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摘要：语文是学生学习其他学科的基础，对学生的全面发展和综合素质的培养有着重要的促进作用。但是随着传统语文教学中教学方法的单一、乏味，致使学生在学习语文的时候出现了厌学的情绪，不仅降低了学习质量，还严重阻碍了语文教学的进程。而多元化教学方法的运用是基于多手段为前提进行的教与学，是基于提高学生的语文学习能力，培养语文素养为教学目标进行的教学优化。为此，本文对多元化教学方法进行了概述，然后针对初中语文教学中多元化教学方的运用展开了策略分析。
关键词：初中语文;多元化;教学方法
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-078-1
初中语文新课程标准提到：要培养学生语文思维、语言组织以及表达能力。也就是说，教师教学已经不再是简单的知识传授，而是要以培养学生语文核心素养能力为本，进行教与学。而多元化教学方法的运用是基于多种教学方法，从多个角度出发进行的课堂教学过程设计，不仅打破了学生思维定势的不良学习现象，还可以有效契合语文课标，实现学生语文核心素养能力的培养。为此，本文针对多元化教学方法进行了解读，然后从多元化教学方法的角度出发，对初中语文教学展开了策略分析。
一、多元化教学方法的解读
多元化教学方法，顾名思义就是指教师在进行教学活动设计的时候，应用多种教学方法从多个角度出发，以培养学生全面发展为本进行课程内容设计。它的落实和应用，有效打破了传统以讲为主的教学理念，是从多角度对语文文化知识进行的分析、探索、学习和应用，更加注重对学生能力的培养，不仅可以发展语文思维，还可以培养学生独立自主、乐于思考、善于分析的良好语文学习习惯。对提高教学质量，落实人本教学理念有着重要的影响。
二、初中语文教学中多元化教学方法运用策略
1.运用多元化教学情境，关注学生学习体验感
情境教学可以有效吸引学生的集中注意力，在刺激多种感官的过程中，通过体验使得学生得到情感培养，在良好学习氛围创造中，培养自主学习能力。为此，可以依托信息技术为辅助，在直观情境展示中，落实人本教學理念。例如，在教学《智取生辰纲》语文内容时，可以为其播放水浒传视频片段，在直观情境观看中，让学生更好地理解杨志、吴用、晁盖等人物形象，在直观情境教学引导中激发阅读探索兴趣，让学生说一说文章是如何智送和智取的。为激发学生的阅读探索兴趣，除了直观情境教学的引用以外，在阅读《智取生辰纲》语文内容时，还可以结合故事情境为辅助，在直观观看体验中，让学生通过小说情节过程的描写和掌握，以故事的形式进行讲解，开展“故事会”在故事情境中为学生创造一个良好的学习氛围，在故事中演绎品味人物情感，把握人物形象，在故事情境中，让学生对文章中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写进行体会和分析，在关注学生学习体验感的过程中提高语文理解能力，发展语文思维。
2.开展多元化教学活动，注入语文自主学习动力
大部分学生对于语文学习的理解就是枯燥乏味，文字朗读、背诵的印象。为此，要想培养语文核心素养，在多元化教学方法运用中，可以采用多元教学活动为辅助，以角色扮演的形式调动学生课堂参与性，注入自主学习动力。例如，在教学《故乡》语文内容时，文章讲述了回故乡、在故乡、离故乡三个部分进行描写，期间描写了少年闰土和中年闰土，20年前的杨二嫂和20年后的杨二嫂，为提高学生对人物形象理解，激发学习兴趣，可以让两个学生就不同时期的闰土形象和杨二嫂进行角色表演，在对比中展开人物评价，提高语文鉴赏能力。同时为提高学生对文章的理解能力，培养学生自主学习，在教学的时候还可以开展项目学习的活动，以作为鲁迅为主题进行学习项目探索，让学生以小组的形式利用互联网手段就有关鲁迅相关事迹进行信息搜索和分析，可以是文学作品，也可以是生平经历，或者是写作手法等，在了解作者的基础上提高学生对文章的理解能力，走进作者感悟文本。通过多元教学活动的开展激发学习兴趣，注入自主学习动力。
3.结合多元化教学评价，培养学生语文核心素养
新课标要求，教师要重视评价的功效，在评价中让学生认识自己、认识他人，通过评价相互促进、共同进步。那么在多元化教学方法的运用中，可以依托多元化教学评价为辅助，在评价中发展思维，提高审美、深化理解，培养学生的语文核心素养。例如，在教学《沁园春雪》语文内容时，在评价的时候，教师要将学生对文章的朗读情况、理解情况（包括文章主旨，语言文字的理解、以及从现如今角度对民族精神的理解）等多元内容，由学生进行自评、互评，在学生评价的基础上，实现相互促进、共同进步的教学目标。然后由教师进行评价，在自评、互评的基础上进行信息筛选，针对学生语文学习能力的不足之处以及出彩之处进行客观评价，做到针对性教育引导。在多元化教学评价的基础上，培养学生语文核心素养，强化师生教学关系，在评价中提高分析能力、锻炼思维、强化审美和鉴赏。
三、结语
对于初中语文多元教学方法的应用而言，教师要对多元化教学方法有一个充分的理解，基于学生全面发展、综合素质培养为前提进行教学环节优化，在多元教学情境、多元教学活动、多元教学评价的融合中，培养语文核心素养，提高教学质量。
[参考文献]
[1]谢兰芳.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：229.
[2]温红丽.浅谈初中语文教学中的多元化教学方法[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：203.
（作者单位：海南省三亚市第四中学，海南 三亚 572000）
关键词：初中语文;多元化;教学方法
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-078-1
初中语文新课程标准提到：要培养学生语文思维、语言组织以及表达能力。也就是说，教师教学已经不再是简单的知识传授，而是要以培养学生语文核心素养能力为本，进行教与学。而多元化教学方法的运用是基于多种教学方法，从多个角度出发进行的课堂教学过程设计，不仅打破了学生思维定势的不良学习现象，还可以有效契合语文课标，实现学生语文核心素养能力的培养。为此，本文针对多元化教学方法进行了解读，然后从多元化教学方法的角度出发，对初中语文教学展开了策略分析。
一、多元化教学方法的解读
多元化教学方法，顾名思义就是指教师在进行教学活动设计的时候，应用多种教学方法从多个角度出发，以培养学生全面发展为本进行课程内容设计。它的落实和应用，有效打破了传统以讲为主的教学理念，是从多角度对语文文化知识进行的分析、探索、学习和应用，更加注重对学生能力的培养，不仅可以发展语文思维，还可以培养学生独立自主、乐于思考、善于分析的良好语文学习习惯。对提高教学质量，落实人本教学理念有着重要的影响。
二、初中语文教学中多元化教学方法运用策略
1.运用多元化教学情境，关注学生学习体验感
情境教学可以有效吸引学生的集中注意力，在刺激多种感官的过程中，通过体验使得学生得到情感培养，在良好学习氛围创造中，培养自主学习能力。为此，可以依托信息技术为辅助，在直观情境展示中，落实人本教學理念。例如，在教学《智取生辰纲》语文内容时，可以为其播放水浒传视频片段，在直观情境观看中，让学生更好地理解杨志、吴用、晁盖等人物形象，在直观情境教学引导中激发阅读探索兴趣，让学生说一说文章是如何智送和智取的。为激发学生的阅读探索兴趣，除了直观情境教学的引用以外，在阅读《智取生辰纲》语文内容时，还可以结合故事情境为辅助，在直观观看体验中，让学生通过小说情节过程的描写和掌握，以故事的形式进行讲解，开展“故事会”在故事情境中为学生创造一个良好的学习氛围，在故事中演绎品味人物情感，把握人物形象，在故事情境中，让学生对文章中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写进行体会和分析，在关注学生学习体验感的过程中提高语文理解能力，发展语文思维。
2.开展多元化教学活动，注入语文自主学习动力
大部分学生对于语文学习的理解就是枯燥乏味，文字朗读、背诵的印象。为此，要想培养语文核心素养，在多元化教学方法运用中，可以采用多元教学活动为辅助，以角色扮演的形式调动学生课堂参与性，注入自主学习动力。例如，在教学《故乡》语文内容时，文章讲述了回故乡、在故乡、离故乡三个部分进行描写，期间描写了少年闰土和中年闰土，20年前的杨二嫂和20年后的杨二嫂，为提高学生对人物形象理解，激发学习兴趣，可以让两个学生就不同时期的闰土形象和杨二嫂进行角色表演，在对比中展开人物评价，提高语文鉴赏能力。同时为提高学生对文章的理解能力，培养学生自主学习，在教学的时候还可以开展项目学习的活动，以作为鲁迅为主题进行学习项目探索，让学生以小组的形式利用互联网手段就有关鲁迅相关事迹进行信息搜索和分析，可以是文学作品，也可以是生平经历，或者是写作手法等，在了解作者的基础上提高学生对文章的理解能力，走进作者感悟文本。通过多元教学活动的开展激发学习兴趣，注入自主学习动力。
3.结合多元化教学评价，培养学生语文核心素养
新课标要求，教师要重视评价的功效，在评价中让学生认识自己、认识他人，通过评价相互促进、共同进步。那么在多元化教学方法的运用中，可以依托多元化教学评价为辅助，在评价中发展思维，提高审美、深化理解，培养学生的语文核心素养。例如，在教学《沁园春雪》语文内容时，在评价的时候，教师要将学生对文章的朗读情况、理解情况（包括文章主旨，语言文字的理解、以及从现如今角度对民族精神的理解）等多元内容，由学生进行自评、互评，在学生评价的基础上，实现相互促进、共同进步的教学目标。然后由教师进行评价，在自评、互评的基础上进行信息筛选，针对学生语文学习能力的不足之处以及出彩之处进行客观评价，做到针对性教育引导。在多元化教学评价的基础上，培养学生语文核心素养，强化师生教学关系，在评价中提高分析能力、锻炼思维、强化审美和鉴赏。
三、结语
对于初中语文多元教学方法的应用而言，教师要对多元化教学方法有一个充分的理解，基于学生全面发展、综合素质培养为前提进行教学环节优化，在多元教学情境、多元教学活动、多元教学评价的融合中，培养语文核心素养，提高教学质量。
[参考文献]
[1]谢兰芳.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：229.
[2]温红丽.浅谈初中语文教学中的多元化教学方法[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：203.
（作者单位：海南省三亚市第四中学，海南 三亚 572000）