我校曾采用《小学生心理素质问卷》对全校500多名学生进行心理健康状况普查，并对普查统计数据进行分析，发现学生整体心理素质处于正常水平，但因子得分显示，学生的人际适应性水平偏低。针对这个分析结果，我们以“小学生人际关系辅导研究”为内容进行专题的策略研究工作，积极提升学生的人际交往能力。

一、小学生人际交往不良因素分析

　　1. 现代生活沟通方式影响
　　电话、微信、电脑网络等多渠道的沟通方式，让人们缺少与人面对面交流沟通的机会，人际关系越来越淡薄，我们的孩子也受其社会环境的影响，人际交往发展缓慢。
　　2. 家庭生活环境影响
　　目前我们的学生大多是独生子女，家庭人员内同龄孩子较少，成年人多，一个家庭往往由6个成年人和1个孩子组成，可以让他们发展人际适应性的空间较狭窄，孩子往往是家中的“小皇帝”，人际交往的发展只局限于学生方面的同伴關系发展，人际关系十分单一。另外，一些家庭对孩子过分的溺爱和保护也阻碍了孩子人际交往的发展。因此，帮助他们消除人际交往障碍，发展与人和谐共处的人际交往能力，是小学阶段心理健康教育的重要内容之一。

二、学生人际交往问题的主要表现

　　通过对小学生的观察可知，他们的不良人际关系表现有如下几方面：
　　1. 攻击型
　　主要是充满敌意，喜欢打人骂人，甚至有暴力倾向，狂妄自大，行为完全不受控制，粗暴无礼。
　　2. 无责任型
　　主要表现为在课堂中无视纪律，总是胡闹，完全不遵守游戏规则，或者没有交际技巧，不会表达与沟通，责任感缺失，无组织、无纪律，只顾自己开心，不顾及集体荣誉。
　　3. 退缩内向型
　　表现为退缩，自信心不足，对人冷淡，不合群，兴趣贫乏。这部分学生在班级里朋友较少或者没有什么朋友，如果这种问题得不到解决，肯定会影响他们的身心健康，导致品质不健全。

三、人际交往辅导方法和实施办法

　　1. 辅导方法
　　交往心态教育。首先，帮助学生树立正确的交往价值观;然后，引导他们明白情感重于金钱、地位;最后，学会尊重、宽容、感恩、合作，在交往的过程中反思自己的行为，以此加强彼此之间的关系，让情感更加牢固，真正地明白在交往中获取信息、情感沟通等的真谛。例如，自卑的学生一般不愿主动与人交往，这个时候教师就需要多给予鼓励，让他们发现自己的闪光点，认识自己的优点，为其树立自信心。我班上有一个学生小雯，刚入学时是班中个子最矮、年龄最小的女孩子，在课下不敢主动交朋友，慢慢地，同学们对她越来越疏远。于是，我一方面安排班中比较热心的副班长做她同桌，主动和她交朋友，另一方面在课堂上经常表扬她普通话标准、朗读流畅、模仿能力强。渐渐地，小雯活跃起来了，同学们也乐意跟她一起玩耍。
　　交往能力培养。教师与家长应时刻关注孩子在交往过程中遇到的问题，帮助他们解决或适当给予意见。如有些孩子比较胆小，教师应该给予引导，让他们与熟悉的朋友交往，体会到交友乐趣，进而主动开拓自己的人际关系。
　　2. 实施办法
　　要提升学生人际交往能力，必须让学生积极参与交往，只有参与其中，他们才能发现自己在交往过程中存在的问题，也才能找到正确的交往方式。
　　开展丰富多彩的班级活动。多组织班会、小队活动等，丰富学生生活。自己编排内容，从开始到结束，学生充分参与其中，逐渐提高他们的交往水平。另外，还可定期举办辩论会、角色扮演、小品、比赛等活动，让他们多交流、沟通，营造良好的人际交往环境。
　　加强家校合作，开展社会实践活动。引导家长多带孩子去书店、商场等地方与陌生人进行交流、沟通，锻炼他们的胆量，鼓励他们结交更多的朋友，教会他们正确交往的方式。尤其应该多鼓励孩子在社区内做义务服务，参加社区内组织的各种有益身心的活动，在服务过程中与形形色色的人交往，亲身体会交往的乐趣，激发他们对交往的兴趣，提高他们的交往技巧。
　　本栏责任编辑 王思静