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【摘要】语文新课程标准给我们带来了全新的教学理念，传统的教学已不适应21世纪的教育，这就要求我们教师遵循学生的认知规律教学，向课堂要效率。在有限课堂时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展。根据现在的课堂教学实际情况，本文从四个方面阐述了如何提高课堂效率：激发和保持学生的兴趣；营造教学氛围，把课堂还给学生；实行激励评价，促进学生自主发展；进行学习方法的指导。作为一线语文教师，只有把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参悟学习语文，才能实现课堂教学的有效性，提高学生能力，从而提升学生素质。
【关键词】有效教学；激发兴趣；营造氛围；激励评价；方法指导
The valid teaching in the junior high school language
Sūun Ming-xia
【Abstract】The language new course standard brought us an all new teaching principle, tradition of teaching already unwell should 21 century of education, this will beg our teacher to follow a student of cognition regulation teaching, want an efficiency toward the classroom.Adopt a fitting teaching way in limited classroom time and space, the aggressive, active stir up a student study, let the student participate a learning process, obtain bigger capacity of real comprehension of valid knowledge, full development with toughen the student's frontier spirit and practice ability, formation good emotion, exactitude of attitude and value, promote thus student overall development.According to now of the actual circumstance of the classroom teaching, this text elaborated from 4 how exaltation classroom efficiency:Stir up with interest of keep the student;Construction teaching atmosphere, return the classroom to the student;Practice to encourage evaluation, promote a student independence development;The instruction carried on a study method.Being a glimmer of language teacher, only seeing the teaching process as is dialogue, communication, cooperation share of activity, pursue studies to living active investigate and detection provide space and opportunity, let student aggressive three Wu study language, then can realization classroom teaching of usefulness, exaltation student's ability, promote student's character thus.
【Key words】Valid teaching；Stir up interest；Construction atmosphere；Encourage an evaluation；Method instruction
有效教学是指在有限课堂时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。我在语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试与实践，激发学习兴趣，把课堂还给学生，创新教学方法，收获语文教学的独特喜悦。
1．激发和保持学生的兴趣
兴趣是最好的老师。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣。
为了调动学生对语文学科的兴趣，我绞尽脑汁想办法，课堂设计上尽量做到轻松活泼，自己少讲精讲，多给学生朗读和表达的机会和时间，鼓励他们勇敢地展示自己，特别是鼓励那些一直不受重视，缩手缩脚惯了的孩子，挑战自己的胆怯！经过一段时间后，很多原来不太敢抬头的孩子、自卑感很强的孩子找到了自信。
我努力尝试每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受语文课堂是充满活力、富有激情与想象的，正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”学习《看云识天气》时，我首先带领学生观察云像的形态变化、色彩变化，然后提问能否说出今天的天气状况，有什么科学依据等，激发他们一探究竟的学习兴趣；学习《散步》时，我让学生撷取记忆里的温馨花絮与同学共享，这样既激发了学生的表达欲望，又升华了对文章的理解，达到了有效教学的目的。
因此，通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，达到了“亲其师、信其道”的效果，师生在教与学中共同感悟、共同体验，营造了课堂生生互动、师生互动的场面，变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”，全面提高了学生能力，提升了学生素质。
2．营造教学氛围，把课堂还给学生
课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反映。如果课堂上有学生做小动作、开小差，那一定是教师给了他们偷懒的机会。要做到课堂上不浪费任何一个学生的时间，在课堂上必须留意每个学生的每一个动作和表情，只有这样才能知道学生是否在全神贯注。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应，才能顺利地保质保量地完成学习任务。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学。
所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。一般情况下，我将课堂结构设计如下：先是引导学生通过阅读文本进行思考，发现问题、并提出问题；然后针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解。当然，在营造良好的课堂气氛时，我十分注重几个方面的调控：一是进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础；二是讲课时，尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生进行心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个人对我来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件；三是在课堂教学过程中，充分尊重学生，学生答题正确时，加以鼓励；出现错误时，给予指导，思维受阻时，善于启发诱导，从而促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
3．实行激励评价，促进学生自主发展
现代心理学研究证明：内部动机比外部刺激更具持久的作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此，在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。
如在课堂朗读课文之后，我总是先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后再由我做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。再如，在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒已见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。
当然，激励性评价也要适时、适度：当一个学生尽其所能地解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生就学得专注，也学得开心，课堂教学的效率也就相对较高。
4．进行学习方法的指导
学生在学校学什么？学知识，这个答案似乎很标准，但却不完全正确，在学校学到的知识，在课堂学到的知识，在一个人的生命中能占多大比例呢？而更大的信息量还是要通过学生自己在课外在校外以及工作后联系自己的工作实际获得的。而孩子如果在求学阶段只是得到了知识本身而不能学会如果学习，将是一件多么悲哀的事。
反思我们过去多年的教学，确实没有足够认识到这一点，总以为把课文讲好，把作业改完，把成绩提高上去就是完成了教学任务。随着中考越来越重视对课外阅读能力的考察，我们确实更注意了对学生做题技巧的指导，对应试作文技巧的训练，但却忽略了更根本的东西——如何学习才能收获更多。我想我们教给学生的首要方法应该是学会思考，让他们懂得答案并不重要，重要的是思考的过程。其次，我想应该是教给学生享受阅读。教科书中的课文只是一个个例文，就像一扇扇打开的小小窗口，通过这个窗口，我们把学生引领到阅读的天空，让他们感受到阅读的乐趣，以至于不满足这个小小的窗口，而去自己飞向蓝天，充分的享受阅读的魅力！为了帮助他们实现自己飞翔的愿望，我想我们再要做的就应该是磨练他们的翅膀——给他们一些具体阅读方法的指导。
还有作文，长期以来，作文教学普遍是有效性最差的语文教学板块了，根本原因我想源于一些老师认识上的一种误区——认为作文不是老师教出来的，是靠学生的天赋和读书的积累出成果的。于是作文疏于有效的指导，常常是给个题目随意去写，作文提高就交给老天和学生自己了。有些学生初一刚入学作文还挺出色，经过几年反倒平平了，这样的结果，老师难道不应该反思一下吗？我相信好的作文不是教出来的，但绝对是指导得法的成果。从写作兴趣的激发，写作训练形式的创新，到评讲方式的改革，我们有很多事可以作。我想老师的教学在这方面多动动脑筋，多一些思考和尝试，工作的有效性会高的多，对学生应该也是能起到事半功倍的效果的。
课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知道的教育，更崇尚智慧的教育，作为一线语文教师，必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多项和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
收稿日期：2008-10-24
【关键词】有效教学；激发兴趣；营造氛围；激励评价；方法指导
The valid teaching in the junior high school language
Sūun Ming-xia
【Abstract】The language new course standard brought us an all new teaching principle, tradition of teaching already unwell should 21 century of education, this will beg our teacher to follow a student of cognition regulation teaching, want an efficiency toward the classroom.Adopt a fitting teaching way in limited classroom time and space, the aggressive, active stir up a student study, let the student participate a learning process, obtain bigger capacity of real comprehension of valid knowledge, full development with toughen the student's frontier spirit and practice ability, formation good emotion, exactitude of attitude and value, promote thus student overall development.According to now of the actual circumstance of the classroom teaching, this text elaborated from 4 how exaltation classroom efficiency:Stir up with interest of keep the student;Construction teaching atmosphere, return the classroom to the student;Practice to encourage evaluation, promote a student independence development;The instruction carried on a study method.Being a glimmer of language teacher, only seeing the teaching process as is dialogue, communication, cooperation share of activity, pursue studies to living active investigate and detection provide space and opportunity, let student aggressive three Wu study language, then can realization classroom teaching of usefulness, exaltation student's ability, promote student's character thus.
【Key words】Valid teaching；Stir up interest；Construction atmosphere；Encourage an evaluation；Method instruction
有效教学是指在有限课堂时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。我在语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试与实践，激发学习兴趣，把课堂还给学生，创新教学方法，收获语文教学的独特喜悦。
1．激发和保持学生的兴趣
兴趣是最好的老师。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣。
为了调动学生对语文学科的兴趣，我绞尽脑汁想办法，课堂设计上尽量做到轻松活泼，自己少讲精讲，多给学生朗读和表达的机会和时间，鼓励他们勇敢地展示自己，特别是鼓励那些一直不受重视，缩手缩脚惯了的孩子，挑战自己的胆怯！经过一段时间后，很多原来不太敢抬头的孩子、自卑感很强的孩子找到了自信。
我努力尝试每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受语文课堂是充满活力、富有激情与想象的，正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”学习《看云识天气》时，我首先带领学生观察云像的形态变化、色彩变化，然后提问能否说出今天的天气状况，有什么科学依据等，激发他们一探究竟的学习兴趣；学习《散步》时，我让学生撷取记忆里的温馨花絮与同学共享，这样既激发了学生的表达欲望，又升华了对文章的理解，达到了有效教学的目的。
因此，通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，达到了“亲其师、信其道”的效果，师生在教与学中共同感悟、共同体验，营造了课堂生生互动、师生互动的场面，变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”，全面提高了学生能力，提升了学生素质。
2．营造教学氛围，把课堂还给学生
课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反映。如果课堂上有学生做小动作、开小差，那一定是教师给了他们偷懒的机会。要做到课堂上不浪费任何一个学生的时间，在课堂上必须留意每个学生的每一个动作和表情，只有这样才能知道学生是否在全神贯注。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应，才能顺利地保质保量地完成学习任务。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学。
所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。一般情况下，我将课堂结构设计如下：先是引导学生通过阅读文本进行思考，发现问题、并提出问题；然后针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解。当然，在营造良好的课堂气氛时，我十分注重几个方面的调控：一是进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础；二是讲课时，尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生进行心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个人对我来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件；三是在课堂教学过程中，充分尊重学生，学生答题正确时，加以鼓励；出现错误时，给予指导，思维受阻时，善于启发诱导，从而促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
3．实行激励评价，促进学生自主发展
现代心理学研究证明：内部动机比外部刺激更具持久的作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此，在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。
如在课堂朗读课文之后，我总是先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后再由我做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。再如，在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒已见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。
当然，激励性评价也要适时、适度：当一个学生尽其所能地解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生就学得专注，也学得开心，课堂教学的效率也就相对较高。
4．进行学习方法的指导
学生在学校学什么？学知识，这个答案似乎很标准，但却不完全正确，在学校学到的知识，在课堂学到的知识，在一个人的生命中能占多大比例呢？而更大的信息量还是要通过学生自己在课外在校外以及工作后联系自己的工作实际获得的。而孩子如果在求学阶段只是得到了知识本身而不能学会如果学习，将是一件多么悲哀的事。
反思我们过去多年的教学，确实没有足够认识到这一点，总以为把课文讲好，把作业改完，把成绩提高上去就是完成了教学任务。随着中考越来越重视对课外阅读能力的考察，我们确实更注意了对学生做题技巧的指导，对应试作文技巧的训练，但却忽略了更根本的东西——如何学习才能收获更多。我想我们教给学生的首要方法应该是学会思考，让他们懂得答案并不重要，重要的是思考的过程。其次，我想应该是教给学生享受阅读。教科书中的课文只是一个个例文，就像一扇扇打开的小小窗口，通过这个窗口，我们把学生引领到阅读的天空，让他们感受到阅读的乐趣，以至于不满足这个小小的窗口，而去自己飞向蓝天，充分的享受阅读的魅力！为了帮助他们实现自己飞翔的愿望，我想我们再要做的就应该是磨练他们的翅膀——给他们一些具体阅读方法的指导。
还有作文，长期以来，作文教学普遍是有效性最差的语文教学板块了，根本原因我想源于一些老师认识上的一种误区——认为作文不是老师教出来的，是靠学生的天赋和读书的积累出成果的。于是作文疏于有效的指导，常常是给个题目随意去写，作文提高就交给老天和学生自己了。有些学生初一刚入学作文还挺出色，经过几年反倒平平了，这样的结果，老师难道不应该反思一下吗？我相信好的作文不是教出来的，但绝对是指导得法的成果。从写作兴趣的激发，写作训练形式的创新，到评讲方式的改革，我们有很多事可以作。我想老师的教学在这方面多动动脑筋，多一些思考和尝试，工作的有效性会高的多，对学生应该也是能起到事半功倍的效果的。
课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知道的教育，更崇尚智慧的教育，作为一线语文教师，必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多项和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
收稿日期：2008-10-24