一般的主题班会是学生在教师的引导下，围绕一个主题进行分享、探讨、总结的过程。体验式主题班会则是以“班会活动”为主线，让学生在具体的活动中，讨论班级事务、进行班级决议、分享生活感悟的班会形式。
　　在开展班会的过程中，应用体验式主题班会的形式，不仅可以吸引学生主动参与，还可以使学生自己教育自己，对于创生班级共同体，促进班级内部的和谐有重要的意义。

采取头脑风暴方式，交流班级面临的问题

　　头脑风暴法是一种激发集体智慧产生和提出创新设想的思维方法。当班级面临问题，暂时找不到解决方法的时候，教师可以采取此法，鼓励每个学生畅所欲言，各抒己见，从而产生更多的观点，找到最佳的解决方案。
　　如在新学期开始时，班级面临选举班委、制定班级整体目标、拟定班级口号、建设班级文化等问题。针对这些与学生切实相关的问题，如果教师擅自决定，很容易导致学生的不满，使学生对班级、教师产生抵触情绪。如果教师开展体验式主题班会，让学生通过头脑风暴法，畅所欲言，发挥集体的智慧，进行民主决议，不仅可以增强学生的班级认同感，还可以提高班级的凝聚力。如在制定班级目标时，教师可以将学生分为三个小组，要求各小组成员进行头脑风暴，分析应制定怎样的班级目标，制定后班级将面临怎样的挑战，这个目标制定得是高还是低等等。最后通过不同观点的交锋，取其精华，去其糟粕，达成共识。

开展课堂表演活动，演绎班级出现的问题

　　班级在发展的过程中，不可避免地会出现一些问题，如果教师有针对性地批评个别学生，很容易使学生产生逆反心理，造成更严重的后果。随着社会经济的发展，生活水平的提升，综艺、影视成为人们茶余饭后的谈资，小学生受其影响，对于表演活动产生了浓厚的兴趣。如果教师可以总结班级出现的问题，让学生通过小品、话剧等形式在体验式主题班会上进行演绎，不仅可以营造良好的主题班会氛围，还能唤醒学生的行为评价意识。
　　例如在早自习之前，我发现很多学生都在做数学作业，一开始我以为学生早上腦子灵活，所以才早早来校做作业，后来一次偶然的机会，逮到一名学生在疯狂地抄数学答案，一调查才发现这是一种长期普遍现象。
　　我引导班委设计一节以小品为载体的体验式主题班会。在班会开始之前，我并没有说班会的主题，而是说要一起欣赏一个有趣的小品，减少学生的排斥心理。然后，班委表演小品《我要认真做作业》。最后，在轻松愉快的氛围下安排学生展开批评与自我批评。

组织课堂游戏活动，促进班级的情感交流

　　游戏是小学生最喜欢的娱乐方式，在体验式主题班会上组织游戏活动，不仅可以提高学生参与班会的积极性，还能渗透一定的情感教育，对于构建和谐的班集体有积极影响。
　　在一次体验式主题班会上，为了促进学生之间的交流，增强班级成员的信任感，我设计了一个“信任游戏”。首先，我与学生一起将班级的桌子摆成回字形。其次，将班级成员分为三人一组，要求每个小组选一人进行“冒险”活动。冒险成员依次站在回字形的桌子上，身体面靠墙壁或是黑板，小组的另外两名成员站在他们的身后，当我喊“开始”时，站在桌子上的学生向后倒，站在他们身后的两名学生用胳膊将其接住。最后，安排那些站在桌子上的学生分享个人感受，谈一谈对信任的解读。
　　体验式主题班会是一种符合学生认知需求和发展规律的班会形式，教师应充分发挥体验式主题班会对班级的积极作用，促进班级朝更好的方向发展。