【摘要】过去的传统教育过于重视教师的主导作用，教师讲得比较多，学生总是处于被动地位，实施新课程以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不需多指导.因而，提高课堂教学效率显得尤为重要.
　　【关键词】数学课堂;教学;效率
　　我们常觉得初中数学课堂的40分钟很短，不够用，常看到很多教师上课铃没响就到电教室打开多媒体，还有的教师上课铃没响就迫不及待地到了门口，希望能够节约时间.提高效率对我们教师来说很迫切，怎样提高课堂教学效率，这是一个很大的课题，不是三言两语能说得好的，下面是我个人的几点体会.
　　一、功夫要下在备课上
　　我们每上完一节课，都会有好或不好的感觉，其实这种感觉很多时候是在自己备课的时候就已经决定了的.因为备好课是搞好教学的根本.教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果.备课的要求是多方面的.除了备教材、备板书、备教具，吃透教材，找出教学重点和难点.还要全面了解学生的知识底细，有明确的教学目标，知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，也只是在做无用功而已.
　　二、功夫要下在随时让学生有成就感上
　　心理学研究表明，没有愉快的心情、学习就是沉重的负担，兴趣是激发学生学习的最大动机，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会像磁石一样吸引他，自觉不自觉的引起他的注意和思考，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解.我把让学生有成就感作为激发学生的重点.随时让学生有成就感，我觉得这一点很重要，我们在做学生的时候都有自己喜欢的学科，想想为什么呢？因为从中找到了成就感，找到了自信，觉得是一种乐趣，这种乐趣也会让我们对这个学科更加感兴趣，这是一种良性循环，如果我们教师能随时给学生这种成就感，学生也会对我们所教的学科感兴趣.比如，数学教学中的应用题，这是我们数学教师都很头痛的，学生其实本来就有一种惧怕心理，如果教师再来个突然袭击的话，结果是很难让人满意的，如果明确地告诉学生该怎样审题，该怎样列等量关系，学生会感激你的，只要认真准备，大多数同学是可以列出算式的，学生自然会对数学感兴趣了.数学课上经常有笔头的练习，先做完的学生让他先举手，然后点名表扬，再走过去检查一翻，对又快又准的再表扬一番，学生也会为争取这种表扬，这种小小的成就感而努力提高速度，改变磨磨蹭蹭的习惯.上课时，教师宁可慢一点说一次，其实不停地重复也是在培养学生的依赖思想，这些都为课堂节省了大量的时间，大大提高了课堂效率.
　　三、功夫要下在正确看自己的学生上
　　一位教师怎么看自己的学生，在很大程度上决定着他的教育情绪，教师如果把学生当成了烦恼，那一定是自己的学生观出了问题，从这个角度来讲，他的痛苦也是自找的，对那些难教育的学生，可以把他当成是锻炼自己能力的机会.对学生的错误和坏毛病要有足够的耐心，一节课40分钟，要从始至终保持高度注意和紧张思维去听课，对我们教师来讲也是很累的.何况是十几岁的好动的孩子.从心理学角度来说，他们的注意力至多可以保持20分钟.超过这个时间，注意力便会不由自主地离开.因此，教师在进行课堂教学任务的安排时，要注意学生的这个具体情况.课堂上多多提醒学生，尽力减少跟学生的“损耗”，无论是练习，还是讨论，都要使学生能够接受，能够配合得起来.这种配合越默契，效果越好，效率也会越高.
　　四、功夫要下在教师自身拓宽知识面上
　　苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力.当听课的教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子.而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的.不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟.”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理.教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率.
　　教书久了，工作上很容易有两种方式，一种是重复式，一种是科研式.重复式，比如，工人在厂里做工，农民种田，日复一日，年复一年，一成不变，昨天怎么教今天还怎么教，去年怎样今年还怎样，劳动效率当然只能今天和昨天一样，今年和去年一样，谈不上什么提高，自己也会感觉很累，枯燥，厌倦.科研式的教师呢？他们总是千方百计地创新，千方百计地想比昨天干得更好，工作效率当然高，自己也会感觉轻松快乐而积极，也会更加热爱自己的劳动.
　　教书的人自己要多看书、多學习、多钻研，才能融会贯通，实际上加强业务学习，才看清了日常工作中有哪些是无效劳动，从而去掉它;因为加强业务学习，才学习了更科学、更有效的教学方法;也因为加强业务学习，才使教学和管理更制度化、系统化、科学化，工作效率也会更高.