学生的综合学习能力，所以教师在教学的时候就会对学生的学习情况进行详尽的了解，但是教师缺乏让学生实践的活动，也直接影响力学生的思维能力，思维能力高的话还可以使学生更好的开展比较科学的实践活动，而且在有效的实践过程中就可以提升学生的思维能力，这也就是教师在教学的时候可以给学生增强学习中的实践活动，让学生在有关历史知识的实践活动中，有效的提升自己的历史思维能力，在实践过程中学生还可以对历史知识进行更加详尽的了解和运用，这无疑使学生在进行历史思维能力锻炼的时候更好的完成了相关教学知识的掌握，这更有利于教师教学目标的实现。例如教师在教学《秦末农民大起义》这一课的时候，讲解完之后教师就可以根据这一课的内容给学生布置一个相关的课题，就可以给学生布置一个辩论赛，就比如“得民心者是否一定得天下”为题，然后要求学生以小组为单位进行讨论和理论观点来进行辩论赛的支持，教师在选定学生辩论的主体之后就可以支持学生进行辩论，在辩论的过程中就会使学生的思维得到发展，学生的思维就会在辩论的过程中被拓宽，这样也可以提升学生的历史综合学习能力。
总而言之，在教师的教学过程中要提高学生历史思维能力就要从多方面进行教学，教师利用课堂提问的模式 就可以使学生再学习的时候可以积极探讨教师的教学，在小组合作学习法的模式下，学生在这种学习模式之下就可以有大量的时间来进行思考了，在思考的过程中就可以使历史思维能力提升，教师还可以给学生布置一些课堂实践课程在实践的过程中思维能力会有很大的提升，学生对于知识的了解也会更加的详尽，以上对于初中时历史思维能力都会有大幅度的提升。
参考文献：
[1]刘松青.论中学历史教学中的历史思维能力[J].课程教育研究，2018（20）：67-68.
[2]覃超.初中歷史教学中学生思维能力的培养[J].新课程（中学），2018（04）：178.
【关键词】初中历史;历史思维;培养能力
思维能力在历史学习上起着至关重要的作用，历史思维能力就是学生对于平时课堂上教师教学的知识储备和认知方法等然后从历史知识或者是历史现象中在进行确认的一种能力，学生会通过这种能力对知识进行总结，然后来发现历史教学中的规律和历史事件的一种素养。在历史思维的引导下学生对于历史课本的学习就不仅仅是会停留在理解记忆这一个方面，而是可以对历史知识有一个本质上的理解。所以教师在进行讲课的时候就要通过课堂提问来引导学生主动地进行思考、小组合作学习法来进行自主学习来提高学习思维能力，这就是从各个教学角度进行学生在历史学习上的思维能力锻炼，然后帮助学生更好的实现历史知识的学习。
一、借用课堂提问引起学生探索学习
教师在教学的时候要注意学生的主体位置，在教学的时候不要一味地使用传统教学模式，在传统的教学模式之下，教师教学的时候就会以自己讲为主吧知识灌输给学生，在学生历史思维能力发展培训的过程中学生是在主体位置的，所以教师在教学的时候要将学生放在教学的主体地位，这也要在学生的积极配合之下进行。所以教师在教学的过程中就可以设计一些问题的提问和导入，将学生的思考探索精神激发出来，学生就会带着教师提问的问题进行课本知识的学习，在学习的过程中学生就会积极的去探索知识学习，学生这时就会在探索的时候激发历史学习思维能力的发展，使学生积极主动地投入到历史知识的研究解答之中。例如，教师在教学《鸦片战争》的时候就可以根据教学内容向学生提出一系列的问题，就比如：英国为什么向中国走私鸦片？鸦片走私给中国社会带来了哪些危害？林则徐虎门销烟的时间、虎门销烟的意义是什么？等等，这样的提问问题就会让学生对这堂课产生兴趣，在进行学习的时候也会比较积极的去探索知识，最终使学生可以投入到相关的问题研究当中去，使学生的思维能力逐步提升。
二、运用小组合作培养学生自主能力
教师在教学的时候要注意学生的自主学习的能力，自主学习能力可以很好的使学生更好的进行学习。学生在学习历史的过程中遇到难点知识难免会有逃离心思，而且历史思维能力的培养又与其他教学方式所不同，在教学过程中，初中历史教师就能起到引导学生学习的积极作用，学生的学习还是要靠自己对于历史知识的思考锻炼来进行历史思维能力的提升的。所以教师在平时进行教学时就要让学生锻炼自己的思维能力，教师这时候就可以引入小组学习法进行教学，让学生在学习的时候通过彼此之间的交流来拓展思维，学生在这个过程中就可以进行独立思考了，将独立思考能力提高之后，就更有利于学生历史思维能力的培养了。例如，教师在教学《太平天国运动》这一课的相关知识时，教师就可以根据学生平时的学习能力来将他们分成小组合作了，然后让学生通过小组讨论一些问题，比如：洪秀全凭借什么成为农民运动的领袖？太平天国运动的开始基于什么？等等，学生就会自主的对于这些问题进行思考，学生在小组之间还可以积极的进行讨论，以此往复学生的思考探索活动变多了，思维能力就能得到更好的发展。
三、增强教学实践提升学生综合能力
初中教师在进行教学的时候要注意学生的综合学习能力，所以教师在教学的时候就会对学生的学习情况进行详尽的了解，但是教师缺乏让学生实践的活动，也直接影响力学生的思维能力，思维能力高的话还可以使学生更好的开展比较科学的实践活动，而且在有效的实践过程中就可以提升学生的思维能力，这也就是教师在教学的时候可以给学生增强学习中的实践活动，让学生在有关历史知识的实践活动中，有效的提升自己的历史思维能力，在实践过程中学生还可以对历史知识进行更加详尽的了解和运用，这无疑使学生在进行历史思维能力锻炼的时候更好的完成了相关教学知识的掌握，这更有利于教师教学目标的实现。例如教师在教学《秦末农民大起义》这一课的时候，讲解完之后教师就可以根据这一课的内容给学生布置一个相关的课题，就可以给学生布置一个辩论赛，就比如“得民心者是否一定得天下”为题，然后要求学生以小组为单位进行讨论和理论观点来进行辩论赛的支持，教师在选定学生辩论的主体之后就可以支持学生进行辩论，在辩论的过程中就会使学生的思维得到发展，学生的思维就会在辩论的过程中被拓宽，这样也可以提升学生的历史综合学习能力。
总而言之，在教师的教学过程中要提高学生历史思维能力就要从多方面进行教学，教师利用课堂提问的模式 就可以使学生再学习的时候可以积极探讨教师的教学，在小组合作学习法的模式下，学生在这种学习模式之下就可以有大量的时间来进行思考了，在思考的过程中就可以使历史思维能力提升，教师还可以给学生布置一些课堂实践课程在实践的过程中思维能力会有很大的提升，学生对于知识的了解也会更加的详尽，以上对于初中时历史思维能力都会有大幅度的提升。
参考文献：
[1]刘松青.论中学历史教学中的历史思维能力[J].课程教育研究，2018（20）：67-68.
[2]覃超.初中歷史教学中学生思维能力的培养[J].新课程（中学），2018（04）：178.