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【摘要】当前我国教育业发展迅速，随着人们生活水平的提高，对精神生活的需求也重视了起来，而小学教育则首当其冲。在小学里，班主任与学生之间的关系常常是家长与学校关注的重点，本文将对小学班主任如何与学生构建和谐关系作出进一步探讨。
【关键词】小学班主任；学生；构建；和谐关系
随着新课程标准的提出，教育部对教师提出了更高的要求，为了实现新目标要求的教学目标，当前小学班主任应当进一步了解学生的需求，从而全面提高学生的综合素质。本文将对小学班主任如何与学生构建和谐关系提出几点建议。
一、小学班主任与学生关系的现状
第一，班主任与学生较容易产生冲突。当前我国教育制度为应试教育，班主任往往只会去关注学生的成绩，从而忽视了学生的情感教育，这就导致师生之间较容易发生矛盾。
第二，班主任与学生不协调。由于班主任是整个班级的首要管理者，教师在对班级的管理上可能存在一些不足之处，学生容易对班主任产生抗拒心理。再又因为班主任是管理者，学生是服从者，导致师生之间缺乏沟通。
第三，学生对班主任心怀恐惧。当前在小学班级里，由于教师是绝对的权威，因此在一些事项的处理上，班主任往往具有更大的话语权，且由于缺乏沟通，导致小学生与教师之间更不和谐，学生易对班主任产生恐惧心理，双方的沟通也就更加困难了。
二、小学班主任与学生关系问题产生的原因
第一，教师漠视学生情感教育。我国教育制度决定了教师需要去关注学生的成绩，因此学生的情感教育往往较为缺乏，小学生具有年龄尚小、认知能力不足的年龄，因此，学生的能力不足与教师的漠视都导致了两者较容易产生冲突，不利于小学生健全人格。
第二，管理上的漏洞。班主任在对班级的管理上也缺乏不足之处，想要实现与学生构建和谐的关系，班主任就应当具体情况具体分析，改进管理上的漏洞，促进与学生的交流，只有这样才能实现育人目标。
第三，教师缺乏耐心。由于小学生的心智尚不成熟，因此他们比起成年人而言更容易犯错误，长此以往，教师也会逐渐失去耐心，导致学生在犯错后，教师难以施加公正的引导，最终致使师生之间沟通严重缺乏，形成不和谐的局面。
三、小学班主任与学生构建和谐关系的策略
小学班主任作为小学生班级的首要管理者，他的一言一行都会影响到小学生的方方面面，因此，若是想要为小学生养成良好的三观，小学班主任就应当首先与学生构建和谐互助的关系，这样会促进学生的学习积极性，有利于提高课堂效率。据此，笔者针对现状提出几点建议。
1.教师与学生应当树立正确的师生观
从当下教育现况来看，我国教师与学生大多都遵循着传统模式下的师生关系，即教师地位高高在上，由此导致了师生关系难以更进一步，双方得不到有效的沟通。为此，小学教师应当首先改变自己的师生观，然后再以自己的师生观去感染学生，这将有利于促进双方的交流与沟通。例如，小学班主任在日常管理班级的时候一定要注意把握度数，既不能让学生感到教师太遥不可及，也不能让学生感到教师太放任自己。同时，教师还应当注重学生的情感教育，仔细去倾听学生的心理需求，只有这样才能让学生敞开心扉，成为良师益友的關系。教师在日常的教学过程中也应当尊重每个学生的意见，让他们的积极性与自主性得到充分的发挥，这有利于让他们融入班级体中，便于教师的管理。
2.采用多种方式与学生进行沟通
班主任想要与学生进行沟通，还应当注重塑造自己的个人形象，因此，班主任在日常的班级管理上应当竭力将自己打造成和蔼亲切的形象。同时，班主任还应当注意不断完善自己的知识储备，在学生遇到难以解决的问题时可以伸出援手，这有利于塑造小学班主任在学生心中高大的形象。班主任无论是在课堂中还是课堂外，都应当注重多多与学生进行互动，通过聊天来增进彼此之间的距离，全面了解学生的生活需求与心理需求。此外，教师通过对作业的批改也能在一定程度上实现与学生的互动交流。教师在批改完作业后，可以批注上自己的评语，尽量以亲切的词汇鼓励学生、激励学生，这会使得学生感受到被人重视的感觉，进而促进教师与学生的关系，他们在下次的作业中也会更加努力认真，以不辜负教师的期望。教师设置师生邮箱也是一种较为有效的方式，学生可以根据自己的需求向教师提出见解和建议，有利于教师不断改善自己的工作。这些多样化的沟通方式都能使得师生之间的关系更加一步，增加彼此的沟通。
3.教师应当关爱学生
想要与学生构建和谐的关系，还需要教师给予学生适当的关爱，仅从方法上面改善是不科学的，人与人之间最基本的关系基础始终还要靠“爱”来维持，因此，教师在日常的学习生活中应当时刻关注学生的需求。由于小学生年龄尚小，心智发育还不成熟，对善恶难以辨认，在这种情况下，教师应当给予小学生引导，帮助他们区分善恶，并且用自己的爱去感化小学生，引导小学生走向正途，成为对社会有益的人才。由于一个班级内既会有优等生，又会有劣等生，因此小学班主任在对待学生的态度上一定要把握好“度”，始终坚持所有学生一视同仁的原则，既不能优待优等生，也不能粗暴对待劣等生，只有这样才有助于学生内部团结一致，与教师构建和谐互助的关系。此外，教师还应当坚持公平公正的原则，坚持公正对待犯错误的学生，只有这样才能让学生明白规则的重要性，进而让犯错者悔改，受不公正待遇者依赖教师，有助于教师开展接下来的教学工作。教师给予学生足够的关爱是非常重要的，只有对学生倾注足够的心血，才能帮助学生了解教师的苦心，进而激发学生的学习主动性，提高学习效率，成为社会需求的人才。因此，我国小学班主任职责重大，应当不断提升自己，在总结以往经验的基础上，与学生构建更为和谐互助的良好关系。
为了促进小学生形成健全的人格和良好的三观，班主任与学生形成良好的和谐关系是必不可少的。只有充分了解学生的生活状况和心理状态，才能展开针对性的教育，对此，我国小学班主任应当不断探索，寻找出与学生构建和谐关系的最优途径。
参考文献：
[1]赵银娟.小学班主任如何与学生构建和谐关系[J].读与写，2018，15（3）：226.
[2]杨晓琴.试论小学班主任如何与学生构建和谐关系[J].新课程·上旬，2015（9）：173.
【关键词】小学班主任；学生；构建；和谐关系
随着新课程标准的提出，教育部对教师提出了更高的要求，为了实现新目标要求的教学目标，当前小学班主任应当进一步了解学生的需求，从而全面提高学生的综合素质。本文将对小学班主任如何与学生构建和谐关系提出几点建议。
一、小学班主任与学生关系的现状
第一，班主任与学生较容易产生冲突。当前我国教育制度为应试教育，班主任往往只会去关注学生的成绩，从而忽视了学生的情感教育，这就导致师生之间较容易发生矛盾。
第二，班主任与学生不协调。由于班主任是整个班级的首要管理者，教师在对班级的管理上可能存在一些不足之处，学生容易对班主任产生抗拒心理。再又因为班主任是管理者，学生是服从者，导致师生之间缺乏沟通。
第三，学生对班主任心怀恐惧。当前在小学班级里，由于教师是绝对的权威，因此在一些事项的处理上，班主任往往具有更大的话语权，且由于缺乏沟通，导致小学生与教师之间更不和谐，学生易对班主任产生恐惧心理，双方的沟通也就更加困难了。
二、小学班主任与学生关系问题产生的原因
第一，教师漠视学生情感教育。我国教育制度决定了教师需要去关注学生的成绩，因此学生的情感教育往往较为缺乏，小学生具有年龄尚小、认知能力不足的年龄，因此，学生的能力不足与教师的漠视都导致了两者较容易产生冲突，不利于小学生健全人格。
第二，管理上的漏洞。班主任在对班级的管理上也缺乏不足之处，想要实现与学生构建和谐的关系，班主任就应当具体情况具体分析，改进管理上的漏洞，促进与学生的交流，只有这样才能实现育人目标。
第三，教师缺乏耐心。由于小学生的心智尚不成熟，因此他们比起成年人而言更容易犯错误，长此以往，教师也会逐渐失去耐心，导致学生在犯错后，教师难以施加公正的引导，最终致使师生之间沟通严重缺乏，形成不和谐的局面。
三、小学班主任与学生构建和谐关系的策略
小学班主任作为小学生班级的首要管理者，他的一言一行都会影响到小学生的方方面面，因此，若是想要为小学生养成良好的三观，小学班主任就应当首先与学生构建和谐互助的关系，这样会促进学生的学习积极性，有利于提高课堂效率。据此，笔者针对现状提出几点建议。
1.教师与学生应当树立正确的师生观
从当下教育现况来看，我国教师与学生大多都遵循着传统模式下的师生关系，即教师地位高高在上，由此导致了师生关系难以更进一步，双方得不到有效的沟通。为此，小学教师应当首先改变自己的师生观，然后再以自己的师生观去感染学生，这将有利于促进双方的交流与沟通。例如，小学班主任在日常管理班级的时候一定要注意把握度数，既不能让学生感到教师太遥不可及，也不能让学生感到教师太放任自己。同时，教师还应当注重学生的情感教育，仔细去倾听学生的心理需求，只有这样才能让学生敞开心扉，成为良师益友的關系。教师在日常的教学过程中也应当尊重每个学生的意见，让他们的积极性与自主性得到充分的发挥，这有利于让他们融入班级体中，便于教师的管理。
2.采用多种方式与学生进行沟通
班主任想要与学生进行沟通，还应当注重塑造自己的个人形象，因此，班主任在日常的班级管理上应当竭力将自己打造成和蔼亲切的形象。同时，班主任还应当注意不断完善自己的知识储备，在学生遇到难以解决的问题时可以伸出援手，这有利于塑造小学班主任在学生心中高大的形象。班主任无论是在课堂中还是课堂外，都应当注重多多与学生进行互动，通过聊天来增进彼此之间的距离，全面了解学生的生活需求与心理需求。此外，教师通过对作业的批改也能在一定程度上实现与学生的互动交流。教师在批改完作业后，可以批注上自己的评语，尽量以亲切的词汇鼓励学生、激励学生，这会使得学生感受到被人重视的感觉，进而促进教师与学生的关系，他们在下次的作业中也会更加努力认真，以不辜负教师的期望。教师设置师生邮箱也是一种较为有效的方式，学生可以根据自己的需求向教师提出见解和建议，有利于教师不断改善自己的工作。这些多样化的沟通方式都能使得师生之间的关系更加一步，增加彼此的沟通。
3.教师应当关爱学生
想要与学生构建和谐的关系，还需要教师给予学生适当的关爱，仅从方法上面改善是不科学的，人与人之间最基本的关系基础始终还要靠“爱”来维持，因此，教师在日常的学习生活中应当时刻关注学生的需求。由于小学生年龄尚小，心智发育还不成熟，对善恶难以辨认，在这种情况下，教师应当给予小学生引导，帮助他们区分善恶，并且用自己的爱去感化小学生，引导小学生走向正途，成为对社会有益的人才。由于一个班级内既会有优等生，又会有劣等生，因此小学班主任在对待学生的态度上一定要把握好“度”，始终坚持所有学生一视同仁的原则，既不能优待优等生，也不能粗暴对待劣等生，只有这样才有助于学生内部团结一致，与教师构建和谐互助的关系。此外，教师还应当坚持公平公正的原则，坚持公正对待犯错误的学生，只有这样才能让学生明白规则的重要性，进而让犯错者悔改，受不公正待遇者依赖教师，有助于教师开展接下来的教学工作。教师给予学生足够的关爱是非常重要的，只有对学生倾注足够的心血，才能帮助学生了解教师的苦心，进而激发学生的学习主动性，提高学习效率，成为社会需求的人才。因此，我国小学班主任职责重大，应当不断提升自己，在总结以往经验的基础上，与学生构建更为和谐互助的良好关系。
为了促进小学生形成健全的人格和良好的三观，班主任与学生形成良好的和谐关系是必不可少的。只有充分了解学生的生活状况和心理状态，才能展开针对性的教育，对此，我国小学班主任应当不断探索，寻找出与学生构建和谐关系的最优途径。
参考文献：
[1]赵银娟.小学班主任如何与学生构建和谐关系[J].读与写，2018，15（3）：226.
[2]杨晓琴.试论小学班主任如何与学生构建和谐关系[J].新课程·上旬，2015（9）：173.