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学起于思,思源于疑。人们的思维往往是从问题开始的。所以教师在课堂教学中要精心设计问题,讲究提问艺术,以激发学生的好奇心和强烈的求知欲望,使他们能积极主动地投入到教师设计的教学活动中。
当前许多英语教师对英语课堂的提问缺少思考,想问什么就问什么,想怎么问就怎么问,问出的问题缺少科学性、目的性,达不到课堂提问的目的,反而占用许多课堂上的宝贵时间。又或者有一些教师,根本不去提出问题,一节课像是演讲一样,夸夸其谈,生怕一提问就影响自己的发挥,导致学生只是被动地接受知识,而不会自己去思考,形成思想上懒惰的习惯。面对这样一些现状,精心设计课堂提问就显得尤为重要。
1 在备课时,设计课堂提问要注意以下几点
1.1 所提出的问题要善于激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。教学实践表明,课堂提问能激发学生的兴趣,特别是精巧的问题,能够在课堂上吸引学生的注意力,激起他们强烈的求知欲。因此,问题的设计要以课文中的知识为依据,力求新颖、有趣。
以仁爱版教科书七年级下册Unit 6/Topic 1为例,整个话题的标题是“Is there a computer in your study”,Section B第一部分的内容为“Michael and Jane are talking about Jane’s study”。在讲解完以后,教师可以提出问题:“Do you want to know what is in my study?”这时学生肯定会对老师的书房感兴趣,在他们产生兴趣以后,教师可以把提前准备好的自己书房的照片展示给学生,这时就可以提出一些相关的问题,如“Is there a desk in my study”“What’s on the wall”等。通过提问让学生巩固本节课的学习重点,紧接着的内容是描述自己家的书房或者客厅。由于对这些内容已经相当熟悉,所以学生情绪高涨,争抢发言。
1.2 提出的问题要有层次,难易适中
教师要精心设计一系列由浅入深、从易到难的问题,要力戒那些答案过于简单的问题。但是问题也不可太难,难易要适度,有恰当的坡度,才能引发学生的学习热情,实现课堂上的交流。
例如在仁爱版教科书九年级下册Unit 6/Topic 1/Section D中,这篇文章讲的是“Television has a huge influence on our lives”。在讲完课文以后,教师可以设计一些简单的,在课文当中就可以找到答案的问题,这样不会一下子把学生给难住,可以帮助学生理解课文内容。提问完以后教师可以试着再提问一些有深度的问题。
1.3 所设计的问题要拓展学生的知识
教师在深入钻研教材,把握教材的基础上,抓住学生认识事务的规律和心理特征,适时补充一些问题,扩展学生的知识。
例如在仁爱版教科书七年级下册Unit 8/Topic 2/Section C中,讲到的知识是“Customs in Different Countries”。因为要讲解语言,自然会涉及不同的民俗习惯。教师在讲解完课文以后可以适时补充一些其他国家的风俗习惯,这时就可以提出这样的问题:“Who knows some other customs in different countries?”这个问题是一个课外问题,所以大部分的学生回答不出来,只有爱读课外书的学生了解一些。如果学生回答不出来,教师可以自己补充一些,以扩展学生的知识。
2 在讲课时,课堂提问要讲究一些策略
2.1 提问要面向全体学生
课堂提问的目的是要使全体学生获得知识,这就要求教师提问时要面向全体学生。在一个班级中,学生的水平参差不齐,教师设计的问题要考虑到每一个学生,要有难有易。对学困生可以提问一般疑问句,对于中等生可以提问特殊疑问句,对于优等生可以提问一些发挥性的问题。总之,要让每个学生都有机会得到锻炼。
2.2 提问要注意维护学生的自尊心
每位教师都希望自己的课堂顺顺利利地进行,学生可以很流利地回答出自己的问题,但是实际情况并不都是这样,所以教师一定要讲究技巧。有一些问题教师认为很简单,可是学生回答起来却有困难,这时教师不能着急,要给学生留出时间来,慢慢地考虑,如果答不出来,就应该耐心地引导。不能故意出学生的丑,让学生感到尴尬;更不能讽刺辱骂学生,让学生觉得站起来回答问题是一件很可怕的事情,进而慢慢地在课堂上变得一言不发。还有一些学生自尊心一旦受到伤害就会产生对抗情绪,上课开始捣乱,致使课上起来更加困难。所以教师的一言一行都要有利于学生的身心健康发展。
2.3 提问后要作出及时的评价
对于学生的回答要作出及时的评价,要善于发现学生回答中的“闪光点”,给予肯定和表扬。即使是不正确的答案也应该委婉地告诉学生,以便于他们再次思考,从而真正掌握知识。有时可能有一些学生回答的答案教师一时不知道准确与否,这时也应该明确地告诉学生,然后说明白下次上课一定解决这个问题。等到下次上课时,教师一定要及时把遗留问题给解决。
3 小结
总之,提问在英语课堂教学中有着举足轻重的作用,它对检查学习、启发思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标和发展创新能力至关重要。教师在教学时,要吃透教材,要使提出的问题与教学环节相结合,把握提问艺术,掌握提问技巧。
(作者单位:河北省內丘县教育文化体育局教研室)
当前许多英语教师对英语课堂的提问缺少思考,想问什么就问什么,想怎么问就怎么问,问出的问题缺少科学性、目的性,达不到课堂提问的目的,反而占用许多课堂上的宝贵时间。又或者有一些教师,根本不去提出问题,一节课像是演讲一样,夸夸其谈,生怕一提问就影响自己的发挥,导致学生只是被动地接受知识,而不会自己去思考,形成思想上懒惰的习惯。面对这样一些现状,精心设计课堂提问就显得尤为重要。
1 在备课时,设计课堂提问要注意以下几点
1.1 所提出的问题要善于激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。教学实践表明,课堂提问能激发学生的兴趣,特别是精巧的问题,能够在课堂上吸引学生的注意力,激起他们强烈的求知欲。因此,问题的设计要以课文中的知识为依据,力求新颖、有趣。
以仁爱版教科书七年级下册Unit 6/Topic 1为例,整个话题的标题是“Is there a computer in your study”,Section B第一部分的内容为“Michael and Jane are talking about Jane’s study”。在讲解完以后,教师可以提出问题:“Do you want to know what is in my study?”这时学生肯定会对老师的书房感兴趣,在他们产生兴趣以后,教师可以把提前准备好的自己书房的照片展示给学生,这时就可以提出一些相关的问题,如“Is there a desk in my study”“What’s on the wall”等。通过提问让学生巩固本节课的学习重点,紧接着的内容是描述自己家的书房或者客厅。由于对这些内容已经相当熟悉,所以学生情绪高涨,争抢发言。
1.2 提出的问题要有层次,难易适中
教师要精心设计一系列由浅入深、从易到难的问题,要力戒那些答案过于简单的问题。但是问题也不可太难,难易要适度,有恰当的坡度,才能引发学生的学习热情,实现课堂上的交流。
例如在仁爱版教科书九年级下册Unit 6/Topic 1/Section D中,这篇文章讲的是“Television has a huge influence on our lives”。在讲完课文以后,教师可以设计一些简单的,在课文当中就可以找到答案的问题,这样不会一下子把学生给难住,可以帮助学生理解课文内容。提问完以后教师可以试着再提问一些有深度的问题。
1.3 所设计的问题要拓展学生的知识
教师在深入钻研教材,把握教材的基础上,抓住学生认识事务的规律和心理特征,适时补充一些问题,扩展学生的知识。
例如在仁爱版教科书七年级下册Unit 8/Topic 2/Section C中,讲到的知识是“Customs in Different Countries”。因为要讲解语言,自然会涉及不同的民俗习惯。教师在讲解完课文以后可以适时补充一些其他国家的风俗习惯,这时就可以提出这样的问题:“Who knows some other customs in different countries?”这个问题是一个课外问题,所以大部分的学生回答不出来,只有爱读课外书的学生了解一些。如果学生回答不出来,教师可以自己补充一些,以扩展学生的知识。
2 在讲课时,课堂提问要讲究一些策略
2.1 提问要面向全体学生
课堂提问的目的是要使全体学生获得知识,这就要求教师提问时要面向全体学生。在一个班级中,学生的水平参差不齐,教师设计的问题要考虑到每一个学生,要有难有易。对学困生可以提问一般疑问句,对于中等生可以提问特殊疑问句,对于优等生可以提问一些发挥性的问题。总之,要让每个学生都有机会得到锻炼。
2.2 提问要注意维护学生的自尊心
每位教师都希望自己的课堂顺顺利利地进行,学生可以很流利地回答出自己的问题,但是实际情况并不都是这样,所以教师一定要讲究技巧。有一些问题教师认为很简单,可是学生回答起来却有困难,这时教师不能着急,要给学生留出时间来,慢慢地考虑,如果答不出来,就应该耐心地引导。不能故意出学生的丑,让学生感到尴尬;更不能讽刺辱骂学生,让学生觉得站起来回答问题是一件很可怕的事情,进而慢慢地在课堂上变得一言不发。还有一些学生自尊心一旦受到伤害就会产生对抗情绪,上课开始捣乱,致使课上起来更加困难。所以教师的一言一行都要有利于学生的身心健康发展。
2.3 提问后要作出及时的评价
对于学生的回答要作出及时的评价,要善于发现学生回答中的“闪光点”,给予肯定和表扬。即使是不正确的答案也应该委婉地告诉学生,以便于他们再次思考,从而真正掌握知识。有时可能有一些学生回答的答案教师一时不知道准确与否,这时也应该明确地告诉学生,然后说明白下次上课一定解决这个问题。等到下次上课时,教师一定要及时把遗留问题给解决。
3 小结
总之,提问在英语课堂教学中有着举足轻重的作用,它对检查学习、启发思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标和发展创新能力至关重要。教师在教学时,要吃透教材,要使提出的问题与教学环节相结合,把握提问艺术,掌握提问技巧。
(作者单位:河北省內丘县教育文化体育局教研室)