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摘 要： 多媒体教学可以使学生在课堂教学中的认知活动从无声走向有声，从纯粹的文字走向图文并茂的画面，从单一感官刺激走向多种感官触动，打破传统教学的“单调”“枯燥”和“沉闷”，充分调动学生学习的积极性。本文从引入多媒体激发学生数学学习兴趣，巧用多媒体突破教学重点和难点，妙用多媒体提高学生数学学习的创新能力三个方面分析如何利用多媒体使初中数学课堂更高效。
关键词： 初中数学教学 多媒体 高效课堂
随着社会与经济的发展，以计算机为核心的多媒体技术被引入学校的课堂教学后，推动了现代教育改革。教育界人士一致认为把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。通过将多媒体作为辅助教学的工具，可以有效地将教学内容与学生的具体情感体验和现实生活实际相结合，让数学课堂变得更加“有声有色”和“有血有肉”，真正充满激情和智慧。
一、引入多媒体激发学生的数学学习兴趣
在课堂教学引入多媒体中，可以通过技术处理将教学内容进行更形象的变换，促使抽象的数学知识转换成更直观生动的图像，让以文字形式展现的静态知識活化为能够“运动”的动画，让在传统教学中师生感觉呆板的内容获得生机和活力，让严谨、深奥、艰涩难懂的数学原理变得更加轻快、活泼、具体、易懂，特别是通过多媒体技术模拟图形动态变化，可以激发学生视觉的新鲜感，刺激学生的多种感官，吸引学生上课的注意力，使他们受到深深的感染和充满智慧的启发，还可以有效点拨学生积极探索和认真思考，大大加深他们对抽象数学知识和原理的理解，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机和活力，有效提高课堂教学质量和效率。
例如“圆与圆的位置关系”，在传统的教学模式下，为了让学生更清楚地理解两个圆之间的关系及它们相对运动过程中形成的不同位置关系，教师不得不以板书的形式在黑板上画出很多图形，并配合大量的语言表述，教学起来非常吃力，既费时又费力，同时教学效果也不理想。而通过引入多媒体进行教学，教师不仅可以将图形的所有关键点标记在重要的图片上，而且通过多媒体技术制作出的动画，可以更形象地给予学生视觉冲击，将两圆的连续运动深深地烙印在学生的脑海里，还可以随时将图形定格在需要的位置上，一方面对学生进行浅显易懂的陈述，使其获得准确、清晰的概念，另一方面碰撞出思维的火花，产生浓厚的数学学习兴趣。
二、巧用多媒体突破教学重点和难点
教学实践表明，以多媒体作为初中数学的辅助教学工具，可以将抽象的数学概念变得更直观，将枯燥的数学原理变成生动的数学表象，将生涩的数学应用技能转换成有趣的数学方法，将紧张、严肃的数学学习变换成轻松、活泼的数学知识体验和认知，由此让学生感到新鲜、好看、好玩，并沉浸于其中，乐此不疲。特别是对于较抽象和生涩的数学重点知识和难点原理，通过图、文、声、像融为一体的技术处理，极大地增强教学内容对学生的吸引力，刺激学生的多种感官，从而加深他们对教学内容的理解，轻而易举地解决传统教学所难以解决的问题或不能解决的问题，有效突破教学的重点，大大提高课堂教学质量和效率。
例如，在“画立体图形”的教学过程中，其中强化学生立体空间感觉和空间思维能力是教学的重点和难点，在传统的教学中，引入一些实物模型并不能收到很好的教学效果。而通过引入多媒体课件，将房屋图纸、汽车模型、六角螺丝帽、飞机模型、缸套等实物模型的轮廓线条通过以图片和动画的形式展现出来，可使得学生获得制作三视图的良好技能，激发学生积极开动脑筋进行深入思考，从而充分发展学生的空间想象能力，突破教师难以讲清，学生难以听懂的难点内容。
三、妙用多媒体提高学生数学学习的创新能力
在具体实践中发现，通过引入多媒体进行初中数学教学，不仅可以吸引学生对教学内容的注意力，大大提高学生参与课堂教学的积极性，提高课堂教学互动交流的质量，而且非常有利于激发学生进行深层次的思维，使他们对数学知识产生新的理解和认知，得到更多分析数学问题和解决数学问题的方法，特别是通过多媒体再现数学知识发生、形成和发展过程，大大提高学生对数学知识的创新能力。
例如，在“勾股定理”的教学过程中，通过引入多媒体对教学内容进行演示，首先通过图形标识在△ABC中，动态展现出a、b和c三条边分别对应∠A、∠B和∠C，将a、b和c三条边的长度进行动态变换，将△ABC运动起来，但始终将∠ABC的角度保持90°，即通过移动A点或B点的位置来改变a，b的长度，从而改变△ABC的形状。然后对动态产生的三角形的a、b和c三条边的长度进行测算，构建多个数值关系，验证“勾股定理”的结论是否成立。接着引导学生改变∠ABC的值，引领他们探索其值大于或小于90°时，会出现什么情况。这不仅有助于学生加深对数学知识和规律的认识，而且能培养学生独立探索、勇于创新的能力，同时还能提高课堂教学的质量和效率。
综上，在初中数学教学中引入多媒体作为辅助教学的工具，可以有力地调动学生参与教学活动的积极性，培育他们良好的数学素养，激发他们浓厚的数学学习兴趣，使课堂教学精彩纷呈。
参考文献：
[1]廖娟丽.整合初中数学与多媒体技术切实提升学生数学能力[J].新课程学习，2013（8）.
[2]苏磊磊.初中数学应用多媒体教学效果之我见[J].教育改革与实践，2013（5）.
[3]吏峰亚.初中数学运用多媒体辅助教学的实践与思考[J].数学学习与研究，2013（3）.
关键词： 初中数学教学 多媒体 高效课堂
随着社会与经济的发展，以计算机为核心的多媒体技术被引入学校的课堂教学后，推动了现代教育改革。教育界人士一致认为把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。通过将多媒体作为辅助教学的工具，可以有效地将教学内容与学生的具体情感体验和现实生活实际相结合，让数学课堂变得更加“有声有色”和“有血有肉”，真正充满激情和智慧。
一、引入多媒体激发学生的数学学习兴趣
在课堂教学引入多媒体中，可以通过技术处理将教学内容进行更形象的变换，促使抽象的数学知识转换成更直观生动的图像，让以文字形式展现的静态知識活化为能够“运动”的动画，让在传统教学中师生感觉呆板的内容获得生机和活力，让严谨、深奥、艰涩难懂的数学原理变得更加轻快、活泼、具体、易懂，特别是通过多媒体技术模拟图形动态变化，可以激发学生视觉的新鲜感，刺激学生的多种感官，吸引学生上课的注意力，使他们受到深深的感染和充满智慧的启发，还可以有效点拨学生积极探索和认真思考，大大加深他们对抽象数学知识和原理的理解，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机和活力，有效提高课堂教学质量和效率。
例如“圆与圆的位置关系”，在传统的教学模式下，为了让学生更清楚地理解两个圆之间的关系及它们相对运动过程中形成的不同位置关系，教师不得不以板书的形式在黑板上画出很多图形，并配合大量的语言表述，教学起来非常吃力，既费时又费力，同时教学效果也不理想。而通过引入多媒体进行教学，教师不仅可以将图形的所有关键点标记在重要的图片上，而且通过多媒体技术制作出的动画，可以更形象地给予学生视觉冲击，将两圆的连续运动深深地烙印在学生的脑海里，还可以随时将图形定格在需要的位置上，一方面对学生进行浅显易懂的陈述，使其获得准确、清晰的概念，另一方面碰撞出思维的火花，产生浓厚的数学学习兴趣。
二、巧用多媒体突破教学重点和难点
教学实践表明，以多媒体作为初中数学的辅助教学工具，可以将抽象的数学概念变得更直观，将枯燥的数学原理变成生动的数学表象，将生涩的数学应用技能转换成有趣的数学方法，将紧张、严肃的数学学习变换成轻松、活泼的数学知识体验和认知，由此让学生感到新鲜、好看、好玩，并沉浸于其中，乐此不疲。特别是对于较抽象和生涩的数学重点知识和难点原理，通过图、文、声、像融为一体的技术处理，极大地增强教学内容对学生的吸引力，刺激学生的多种感官，从而加深他们对教学内容的理解，轻而易举地解决传统教学所难以解决的问题或不能解决的问题，有效突破教学的重点，大大提高课堂教学质量和效率。
例如，在“画立体图形”的教学过程中，其中强化学生立体空间感觉和空间思维能力是教学的重点和难点，在传统的教学中，引入一些实物模型并不能收到很好的教学效果。而通过引入多媒体课件，将房屋图纸、汽车模型、六角螺丝帽、飞机模型、缸套等实物模型的轮廓线条通过以图片和动画的形式展现出来，可使得学生获得制作三视图的良好技能，激发学生积极开动脑筋进行深入思考，从而充分发展学生的空间想象能力，突破教师难以讲清，学生难以听懂的难点内容。
三、妙用多媒体提高学生数学学习的创新能力
在具体实践中发现，通过引入多媒体进行初中数学教学，不仅可以吸引学生对教学内容的注意力，大大提高学生参与课堂教学的积极性，提高课堂教学互动交流的质量，而且非常有利于激发学生进行深层次的思维，使他们对数学知识产生新的理解和认知，得到更多分析数学问题和解决数学问题的方法，特别是通过多媒体再现数学知识发生、形成和发展过程，大大提高学生对数学知识的创新能力。
例如，在“勾股定理”的教学过程中，通过引入多媒体对教学内容进行演示，首先通过图形标识在△ABC中，动态展现出a、b和c三条边分别对应∠A、∠B和∠C，将a、b和c三条边的长度进行动态变换，将△ABC运动起来，但始终将∠ABC的角度保持90°，即通过移动A点或B点的位置来改变a，b的长度，从而改变△ABC的形状。然后对动态产生的三角形的a、b和c三条边的长度进行测算，构建多个数值关系，验证“勾股定理”的结论是否成立。接着引导学生改变∠ABC的值，引领他们探索其值大于或小于90°时，会出现什么情况。这不仅有助于学生加深对数学知识和规律的认识，而且能培养学生独立探索、勇于创新的能力，同时还能提高课堂教学的质量和效率。
综上，在初中数学教学中引入多媒体作为辅助教学的工具，可以有力地调动学生参与教学活动的积极性，培育他们良好的数学素养，激发他们浓厚的数学学习兴趣，使课堂教学精彩纷呈。
参考文献：
[1]廖娟丽.整合初中数学与多媒体技术切实提升学生数学能力[J].新课程学习，2013（8）.
[2]苏磊磊.初中数学应用多媒体教学效果之我见[J].教育改革与实践，2013（5）.
[3]吏峰亚.初中数学运用多媒体辅助教学的实践与思考[J].数学学习与研究，2013（3）.