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摘要：职业学校学生语文学习的积极性不高，在教学中教师要充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，在潜移默化中让学生爱上学习。
关键词：职业学校；语文教学；趣味性
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0048-01
随着职业教育改革的深入，《关于制定江苏省中等职业学校及五年制高等职业学校教学计划的原则意见》中指出中等职业教育实行"2.5+0.5"、五年制高等职业教育实行"4.5+0.5"的学制结构，同时增加了基础学科的课时。基础学科的重要性日益凸显。但职业学校的基础课没能体现职业学校教育的特色，而基本上是沿用普通教育的教学方法。现就职业学校语文教育浅谈几点见解：
1 学生学习兴趣不高
大多数学生认为来到职业学校就是为了学一技之长，而忽视对语文学科的学习。所以在语文课上不愿意也觉得没有必要用心学习。而事实上语文的学习对提高学生的综合素养是极为重要的。
2 不能与学生所学专业相结合
语文教学一些传统的篇目还是按照高中语文课本选用的，所以教师在讲授时还是按照传统教学方法对学生进行字词句篇的讲解，效果不好。江苏职业学校现在推行的凤凰版语文教材，能结合学生的职业特点进行选择课文篇目，但职业学习的语文教师在进行课文讲解时要能突破原有思维，贴合学生专业实际，让语文教学为学生的专业发展奠基。
3 作文训练流于形式
职业学校的学生没有升学压力，在学校组织的考试中，只要认真复习就能从容应对。再加上学生本来就不愿意写作文，所以写作课流于形式，教师教授学生写作知识，然后安排学生进行写作训练，但最后能按时交上来的作文本不多。
4 教师的幸福感不强
衡量一堂课成功与否的标准很多，但对于教师来说，如若在上完一堂课后有幸福感，那么这堂课就是成功的。但是职业学校的老师有多少在上完课后有幸福的感觉？而我见到大多数职业学校的老师在走进教室之前是满怀激情的，但在两节课之后，大都疲惫不堪。
面对着不爱学，不想学，不愿意学的学生，教师到底该怎么办呢？作为语文教师，我觉得从提高语文学习的趣味性着手，能收到一定的效益。为提高职业学校语文趣味性可做以下努力：
4.1 重视非智力因素的培养。
在职业学校课程改革的今天，每一位老师都应该重视学生非智力因素的培养，把学生学习的积极性与情趣充分调动起来。非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。情感能真接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力；意志是支撑学习知识的强大力量。重视非智力因素的培养，首先要重视培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性。
在语文课堂教学中，语文教师要真正融入课堂，成为学生的朋友，满怀激情地进行讲解，潜移默化地引导，引人入胜地质疑，慷慨激昂地演讲，形成教师独特的个人魅力，使学生对教师产生由衷的敬佩，并将学生带进课堂情境之中。在课堂教学中既可以采用实体情境：如参观现场、观摩实物等；也可以采用模象情境：如模型展示、图画再现、音乐渲染等；可以采用语感情境：如深情导入、激情结尾；可还以采用问题情境：如设计问题、小组讨论、鼓励学生发言等。让学生在情境课堂中愉快地学习。
如在讲授《女教师的特异功能》时，在课文导入环节，以倒叙的方式首先引导学生阅读本文最后一段，针对学生在阅读后可能产生的疑问，教师设计一系列的问题，引导学生针对本文主题进行讨论。"那么，从女教师的手指上奔涌而出的那些液体，究竟是什么呢？"这是一个开放性的环节，没有统一答案。一般而言，兴趣是成功的内在动力。设计本环节意在引导学生通过阅读课文，引发对教师"特异功能"的求知兴趣，在巧妙解题的同时提高对小小说的鉴赏能力，从而引导学生运用联想法、比较法和讨论法等方法，进行个性化阅读。
4.2 营造良好的学习氛围。
学生容量受氛围的感染，这就需要语文教师花较多的时间用在课前准备上，充分了解每个班级学生的实际情况，常记教学札记，记录课堂内外有关学生的点点滴滴。另一方面，根据学生的实际多方查找资料，备课、写教案、选择常规教学手段或现代声像工具等不再是单纯的应付，要有较强的可操作性，有效地为学生营造良好的自主学习的氛围。如讲授《亮剑（节选）》时，我到图书馆查找长篇小说《亮剑》，借出来给学生阅读，到网上搜索电视连续剧《亮剑》的剧照和主题曲以及部分剧情，在课堂教学中把这些素材穿插呈现，使课堂教学形式丰富，内容多样。使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，教师从而顺利完成教学目标。
4.3 积极开展双边互动。
教学过程是教师与学生的双边互动过程。传统的课堂教学，教师讲，学生听，教师在课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，到黑板上写一写。而真正的双边互动要求做到：学生在教师的诱导下主动、积极地回应，使语文课堂上能时时迸射出智慧的火花。
如在讲授《威科特先生的陷阱》时，本课倡导个性化阅读。阅读是个性化行为，是学生个体从书面材料获取信息的过程，由于阅读者生活积淀、文化底蕴、审美情趣各不相同，阅读中理解、感悟、思考也就千差万别。因此在教学中，教师不要滔滔不绝地讲解，以免出现"教师讲解，学生瞌睡"场面。
教师巧妙地设计问题，学生在这些感兴趣的问题的诱发下，形成了争鸣的局面，群体思维迸发出智慧的火花，自然而然地在轻松愉快的课堂讨论中解决了问题，极大地调动起了学生学习的积极性，久而久之学生就会形成自主参与解决课堂问题的习惯。
4.4 重视语文综合实践活动。
职业教育中语文教学的另一个重点就是重视语文实践性环节，让课堂为课外的实践服务，强调生活化、现实化、实践化，语文教学中"知识拓展"这一环节主要可以采用以下几种模式：其一、活动式拓展。教师根据课文特点设计一些简单易操作的活动对学生进行知识拓展，如在讲小说《林黛玉进贾府》节选前，让学生先观看电视本集内容，然后根据课文，利用课余时间排演，在课堂拓展阶段表演。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更深入地理解人物性格。其二、辩论式拓展。如在讲授《工商文明的基因》时，提出讨论问题：工商文明的基因是什么？官本位与商本位的利弊各是什么？通过问题的提出，让学生展开激烈的辩论，激发学生的探索欲望。其三、情节补充式拓展。例如在讲解《项链》时，让学生就本文的结尾进行补充训练，"假若你是马蒂尔德在你得知这样一个残酷的事实后，你会怎样做？"通过本训练，发散学生的思维，既锻炼了学生的写作能力，又拓宽了学生的思维想象能力。
总之，为了提高学生的学习兴趣，教师要多方努力，充分调动学生学习的积极性。让职业学校的语文教学焕发出新的生机和活力。
参考文献
[1] 顾黄初.语文教育文集[M].北京：人民教育出版社.2000 .
[2] 孙培青.中国教育史[M].上海：华东师大出版社.2000.
[3] 裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社.2005.
[4] 颜普元.教育以人为本[M].广州：中山大学出版社.2005.
关键词：职业学校；语文教学；趣味性
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0048-01
随着职业教育改革的深入，《关于制定江苏省中等职业学校及五年制高等职业学校教学计划的原则意见》中指出中等职业教育实行"2.5+0.5"、五年制高等职业教育实行"4.5+0.5"的学制结构，同时增加了基础学科的课时。基础学科的重要性日益凸显。但职业学校的基础课没能体现职业学校教育的特色，而基本上是沿用普通教育的教学方法。现就职业学校语文教育浅谈几点见解：
1 学生学习兴趣不高
大多数学生认为来到职业学校就是为了学一技之长，而忽视对语文学科的学习。所以在语文课上不愿意也觉得没有必要用心学习。而事实上语文的学习对提高学生的综合素养是极为重要的。
2 不能与学生所学专业相结合
语文教学一些传统的篇目还是按照高中语文课本选用的，所以教师在讲授时还是按照传统教学方法对学生进行字词句篇的讲解，效果不好。江苏职业学校现在推行的凤凰版语文教材，能结合学生的职业特点进行选择课文篇目，但职业学习的语文教师在进行课文讲解时要能突破原有思维，贴合学生专业实际，让语文教学为学生的专业发展奠基。
3 作文训练流于形式
职业学校的学生没有升学压力，在学校组织的考试中，只要认真复习就能从容应对。再加上学生本来就不愿意写作文，所以写作课流于形式，教师教授学生写作知识，然后安排学生进行写作训练，但最后能按时交上来的作文本不多。
4 教师的幸福感不强
衡量一堂课成功与否的标准很多，但对于教师来说，如若在上完一堂课后有幸福感，那么这堂课就是成功的。但是职业学校的老师有多少在上完课后有幸福的感觉？而我见到大多数职业学校的老师在走进教室之前是满怀激情的，但在两节课之后，大都疲惫不堪。
面对着不爱学，不想学，不愿意学的学生，教师到底该怎么办呢？作为语文教师，我觉得从提高语文学习的趣味性着手，能收到一定的效益。为提高职业学校语文趣味性可做以下努力：
4.1 重视非智力因素的培养。
在职业学校课程改革的今天，每一位老师都应该重视学生非智力因素的培养，把学生学习的积极性与情趣充分调动起来。非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。情感能真接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力；意志是支撑学习知识的强大力量。重视非智力因素的培养，首先要重视培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性。
在语文课堂教学中，语文教师要真正融入课堂，成为学生的朋友，满怀激情地进行讲解，潜移默化地引导，引人入胜地质疑，慷慨激昂地演讲，形成教师独特的个人魅力，使学生对教师产生由衷的敬佩，并将学生带进课堂情境之中。在课堂教学中既可以采用实体情境：如参观现场、观摩实物等；也可以采用模象情境：如模型展示、图画再现、音乐渲染等；可以采用语感情境：如深情导入、激情结尾；可还以采用问题情境：如设计问题、小组讨论、鼓励学生发言等。让学生在情境课堂中愉快地学习。
如在讲授《女教师的特异功能》时，在课文导入环节，以倒叙的方式首先引导学生阅读本文最后一段，针对学生在阅读后可能产生的疑问，教师设计一系列的问题，引导学生针对本文主题进行讨论。"那么，从女教师的手指上奔涌而出的那些液体，究竟是什么呢？"这是一个开放性的环节，没有统一答案。一般而言，兴趣是成功的内在动力。设计本环节意在引导学生通过阅读课文，引发对教师"特异功能"的求知兴趣，在巧妙解题的同时提高对小小说的鉴赏能力，从而引导学生运用联想法、比较法和讨论法等方法，进行个性化阅读。
4.2 营造良好的学习氛围。
学生容量受氛围的感染，这就需要语文教师花较多的时间用在课前准备上，充分了解每个班级学生的实际情况，常记教学札记，记录课堂内外有关学生的点点滴滴。另一方面，根据学生的实际多方查找资料，备课、写教案、选择常规教学手段或现代声像工具等不再是单纯的应付，要有较强的可操作性，有效地为学生营造良好的自主学习的氛围。如讲授《亮剑（节选）》时，我到图书馆查找长篇小说《亮剑》，借出来给学生阅读，到网上搜索电视连续剧《亮剑》的剧照和主题曲以及部分剧情，在课堂教学中把这些素材穿插呈现，使课堂教学形式丰富，内容多样。使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，教师从而顺利完成教学目标。
4.3 积极开展双边互动。
教学过程是教师与学生的双边互动过程。传统的课堂教学，教师讲，学生听，教师在课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，到黑板上写一写。而真正的双边互动要求做到：学生在教师的诱导下主动、积极地回应，使语文课堂上能时时迸射出智慧的火花。
如在讲授《威科特先生的陷阱》时，本课倡导个性化阅读。阅读是个性化行为，是学生个体从书面材料获取信息的过程，由于阅读者生活积淀、文化底蕴、审美情趣各不相同，阅读中理解、感悟、思考也就千差万别。因此在教学中，教师不要滔滔不绝地讲解，以免出现"教师讲解，学生瞌睡"场面。
教师巧妙地设计问题，学生在这些感兴趣的问题的诱发下，形成了争鸣的局面，群体思维迸发出智慧的火花，自然而然地在轻松愉快的课堂讨论中解决了问题，极大地调动起了学生学习的积极性，久而久之学生就会形成自主参与解决课堂问题的习惯。
4.4 重视语文综合实践活动。
职业教育中语文教学的另一个重点就是重视语文实践性环节，让课堂为课外的实践服务，强调生活化、现实化、实践化，语文教学中"知识拓展"这一环节主要可以采用以下几种模式：其一、活动式拓展。教师根据课文特点设计一些简单易操作的活动对学生进行知识拓展，如在讲小说《林黛玉进贾府》节选前，让学生先观看电视本集内容，然后根据课文，利用课余时间排演，在课堂拓展阶段表演。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更深入地理解人物性格。其二、辩论式拓展。如在讲授《工商文明的基因》时，提出讨论问题：工商文明的基因是什么？官本位与商本位的利弊各是什么？通过问题的提出，让学生展开激烈的辩论，激发学生的探索欲望。其三、情节补充式拓展。例如在讲解《项链》时，让学生就本文的结尾进行补充训练，"假若你是马蒂尔德在你得知这样一个残酷的事实后，你会怎样做？"通过本训练，发散学生的思维，既锻炼了学生的写作能力，又拓宽了学生的思维想象能力。
总之，为了提高学生的学习兴趣，教师要多方努力，充分调动学生学习的积极性。让职业学校的语文教学焕发出新的生机和活力。
参考文献
[1] 顾黄初.语文教育文集[M].北京：人民教育出版社.2000 .
[2] 孙培青.中国教育史[M].上海：华东师大出版社.2000.
[3] 裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社.2005.
[4] 颜普元.教育以人为本[M].广州：中山大学出版社.2005.