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摘要：在全面推进素质教育的今天，构建立体文化氧吧，形成适合学生课余生活的丰富的校园文化是每个学校的奋斗目标。与其让学生被动地适应文化，不如让学生积极地参与文化实践，让学生成为校园的主人，成为创造校园文化的主体，这样更有利于他们成长为动手能力强、文化内涵深的创新群体，更有利于发挥校园文化对学生的熏陶作用，发挥校园文化在素质教育方面的天然优势。我校就此做了一些有益的尝试。笔者通过这些有益的尝试来诠释校园文化的内涵。
关键词：校园文化 学生 自主精神
进入工贸校园，硅木化石，岩石标本，校友纪念石，地质展览馆，特别吸引师生目光，一石一木，郑州地校的峥嵘岁月，依稀可辨。对一所力求升格的中等职业学校而言，结合校史开发、培育校园文化，能激发学生的积极性，增强教师的荣誉感。编纂校史纪念册、宣传册，推介并表彰优秀校友，建立校史博物馆和校史文化长廊，举办校史文化竞赛，对新校区建筑和街道进行具有校史文化特质的命名活动，在新校建设中融入校史特色景观……以上种种措施，都能挖掘校史文化内涵，推动学校健康发展。
我校一直以学生发展为本，大力开发校园立体文化，培养学生自主精神。之所以要在校园文化开发和学生自主精神培养上不遗余力，我们认为教育本身是一种文化的传承，从校园文化的角度来看，校园文化建设就是要更好地实现文化的传承。不管我们承认与否，任何一位学生在踏进校园的一刹那，都在进行着某种“文化适应”。与其让学生被动地适应文化，不如让学生地积极参与文化实践，主动创造校园文化氛围，让学生成为校园的主人，成为创造校园文化的主体，这样更有利于他们成长为动手能力强、文化内涵深的创新群体，更有利于发挥校园文化对学生的熏陶作用，发挥校园文化在素质教育方面的天然优势。我校的具体措施有：
1、“我的校园我做主”校园建筑命名活动
为加强文化建设，传承新老校区办学历史，弘扬“校园文化精神”， 培养学生荣校爱校情节，举办新校办公楼、实验楼、教学楼的征名、征对联活动，这一活动特别强调突出对象的文化内涵。
学生的创意名字凸显了90后文化内涵，以教学楼命名为例，树蕙楼、滋兰楼（滋兰九畹春风育物香溢万里，树蕙百亩胜境学书功誉千秋）；积山楼，积土成山，风生水起，腾蛟起凤；明辨笃行，博学慎思，人杰地灵）。学校的建筑能名正言顺的拥有学生心仪的名字，这本来就是爱的教育，爱的情结，爱的文化。同时也是善待学生，善待社会，善的事业。“爱和善”也正是校园文化建设的核心价值观。
2、“我的社团听我的”学生社团革新运动
我校的社团文化向来繁华锦蔟——碧源文学社、心韵诗社、书画社、心理社、舞蹈队、心弦合唱团、……在新一轮的校园文化建设活动中，我们对自己的社团有着全新的定位——它们是我校校本课程的有机组成部分，是学生自主创新与素质提升的园地，是学生的第二课堂。我校所有社团均全权委托给学生管理，社长、社员、社刊组稿队伍，人员均由学生或民主或集中自发形成。社团革新运动为学生社团赢得了超强的人气，学生像成年人经营自己的事业一样经营着自己的社团，他们制定严格的社团制度——例会制度、激励制度和换届选举制度等全都有模有样。
3、“我的节庆我欢腾”民俗节庆文化建设
《语文新课程标准》明确指出：要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文教学，反之，语文教学又能从民族文化的传承、发展和创新过程中获得提升。为此，我校致力于民俗节庆文化的开发与建设。具体措施有：開展民俗文化讲座；举办节庆主题征文；进行民俗礼仪表演；组织民间工艺展览……丰富多彩的活动让学生玩在其中，学在其中，乐在其中，民俗文化实践过程使得他们的综合素质得以提高，热爱祖国文化的感情亦充盈在胸，这一活动真正落实了教育工具性与人文性的统。
4、“我的课堂我设计”学生讲堂实践
2004年起，我校把讲座作为课程设置，列入了学年教学计划，规定了相应的教学时间，界定了课程的内容范围。 “名家讲堂”是有梯度、有创意、有人气的讲堂，包括专家名人讲座、校级名师讲坛和学生讲堂三个部分。其中，学生讲堂最能体现学生的主体意识，最有助于学生研究精神的成长，最能保证生思维品质的成长空间真正培养了学生“质疑、独立、自主”的科学精神，受到了学生们的欢迎和社会的高度赞赏。
除此之外，我校还在学生中开展了校徽设计征集活动；成立学生自治委员会、伙食管理部、宿管部，开展并深化学生组织机构自主的管理活动；开展并强化学生参与的校政活动教学恳谈会、校政对话日、学生评教调查等；以上活动无一例外地呼应了我校 “培养自主精神”的教育理念，唤醒了学生的自主意识，提高了学生的自主能力，塑造学生的自主人格。
创造《阿凡达》、《终结者》等美国大片的导演卡梅隆，被他的一位朋友这样描述：如果说他的生活和工作有什么主题的话，那么最重要的就是自由。北京大学钱理群先生也在一篇文章里说：“承担、独立、自由、创造精神，就是我们所要追寻的北大精神。”我们说“自主”是所有创造者都具备的生命元素，“自主”更是学生生命里最本真的东西，是共同的教育追求，是放之四海而皆准的教育精神。我校通过对校园文化进行了立体绿化，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中，得以身心自由、精神成长。近年来，鉴于素质教育的全面推进，开发校园立体文化，培养学生自主精神显得尤为重要，我们一直在路上，积极探索。
关键词：校园文化 学生 自主精神
进入工贸校园，硅木化石，岩石标本，校友纪念石，地质展览馆，特别吸引师生目光，一石一木，郑州地校的峥嵘岁月，依稀可辨。对一所力求升格的中等职业学校而言，结合校史开发、培育校园文化，能激发学生的积极性，增强教师的荣誉感。编纂校史纪念册、宣传册，推介并表彰优秀校友，建立校史博物馆和校史文化长廊，举办校史文化竞赛，对新校区建筑和街道进行具有校史文化特质的命名活动，在新校建设中融入校史特色景观……以上种种措施，都能挖掘校史文化内涵，推动学校健康发展。
我校一直以学生发展为本，大力开发校园立体文化，培养学生自主精神。之所以要在校园文化开发和学生自主精神培养上不遗余力，我们认为教育本身是一种文化的传承，从校园文化的角度来看，校园文化建设就是要更好地实现文化的传承。不管我们承认与否，任何一位学生在踏进校园的一刹那，都在进行着某种“文化适应”。与其让学生被动地适应文化，不如让学生地积极参与文化实践，主动创造校园文化氛围，让学生成为校园的主人，成为创造校园文化的主体，这样更有利于他们成长为动手能力强、文化内涵深的创新群体，更有利于发挥校园文化对学生的熏陶作用，发挥校园文化在素质教育方面的天然优势。我校的具体措施有：
1、“我的校园我做主”校园建筑命名活动
为加强文化建设，传承新老校区办学历史，弘扬“校园文化精神”， 培养学生荣校爱校情节，举办新校办公楼、实验楼、教学楼的征名、征对联活动，这一活动特别强调突出对象的文化内涵。
学生的创意名字凸显了90后文化内涵，以教学楼命名为例，树蕙楼、滋兰楼（滋兰九畹春风育物香溢万里，树蕙百亩胜境学书功誉千秋）；积山楼，积土成山，风生水起，腾蛟起凤；明辨笃行，博学慎思，人杰地灵）。学校的建筑能名正言顺的拥有学生心仪的名字，这本来就是爱的教育，爱的情结，爱的文化。同时也是善待学生，善待社会，善的事业。“爱和善”也正是校园文化建设的核心价值观。
2、“我的社团听我的”学生社团革新运动
我校的社团文化向来繁华锦蔟——碧源文学社、心韵诗社、书画社、心理社、舞蹈队、心弦合唱团、……在新一轮的校园文化建设活动中，我们对自己的社团有着全新的定位——它们是我校校本课程的有机组成部分，是学生自主创新与素质提升的园地，是学生的第二课堂。我校所有社团均全权委托给学生管理，社长、社员、社刊组稿队伍，人员均由学生或民主或集中自发形成。社团革新运动为学生社团赢得了超强的人气，学生像成年人经营自己的事业一样经营着自己的社团，他们制定严格的社团制度——例会制度、激励制度和换届选举制度等全都有模有样。
3、“我的节庆我欢腾”民俗节庆文化建设
《语文新课程标准》明确指出：要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文教学，反之，语文教学又能从民族文化的传承、发展和创新过程中获得提升。为此，我校致力于民俗节庆文化的开发与建设。具体措施有：開展民俗文化讲座；举办节庆主题征文；进行民俗礼仪表演；组织民间工艺展览……丰富多彩的活动让学生玩在其中，学在其中，乐在其中，民俗文化实践过程使得他们的综合素质得以提高，热爱祖国文化的感情亦充盈在胸，这一活动真正落实了教育工具性与人文性的统。
4、“我的课堂我设计”学生讲堂实践
2004年起，我校把讲座作为课程设置，列入了学年教学计划，规定了相应的教学时间，界定了课程的内容范围。 “名家讲堂”是有梯度、有创意、有人气的讲堂，包括专家名人讲座、校级名师讲坛和学生讲堂三个部分。其中，学生讲堂最能体现学生的主体意识，最有助于学生研究精神的成长，最能保证生思维品质的成长空间真正培养了学生“质疑、独立、自主”的科学精神，受到了学生们的欢迎和社会的高度赞赏。
除此之外，我校还在学生中开展了校徽设计征集活动；成立学生自治委员会、伙食管理部、宿管部，开展并深化学生组织机构自主的管理活动；开展并强化学生参与的校政活动教学恳谈会、校政对话日、学生评教调查等；以上活动无一例外地呼应了我校 “培养自主精神”的教育理念，唤醒了学生的自主意识，提高了学生的自主能力，塑造学生的自主人格。
创造《阿凡达》、《终结者》等美国大片的导演卡梅隆，被他的一位朋友这样描述：如果说他的生活和工作有什么主题的话，那么最重要的就是自由。北京大学钱理群先生也在一篇文章里说：“承担、独立、自由、创造精神，就是我们所要追寻的北大精神。”我们说“自主”是所有创造者都具备的生命元素，“自主”更是学生生命里最本真的东西，是共同的教育追求，是放之四海而皆准的教育精神。我校通过对校园文化进行了立体绿化，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中，得以身心自由、精神成长。近年来，鉴于素质教育的全面推进，开发校园立体文化，培养学生自主精神显得尤为重要，我们一直在路上，积极探索。