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《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础。根据《纲要》精神，我们开始从具体的、幼儿所熟悉的事物入手，从周围生活入手，采用构建互动课堂，提高课堂实效，引导生活实践，丰富活动内容，从而促进幼儿在活动中得到全面发展。
一、构建互动课堂，培养创造能力
在新《纲要》精神的指导下，幼儿园的教学活动已经在很大程度上改变了传统的教学方法，由被动接受为主动学习，由传统灌输为主动探索、发现，提倡让孩子多思、多想、多问、多动手，鼓励孩子质疑问难。这就要求教师树立现代的儿童观、教育观，创造性地选择运用教材，创造性设计教学活动。
在语言活动中，由原来的封闭式提问为启发观察性提问。如：图片上的小动物（或人物）在干什么？你怎么知道的？从哪里看出来的？培养幼儿仔细观察问题，讲话有根有椐。还可以从多角度提问，如对一物体，可以从其性质、形状、颜色、大小、用途等多方位提问，为幼儿思维的广阔性提供更多的发散点，培养幼儿从不同的角度去思考问题。老师还要设计引发多角度回答的提问、唤起想象的提问、双向的提问。老师要遵循思维的原则，给幼儿以思维的自由、想象的自由、表达的自由，不要强求一致，也不要急于求成替代孩子的思维和想象，要培养孩子们想说、愿说、敢说、会说的积极性。
在美术活动中，我改变了传统的运用范例、示范和讲解，由老师单向传授知识技能的教学方法，改为运用欣赏、讨论、演示、思考的方法，更多的是让孩子们自由画、创意画，来挖掘幼儿的创造潜能。例如：秋天到了，我领着孩子们去观察落叶，然后让他们把自己观察到的画下来。结果，小朋友画的落叶形态各异，有心形、掌形、花状、针状……且颜色多样，有黄色、红色、绿色……有的幼儿还用树叶拼成了形态各异的图案，有金鱼、孔雀、小船等，幼儿的创造力得到了充分的发挥。
在计算活动、音乐活动、体育活动中同样如此，教师创造性地运用教材，创造性地设计和组织活动，及时发现孩子们创造的苗子，鼓励孩子大胆想象，培养孩子的求异思维，这样，潜移默化地影响孩子，幼儿的创造潜能就会被激发。
二、引导生活实践，丰富活动内容
幼儿身边的教育资源是最宝贵的，由于熟悉，幼儿在学习与操作活环境，直接拿儿童熟悉的事物做教材、教具，被认为更有利于提高学习效果，且运用更得心应手。《纲要》指出：教育活动内容的选择既要符合幼儿的兴趣和现有经验，又要有助于形成符合教育目标的新经验。既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。因此，我们在领域教学活动中，尽量拾取幼儿熟悉的事物开展教学，激发幼儿学习的兴趣，巩固已有的知识经验，且在此基础上学到新的经验。如小班体育活动《好玩的抱枕》就是利用幼儿熟悉的家居用品——抱枕，鼓励幼儿自己探索各种玩法，尝试一物多玩。
根据小班幼儿的年龄特点，创设自由宽松的游戏环境，用幼儿感兴趣的方式发展走、跑、跳、抛、爬等基本动作。小班综合活动“瓶瓶罐罐”是从幼儿身边常接触到的瓶子、罐子、盒子入手，让幼儿与家长一起收集各种瓶瓶、罐罐、盒子，通过情境创设，引导幼儿积极动手、动脑，探究其打开方式，从中体验成功的乐趣，并积累一定的经验，以便迁移至生活中运用。中班综合活动“有趣的魔术”源起于央视春节联欢晚会上的魔术表演，教师发现幼儿对魔术道具和魔术表演非常感兴趣，就设计了此活动，通过魔术表演指导幼儿制作魔术道具，与幼儿一起揭开魔术神秘的面纱，不仅让幼儿活动中获得成功感，还培养了幼儿的观察力及对事物的探索兴趣。动画片《喜羊羊与灰太狼》一直深受幼儿的喜欢，在自由活动时，经常能听到幼儿在谈论自己看到的动画片内容；户外活动时，有几个幼儿也会模仿着做喜羊羊和灰太狼的游戏。看到幼儿对两只小动物那么感兴趣，我们就设计了中班音乐游戏“喜羊羊与灰太狼”，配合着欢快幽默诙谐的《七士进阶》乐曲，幼儿把喜羊羊智斗灰太狼的动作、表情表演得惟妙惟肖，不仅感受到了乐曲的特点，还体验到了音乐游戏的乐趣。在幼儿的饮食当中含有各种的豆子，如：绿豆汤、黄豆浆等，但有些幼儿不喜欢吃这些豆食品，于是教师就设计了大班整合活动“五彩豆”，引导幼儿收集各种各样的豆子，通过对各种豆类的比较探索，品尝各种豆类食品的不同风味，鼓励幼儿大胆想象，用各种豆豆粘贴不同的图案，不仅帮助幼儿丰富豆类食品的营养知识，改正了挑食、偏食的不良习惯，还提高了幼儿的语言交流技能和美术创作能力。即将上小学的大班幼儿，看着班级里的离园倒计牌，提出了这样的问题：“老师，几个月是多久啊？有多少天呢？”于是我们就从孩子们的问题入手，设计了大班数学活动“年妈妈的一家”，将“年、月、日”人物化并带入到故事中，设计了十二座漂亮的月房子，以童话般的生动形象的画面展示了12个月、大月、小月、365个日娃娃等场面，以游戏的形式让幼儿初步理解年、月、日的概念，感知它们之间的关系，同时也学习使用查看日期的工具。
（作者单位：福建省惠安县小岞中心幼儿园）
一、构建互动课堂，培养创造能力
在新《纲要》精神的指导下，幼儿园的教学活动已经在很大程度上改变了传统的教学方法，由被动接受为主动学习，由传统灌输为主动探索、发现，提倡让孩子多思、多想、多问、多动手，鼓励孩子质疑问难。这就要求教师树立现代的儿童观、教育观，创造性地选择运用教材，创造性设计教学活动。
在语言活动中，由原来的封闭式提问为启发观察性提问。如：图片上的小动物（或人物）在干什么？你怎么知道的？从哪里看出来的？培养幼儿仔细观察问题，讲话有根有椐。还可以从多角度提问，如对一物体，可以从其性质、形状、颜色、大小、用途等多方位提问，为幼儿思维的广阔性提供更多的发散点，培养幼儿从不同的角度去思考问题。老师还要设计引发多角度回答的提问、唤起想象的提问、双向的提问。老师要遵循思维的原则，给幼儿以思维的自由、想象的自由、表达的自由，不要强求一致，也不要急于求成替代孩子的思维和想象，要培养孩子们想说、愿说、敢说、会说的积极性。
在美术活动中，我改变了传统的运用范例、示范和讲解，由老师单向传授知识技能的教学方法，改为运用欣赏、讨论、演示、思考的方法，更多的是让孩子们自由画、创意画，来挖掘幼儿的创造潜能。例如：秋天到了，我领着孩子们去观察落叶，然后让他们把自己观察到的画下来。结果，小朋友画的落叶形态各异，有心形、掌形、花状、针状……且颜色多样，有黄色、红色、绿色……有的幼儿还用树叶拼成了形态各异的图案，有金鱼、孔雀、小船等，幼儿的创造力得到了充分的发挥。
在计算活动、音乐活动、体育活动中同样如此，教师创造性地运用教材，创造性地设计和组织活动，及时发现孩子们创造的苗子，鼓励孩子大胆想象，培养孩子的求异思维，这样，潜移默化地影响孩子，幼儿的创造潜能就会被激发。
二、引导生活实践，丰富活动内容
幼儿身边的教育资源是最宝贵的，由于熟悉，幼儿在学习与操作活环境，直接拿儿童熟悉的事物做教材、教具，被认为更有利于提高学习效果，且运用更得心应手。《纲要》指出：教育活动内容的选择既要符合幼儿的兴趣和现有经验，又要有助于形成符合教育目标的新经验。既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。因此，我们在领域教学活动中，尽量拾取幼儿熟悉的事物开展教学，激发幼儿学习的兴趣，巩固已有的知识经验，且在此基础上学到新的经验。如小班体育活动《好玩的抱枕》就是利用幼儿熟悉的家居用品——抱枕，鼓励幼儿自己探索各种玩法，尝试一物多玩。
根据小班幼儿的年龄特点，创设自由宽松的游戏环境，用幼儿感兴趣的方式发展走、跑、跳、抛、爬等基本动作。小班综合活动“瓶瓶罐罐”是从幼儿身边常接触到的瓶子、罐子、盒子入手，让幼儿与家长一起收集各种瓶瓶、罐罐、盒子，通过情境创设，引导幼儿积极动手、动脑，探究其打开方式，从中体验成功的乐趣，并积累一定的经验，以便迁移至生活中运用。中班综合活动“有趣的魔术”源起于央视春节联欢晚会上的魔术表演，教师发现幼儿对魔术道具和魔术表演非常感兴趣，就设计了此活动，通过魔术表演指导幼儿制作魔术道具，与幼儿一起揭开魔术神秘的面纱，不仅让幼儿活动中获得成功感，还培养了幼儿的观察力及对事物的探索兴趣。动画片《喜羊羊与灰太狼》一直深受幼儿的喜欢，在自由活动时，经常能听到幼儿在谈论自己看到的动画片内容；户外活动时，有几个幼儿也会模仿着做喜羊羊和灰太狼的游戏。看到幼儿对两只小动物那么感兴趣，我们就设计了中班音乐游戏“喜羊羊与灰太狼”，配合着欢快幽默诙谐的《七士进阶》乐曲，幼儿把喜羊羊智斗灰太狼的动作、表情表演得惟妙惟肖，不仅感受到了乐曲的特点，还体验到了音乐游戏的乐趣。在幼儿的饮食当中含有各种的豆子，如：绿豆汤、黄豆浆等，但有些幼儿不喜欢吃这些豆食品，于是教师就设计了大班整合活动“五彩豆”，引导幼儿收集各种各样的豆子，通过对各种豆类的比较探索，品尝各种豆类食品的不同风味，鼓励幼儿大胆想象，用各种豆豆粘贴不同的图案，不仅帮助幼儿丰富豆类食品的营养知识，改正了挑食、偏食的不良习惯，还提高了幼儿的语言交流技能和美术创作能力。即将上小学的大班幼儿，看着班级里的离园倒计牌，提出了这样的问题：“老师，几个月是多久啊？有多少天呢？”于是我们就从孩子们的问题入手，设计了大班数学活动“年妈妈的一家”，将“年、月、日”人物化并带入到故事中，设计了十二座漂亮的月房子，以童话般的生动形象的画面展示了12个月、大月、小月、365个日娃娃等场面，以游戏的形式让幼儿初步理解年、月、日的概念，感知它们之间的关系，同时也学习使用查看日期的工具。
（作者单位：福建省惠安县小岞中心幼儿园）