创新教育在物理教学中的实践

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lawrenceccc
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  【中图分类号】420
  人类进入21世纪,科学技术在飞速发展,信息社会的到来,知识经济时代的到来,将对教育的发展提出更高的要求,教育应以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向,即在全面实行素质教育的过程中,应重视对学生的创新教育。创新教育将是21世纪教育改革与发展的主题,而创新教育的核心就是对高素质创新型人才的培养。
  “创新”能力的培养是应试教学向素质教学的转化,是世界性教改的趋势,这已被世界各国政府和教育家们认同。在全国第三次教育工作会议上,江泽民同志指出:“事实越来越证明我国的劳动素质和科技创新能力不高,巳经成为制约我国经济发展和国际竞争力增加的一个主要因素,教育是创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮”。
  高中物理教学中实施创新教育的一个关键问题如何根据创新教育的特点,在物理教学的各种课型,各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育的环境,有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,使学生在学习物理知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,提高思维效率,培养创新观念(意识),从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,迅速增加聪明才智,以达到培养创新人才之目的。如何培养学生的“创新”能力,这是一个非常重要的问题。本文将从几个方面来探索这个问题。
  一、确立以创新为核心的教育理念全面推行创新教育
  要树立人本教育的观念。教育的本质就是培养人,促进人的全面发展。而当今学校教育中的许多做法是把人当做知识的容器、考试的工具和分数的奴隶1要树立以学生为主体的教学观念,在教育教学活动中应以学生为主体,教师为主导。
  其次,现代教育理论认为,学生是学习活动中的全体;因此,教师在教学过程中,要全方位建构学生的全体地位,充分调动学生的学习积极性,让他们直接参与到教学活动中来。让学生主动学习是教学的重点。
  再次,现代教育更加注重学生的个性的培养,强调因材施教。不主张使每个学生都做到全面发展;但是鼓励学生发扬和发现自己的长处。
  另外,新的教育观念更加强调教育的目标是培养学生的素质和创能力。因此,教师在传授知识和经验时,不应强调让学生死记硬背,要鼓励学生亲自进行探索和研究。
  总之,新的教育观念要求教师在教学的观念、内容和方法上都要进行改革、创新,以适应新世纪社会发展的需要
  二、激发探究兴趣,培养创新意识
  创新意识是指创新的愿望和动机,要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究的兴趣,物理世界是一个充满神奇的世界,判天地之美,析万物之理,大量的物理实验能显示各种奇异的物理现象,能激发学生学习物理的兴趣。物理教师应根据本学科的特点和规律,激发学生的学习和探究兴趣,这是物理教学实施创新教育的基本条件。
  兴趣作为一种非智力的心理因素,对人的智力活动和其它实践活动,有着积极的功能,在教学中兴趣能促进学生去思考、去探究、去创新,它是发展思维,激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。兴趣是学习和探究的先导,求知的动力,成功的关键。学生的兴趣总是在他们的创新欲望得到充分发挥时才能进入最佳状态,一个人的创新思维成果,无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。
  三、更新教学目标,切实培养创新型人才
  开展设计制作活动,培养学生的创新能力培养学生创新精神、创新能力是素质教育的核心;而物理学本身就是一门具有实践、创新特点的科学,物理教学除了向学生传授物理学的知识,培养学生的观察、实践、分析能力外,更应积极开发、培养学生的创新思维和创造能力。
  通过多样化的物理实验设计,培养学生的创造性思维能力。物理是一门以实验为基础的学科,对于以德育为核心,重点培养创新精神和实践能力,全面推进素质教育有重要作用。物理实验可以激发学生学习物理的兴趣,帮助学生形成物理概念,获得物理知识和实验技能,培养观察能力,实验动手能力和创新精神,还有助于培养实事求是,严肃认真的科学态度和科学方法。
  总之,教师在教学过程中,只有冲破旧的教育模式,确立以创新为核心的教育思想,大胆改革、探索、创新,才能起到培养学生“创新精神和实践能力”的作用。
  四、优化创新环境,鼓励学生创新
  有没有良好的创新环境,是培养学生创新意识,表现创新能力的重要外因条件,在优化的创新环境中,往往能更充分地显示创新才能。为了提供必要的创新条件,学校或班级可举办诸如“向科学进军”、“身边的物理”等以创新为主题的班会活动,使学生们坚定要成为创新人才的志向;“科学小论文答辩”、“实验改进、科技小制作演示”班会,为学生们提供创新活动的场景和创新才能展示的机会,使许多学生大胆走上讲台,严肃地宣读创新小论文,从容地进行现场答辩,一个个尖锐的质疑,一个个机智的应答,犹如在庄严的科学殿堂中进行学术讨论。
  优化创新环境可以增加一些开放性的习题引导、鼓励学生的创新行为。学完电池的电动势后,要求学生考察家庭、学校、生活中不同类型的电源;学完摩擦力后,要求学生展开想象的翅膀,设想一下“没有摩擦力的世界将是什么样子?”,并把它写成一篇科技小论文;学过功率一节后,要求学生调查一下生活中汽车、摩托车、家用电器的额定功率等。
  在开发创新潜能的过程中,对学生们的创新成果——哪怕是点点滴滴,哪怕是还很幼稚,也一定要给予充分的肯定。为了鼓励学生们的创新热情,学校或班级进行小论文、小制作评选,并颁发创新奖;为了加强学生们的创新意识,适时地将他们的创新成果,推荐到上级有部门刊登或展览,使被推荐的学生从中获得一种光荣感,形成一种创新光荣,光荣激励创新的良好氛围。
  就目前我国的教育现状来说,并不是一件容易的事。创新教育应具有一支强大的高素质的教师队伍。所谓高素质教师,首先就是要有高尚的情操。热爱学生,忠诚人民的教育事业,热爱自己所教的科学。其次,教师应具备良好的意志品质。要有处理问题的果断性和坚定性;有解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力;有充沛的精力和顽强的毅力。第三,具有教师必备的能力。有敏锐的观察力,有良好的记忆力,有丰富的想象力;有相关的组织教学能力,有良好的教育机智,相关的教育科研能力。第四是教师应有良好的人格特征,即客观的自我意识、良好的性格。另外,我国目前40~50人的大班教学,基础教育任务的繁重等等,都会给创新教育带来许多的困难。如何进行教学改革,如何进行招生制度的改革,提高师范院校生源的质量,如何提高教师的素质,如何提高教学质量,培养高素质的创新型人才,将是我们教育工作者永恒的研究课题。
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