论文部分内容阅读
【摘 要】 随着语文教学的发展，其德育价值日渐得到人们的认可。语文既是一门考试学科，更是一门育人学科。优秀语文课文的思想性和艺术性，能够引导学生向真向善向美，树立正确的人生观和价值观，获得全面发展所需要的人文素养。本文从德育教育内涵出发，对小学语文教育教学中渗透德育教育分析，希望进一步提升语文教学的德育价值。
【关键词】 小学语文 课堂教学 德育
现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人开始意识到教育工作的重要性，社会对于人才的培养也提出了不同的需求，因此校园教育改革刻不容缓。本文就是针对小学阶段语文教学工作的开展情况进行分析，提出德育教育在其中的渗透，希望能够为小学生综合能力提升做出贡献。
一、小学语文德育渗透的意义
《小学语文教学大纲》指出：在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。此外，江泽民总书记在2001年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”可见，凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，包括思想政治方面的，道德品质方面的，科学思想方面的，审美的及其它方面的，加之我国的经济建设和社会发展对具有良好思想道德品质人才的需求，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。
二、小学语文渗透德育知识
在小学中的德育教育中，我们想要提高学生的德育教育那必定要在课堂慢慢的渗透进学生，从而改变学生的世界观，人生观和价值观。让学生在学习的过程中能够不断的成长，这时老师就可以通过精心设计课堂的方式，采取一些从课文引申到创作背景，诗人写作风格，对学生进行课外的延展，让学生体会古时的真正杜甫悲国悲民的天下苍生之感或者是李白乘风破浪的豪放之意，这样不仅有利于学生对于课文的理解，同时也使得学生的知识面进行了扩充，让学生真正理解中国古老而宝贵的诗词国粹。这样的循循善诱，结合小学生的实际情况，让小学生充分的运用到自己的写作中，并且激起学生爱国主义情怀，更好的加深学生对于课文的深刻理解，使学生产生对于诗词的兴趣，从而促进学生的德育成长。
三、利用活动，让学生受到思想和感情的熏陶爱上语文
古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”自古以来，“读”在语文教学中一直起着举足轻重的作用，多读精背是千百年来学习语文的傳统的行之有效的方法。如小学语文教材中的古诗语言精炼优雅，意蕴深刻，境界动人，就是对小学生进行爱国主义教育，培养小学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶爱美情趣的重要教材。教师可以采用激趣诵读法，引导学生对美的感知，多读可以让学生把握诗词的内在节奏。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，达到和古人相感应相契合的境界。也可以采用想象入境法教学生学习，教学中假如老师用自己的讲解或抄诗词大意的方式代替了学生的联想和想象，不仅将活生生的诗词弄得索然无味，而且扼杀了学生的创造力。所以应该指导学生运用联想和想象去呈现诗词中的形象，从而获得美的体验和创造。除了老师的引导之外，还可以让学生结合图片展示、多媒体呈现等辅助方式来进行，进一步让他们张开联想和想象的翅膀，从而感悟形象。还可以采用激情表演法，让学生将一些叙事性较强的诗词内容用表演的形式呈现出来。
四、合作学习法，树立报效祖国的决心
在小组合作的过程中，一些深层次的内容往往更能得到开发，一些隐藏的德育知识在小组交流讨论中会得到展现，促进学生对于自身的思考以及今后的规划。比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，学生通过自主预习以及教师讲解只能感受到小兴安岭的美，以为文章就是表达了作者对于小兴安岭的赞美之情。但是在教师组织学生进行小组合作学习之后，在多人的讨论和“头脑风暴”中，学生就会自然而然地感知到作者对于祖国大好河山的赞美和热爱之情。从对某个地点的赞美拓展到对祖国的热爱，学生就会产生一种强烈的民族自豪感，从而树立报效祖国的决心。
五、用爱感化学生，促进学生进步的精神动力
给后进生多一点关心爱护教师对学生的爱护应当具有针对性，根据每个学生的具体情况赋予具体的爱，尤其对后进生多给予一些关心和爱护。因为人们往往爱品学兼优的学生容易，爱某方面比较后进的学生困难，爱是后进生转化的基础和条件，是促进进步的精神动力。讽刺挖苦只能给这些学生带来心理负担，容易产生对立情绪。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把教育爱融入他们的心田，他们就会感到教师真正地关心他（她），就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。
总之，教师要采用多种方法，开辟各种渠道，把德育教育渗透到课堂教学活动中，渗透到课外活动中，也渗透到学生的日常生活中，使学生健康成长。全面发展。
参考文献
[1] 张天驻.德育在小学语文课堂教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2010（7）.
【关键词】 小学语文 课堂教学 德育
现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人开始意识到教育工作的重要性，社会对于人才的培养也提出了不同的需求，因此校园教育改革刻不容缓。本文就是针对小学阶段语文教学工作的开展情况进行分析，提出德育教育在其中的渗透，希望能够为小学生综合能力提升做出贡献。
一、小学语文德育渗透的意义
《小学语文教学大纲》指出：在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。此外，江泽民总书记在2001年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”可见，凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，包括思想政治方面的，道德品质方面的，科学思想方面的，审美的及其它方面的，加之我国的经济建设和社会发展对具有良好思想道德品质人才的需求，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。
二、小学语文渗透德育知识
在小学中的德育教育中，我们想要提高学生的德育教育那必定要在课堂慢慢的渗透进学生，从而改变学生的世界观，人生观和价值观。让学生在学习的过程中能够不断的成长，这时老师就可以通过精心设计课堂的方式，采取一些从课文引申到创作背景，诗人写作风格，对学生进行课外的延展，让学生体会古时的真正杜甫悲国悲民的天下苍生之感或者是李白乘风破浪的豪放之意，这样不仅有利于学生对于课文的理解，同时也使得学生的知识面进行了扩充，让学生真正理解中国古老而宝贵的诗词国粹。这样的循循善诱，结合小学生的实际情况，让小学生充分的运用到自己的写作中，并且激起学生爱国主义情怀，更好的加深学生对于课文的深刻理解，使学生产生对于诗词的兴趣，从而促进学生的德育成长。
三、利用活动，让学生受到思想和感情的熏陶爱上语文
古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”自古以来，“读”在语文教学中一直起着举足轻重的作用，多读精背是千百年来学习语文的傳统的行之有效的方法。如小学语文教材中的古诗语言精炼优雅，意蕴深刻，境界动人，就是对小学生进行爱国主义教育，培养小学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶爱美情趣的重要教材。教师可以采用激趣诵读法，引导学生对美的感知，多读可以让学生把握诗词的内在节奏。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，达到和古人相感应相契合的境界。也可以采用想象入境法教学生学习，教学中假如老师用自己的讲解或抄诗词大意的方式代替了学生的联想和想象，不仅将活生生的诗词弄得索然无味，而且扼杀了学生的创造力。所以应该指导学生运用联想和想象去呈现诗词中的形象，从而获得美的体验和创造。除了老师的引导之外，还可以让学生结合图片展示、多媒体呈现等辅助方式来进行，进一步让他们张开联想和想象的翅膀，从而感悟形象。还可以采用激情表演法，让学生将一些叙事性较强的诗词内容用表演的形式呈现出来。
四、合作学习法，树立报效祖国的决心
在小组合作的过程中，一些深层次的内容往往更能得到开发，一些隐藏的德育知识在小组交流讨论中会得到展现，促进学生对于自身的思考以及今后的规划。比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，学生通过自主预习以及教师讲解只能感受到小兴安岭的美，以为文章就是表达了作者对于小兴安岭的赞美之情。但是在教师组织学生进行小组合作学习之后，在多人的讨论和“头脑风暴”中，学生就会自然而然地感知到作者对于祖国大好河山的赞美和热爱之情。从对某个地点的赞美拓展到对祖国的热爱，学生就会产生一种强烈的民族自豪感，从而树立报效祖国的决心。
五、用爱感化学生，促进学生进步的精神动力
给后进生多一点关心爱护教师对学生的爱护应当具有针对性，根据每个学生的具体情况赋予具体的爱，尤其对后进生多给予一些关心和爱护。因为人们往往爱品学兼优的学生容易，爱某方面比较后进的学生困难，爱是后进生转化的基础和条件，是促进进步的精神动力。讽刺挖苦只能给这些学生带来心理负担，容易产生对立情绪。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把教育爱融入他们的心田，他们就会感到教师真正地关心他（她），就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。
总之，教师要采用多种方法，开辟各种渠道，把德育教育渗透到课堂教学活动中，渗透到课外活动中，也渗透到学生的日常生活中，使学生健康成长。全面发展。
参考文献
[1] 张天驻.德育在小学语文课堂教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2010（7）.