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【摘 要】 随着北京奥运会、上海世博会的举办，科技的发展，全球信息、经济一体化，多元文化的地球村促使了英语学习在我国成为一种时尚，也逐渐成为现代化人才必备的一种技能。作为一名英语教师，培养学生的综合能力，成为时代的要求。为实现高效课堂，教师的作用至关重要。教师需要重新给自己定位，适应新课改下社会对教师的要求。
【关键词】 英语课程改革 角色定位 促进者 引导者 支持者
随着北京奥运会、上海世博会的举办，科技的发展，全球信息、经济一体化，多元文化的地球村促使了英语学习在我国成为一种时尚，和现代化人才必備的一种技能。作为一名英语教师，培养学生的综合能力，成为时代的要求。为实现高效课堂，教师的作用至关重要。为此，教师需要重新给自己定位，适应新课改下社会对教师的要求。
1. 英语教师是学生学习英语的促进者
《英语课程标准》明确提出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。”这就需要教师要改变传统的教学习惯，把培养学生的语言实际运用能力为目标。
教师要研究教材，根据教学需要，结合学生的实际水平以及教学目标，设计安排学生乐于参与的丰富多彩的有效的活动，让课堂充满乐趣，使学生在愉快的氛围下乐于学英语。教师只是作为引导者或主持人的身份参与其中。帮助学生纠正发音、语调并示范一些交际活动。从以练代讲进行教学方式的调整。
为增加课堂的趣味元素，教师可以把课本对话改编为对话剧表演，复述课文等多种形式，使学生在快乐中运用知识。这种把语言形式与实际生活相结合的教学，大量的锻炼了学生的听、说、读、写的能力，同时建立了初步的语感，内化知识，增强了语言的实际运用能力。教师可以以此给学生一些表扬和鼓励，提高了学生的学习热情。
2. 教师是学生学习的引导者
古人云，“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”语言的学习也同样如此，不能以学生掌握的词汇，语法条文为标准。教师必须交给学生日后学习的态度、方法和技巧。使学生运用所学的知识对语言做加工处理，应用到实际生活中。
人教新目标八年级上册《Unit 7 How do you make a banana milk shake?》对农村学生来说他们很少接触搅拌机，为了更形象介绍shake的制作过程，也为了增加课堂乐趣，我借了一个果汁机，买了材料。在课堂上演示制作步骤，让学生示范，并让他们亲自品尝自己的劳动成果，学生们兴奋极了。学生们运用句型，练习对话在自然愉快的氛围中变得简单了。课堂是无止境的，我们教师要努力探究，改进。
3. 学生的情感支持者
“亲其师，信其道。”也就是说师生关系融洽了，学生才会信任教师，相信教师说的道理。构建平等、宽容、相互尊重的课堂环境尤为重要。
在英语学习过程中，当学生出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则。 对学生的活动参与给予肯定和赞许，教师可以多组织一些活动，给予学生一些称号“课堂表现之星”、“书写之秀”、 “小小主持人”等称号。帮助学生感受到成就感，消除心理障碍，树立自信心。
结合英语学科特点，在课堂教学“激趣导入”阶段, 我以“I love English! I have fun learning English! Come on!”创设轻松愉快的气氛。为了鼓励学生积极参与，在展示前创设竞争氛围，评出优胜组与本节课“课堂表现秀”。
教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式。因此，教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，在轻松愉快的氛围中进步。
综上所述，英语教师角色的重新定位实质上就是社会发展到一定情形的产物，也是新时代对教师的要求。英语教师只要勇于探索,在学中教，在教中学，要与时俱进，就一定会让英语教学这朵奇葩在教育的百花园中绽放出夺目的光辉。
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[1] 张晓娟. 谈大学英语课堂中情感教学的实施[J]. 现代教育科学, 2004.
[2] 王天一. 苏霍姆林斯基教育理论体系[M]. 北京:人民教育出版社, 2003.
[3] 卢家楣. 情感教育心理学[M]. 上海：上海教育出版社, 2000.
【关键词】 英语课程改革 角色定位 促进者 引导者 支持者
随着北京奥运会、上海世博会的举办，科技的发展，全球信息、经济一体化，多元文化的地球村促使了英语学习在我国成为一种时尚，和现代化人才必備的一种技能。作为一名英语教师，培养学生的综合能力，成为时代的要求。为实现高效课堂，教师的作用至关重要。为此，教师需要重新给自己定位，适应新课改下社会对教师的要求。
1. 英语教师是学生学习英语的促进者
《英语课程标准》明确提出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。”这就需要教师要改变传统的教学习惯，把培养学生的语言实际运用能力为目标。
教师要研究教材，根据教学需要，结合学生的实际水平以及教学目标，设计安排学生乐于参与的丰富多彩的有效的活动，让课堂充满乐趣，使学生在愉快的氛围下乐于学英语。教师只是作为引导者或主持人的身份参与其中。帮助学生纠正发音、语调并示范一些交际活动。从以练代讲进行教学方式的调整。
为增加课堂的趣味元素，教师可以把课本对话改编为对话剧表演，复述课文等多种形式，使学生在快乐中运用知识。这种把语言形式与实际生活相结合的教学，大量的锻炼了学生的听、说、读、写的能力，同时建立了初步的语感，内化知识，增强了语言的实际运用能力。教师可以以此给学生一些表扬和鼓励，提高了学生的学习热情。
2. 教师是学生学习的引导者
古人云，“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”语言的学习也同样如此，不能以学生掌握的词汇，语法条文为标准。教师必须交给学生日后学习的态度、方法和技巧。使学生运用所学的知识对语言做加工处理，应用到实际生活中。
人教新目标八年级上册《Unit 7 How do you make a banana milk shake?》对农村学生来说他们很少接触搅拌机，为了更形象介绍shake的制作过程，也为了增加课堂乐趣，我借了一个果汁机，买了材料。在课堂上演示制作步骤，让学生示范，并让他们亲自品尝自己的劳动成果，学生们兴奋极了。学生们运用句型，练习对话在自然愉快的氛围中变得简单了。课堂是无止境的，我们教师要努力探究，改进。
3. 学生的情感支持者
“亲其师，信其道。”也就是说师生关系融洽了，学生才会信任教师，相信教师说的道理。构建平等、宽容、相互尊重的课堂环境尤为重要。
在英语学习过程中，当学生出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则。 对学生的活动参与给予肯定和赞许，教师可以多组织一些活动，给予学生一些称号“课堂表现之星”、“书写之秀”、 “小小主持人”等称号。帮助学生感受到成就感，消除心理障碍，树立自信心。
结合英语学科特点，在课堂教学“激趣导入”阶段, 我以“I love English! I have fun learning English! Come on!”创设轻松愉快的气氛。为了鼓励学生积极参与，在展示前创设竞争氛围，评出优胜组与本节课“课堂表现秀”。
教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式。因此，教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，在轻松愉快的氛围中进步。
综上所述，英语教师角色的重新定位实质上就是社会发展到一定情形的产物，也是新时代对教师的要求。英语教师只要勇于探索,在学中教，在教中学，要与时俱进，就一定会让英语教学这朵奇葩在教育的百花园中绽放出夺目的光辉。
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[1] 张晓娟. 谈大学英语课堂中情感教学的实施[J]. 现代教育科学, 2004.
[2] 王天一. 苏霍姆林斯基教育理论体系[M]. 北京:人民教育出版社, 2003.
[3] 卢家楣. 情感教育心理学[M]. 上海：上海教育出版社, 2000.