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摘要：语文阅读一直是小学语文教学中的一个重点内容，同时也是难点内容。通过提高学生的阅读水平，如果学生的阅读能力得到了提高，那么，学生在其他科目的学习中也能很好的理解课文内容，使得学生的学习效率得到提高，促进课程教学的开展。在语文阅读的教学中，有一种方法叫群文阅读，即在教学中，在较短的时间内向学生呈现多篇的文章。本文就群文阅读的小学语文教学探究提出了一些看法。
关键词：小学语文;群文阅读;教学探究
前言：
一直以来的语文阅读教学中，通常是以单一的文章阅读为主，在单一的文章阅读教学方法下，学生学习阅读的效率不高，课程展开速度缓慢。而在群文阅读的教学方法下，一方面使得学生的知识范围得到拓展，另一方面，学生的学习思路也会拓宽，那么，学生对语文阅读知识的了解就会更深，从而学生的阅读水平和能力就会从根本上得到提升。使得学生的学习能力得到一个质的提升，促进语文阅读教学的顺利开展。那么，如何去实施群文阅读呢？
一、保证学生的主体地位
无论是在什么样的课堂中，都一定要保证学生的主体地位，因为学生才是真正学习知识的人，课堂的正常开展，需要由学生的主体作用作为基础。所以在小学语文教学中，要以学生为主体，要让学生主动地去学习，才能使学生在语文学习中产生自己的学习动力。在课程教学中，教师也要保证学生的主体作用，讓学生对群文阅读的内容进行思考探索，通过这样的方法让群文阅读真正的在语文教学中产生积极作用。但是也不能完全的依赖学生的自主学习，教师也要时不时地给学生指派阅读任务，让学生对文章阅读进行深入思考的同时还能保证学生的主体地位。
例如：在学习完《快乐的节日》这篇课文后，教师就可以推荐几篇与节日相关的文章给学生进行课后阅读，并让学生带着问题去思考。通过这几篇文章的阅读，让学生去思考这几篇文章所说的节日跟课文里《快乐的节日》有什么不同呢？或者是从这几篇文章中你知道节日应该是怎么样的吗？在这几篇文章中有哪些句子是写得比较好或者有那些词语用得比较好呢？为什么用得好呢？让学生在这些老师布置的任务中，带着问题去思考，对阅读的内容进行一个深入的探究，从而使得学生的群文阅读水平得到良好的提升，并且对课文有一个更深的理解，从而推动阅读教学的高效开展。
二、引导学生做好学习笔记
学习笔记是学生学习成果的一种体现。在群文阅读的教学方法下，学生需要去通读三篇、四篇或者更好的文章，以小学生的记忆来说，阅读过后很容易便会忘记，而引导学生做好学习笔记，学生便可以时不时地去翻查笔记，加固阅读记忆，就会使学生群文阅读的效果更加地好。所以，当老师在课程中实施群文阅读的教学方法时，一定要引导和督促学生做好学习笔记，让学生可以在课堂后更好的去复习知识，也可以通过让学生做学习笔记的方法去提升学生的总结能力很分析。在老师的课文讲授中，情况往往是老师讲的快，而学生记得慢，所以通过让学生做好学习笔记的方法，总结分析能力得到提高，让学生在看到一篇文章是，可以很快地总结出文章的中心思想。
例如：在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的学习后，教师可以推荐几篇以小动物为主角的文章给学生进行阅读，并要求学生在阅读的过程中做好阅读笔记，比如，在笔记中写出文章共有几个段落;文章的中心思想是什么;文章的总结句是哪句;文章中有哪些优美的语句;整篇文章主要采取的哪种修辞方法等等。通过在阅读中记下的笔记，让学生迅速的区别出这几篇文章的不同，快速地总结出文章的主旨是什么，主旨一般是对整篇文章的概括，理解的主旨一般就能对整篇文章有一个大概的认识。所以，教师一定要引导学生做好阅读笔记，让群文阅读的作用真正的发挥出来，让学生可以更好的学习语文，融入语文课堂中去。
三、进行小组合作学习
为什么会有“孟母三迁”这样的故事呢？就是因为一个好的学习环境对学生的影响很大，所以孟母不断地搬家，给自己的孩子提供一个良好的学习环境。在现代来说，学习环境对学生的影响同样重要，一个好的学习环境对学生的学习效果有一个质的影响，总之，学习环境对学生的学习有很重大的影响。所以在群文阅读的教学方法实施中，教师可以组织学习小组，让学生进行小组学习，在小组的形式下推行群文阅读，让小组内的成员相互监督，又相互学习，相互帮助，搭建一个好的学习环境，在这样一个学习氛围浓厚的学习环境中，有效地去带动学生进行群文阅读，让群文阅读在小学语文阅读教学中得以顺利实施。
例如：在学习完《桂林山水》这篇课文后，教师可以组织学生组成学习小组，每个小组去找几篇与景观有关的文章进行阅读，小组成员先在课堂下对收集到的文章进行通读，做好相关笔记，对文章有一个比较深的了解，再在上课时，在老师的指导下，每个小组按照一定的顺序，把自己小组收集到的文章，呈现出来与其他组的同学分享，最后由每一个同学进行投票，看一看哪个组收集到的文章最受欢迎，做的文章总结最让人感到印象深刻。通过这种以小组为单位的群文阅读，营造出一种浓厚的学习氛围，使得学生都有参与课堂的欲望，给了学生一个良好的学习环境，让学生可以积极的融入课堂。同时，通过这样的互动性课堂，可以使得课堂氛围更加活跃，也能让学生快速的掌握关于写景的文章的描述方法和描述技巧等，从而使得群文阅读的效果在小学语文阅读教学中发挥的更好，更极致，推动语文阅读教学的有效进行，促进小学生语文阅读的水平得到一个质的提升。
总结：
总之，在小学语文阅读中，通过群文阅读的教学方法，一方面，使得学生的知识范围得到拓展，另一方面，学生的学习思路也会拓宽，对学生语文阅读能力的提升都有重大的作用。但是，没有任何教学方法在课堂实施中是一帆风顺的，总会遇到很多的障碍和突发事件，这就要求教师能够随机应变，在小学语文阅读的教学过程中，根据现实情况不断地去改进方案，使群文阅读的策略真正的与自己讲授的课堂相适应，从而使群文阅读的教学策略在教学中能够顺利开展。通过这样的阅读策略，不断地提高学生的语文阅读能力，高效率地去完成教师语文阅读的教学目标。
参考文献：
[1]罗美德.群文阅读理念下小学语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2021，（1）：43-44.
[2]黄满仙.基于群文阅读的小学语文生本课堂的构建[J].课外语文（上），2020，（5）：129-130.
山东省菏泽市东明县小井镇中心学校 274514
关键词：小学语文;群文阅读;教学探究
前言：
一直以来的语文阅读教学中，通常是以单一的文章阅读为主，在单一的文章阅读教学方法下，学生学习阅读的效率不高，课程展开速度缓慢。而在群文阅读的教学方法下，一方面使得学生的知识范围得到拓展，另一方面，学生的学习思路也会拓宽，那么，学生对语文阅读知识的了解就会更深，从而学生的阅读水平和能力就会从根本上得到提升。使得学生的学习能力得到一个质的提升，促进语文阅读教学的顺利开展。那么，如何去实施群文阅读呢？
一、保证学生的主体地位
无论是在什么样的课堂中，都一定要保证学生的主体地位，因为学生才是真正学习知识的人，课堂的正常开展，需要由学生的主体作用作为基础。所以在小学语文教学中，要以学生为主体，要让学生主动地去学习，才能使学生在语文学习中产生自己的学习动力。在课程教学中，教师也要保证学生的主体作用，讓学生对群文阅读的内容进行思考探索，通过这样的方法让群文阅读真正的在语文教学中产生积极作用。但是也不能完全的依赖学生的自主学习，教师也要时不时地给学生指派阅读任务，让学生对文章阅读进行深入思考的同时还能保证学生的主体地位。
例如：在学习完《快乐的节日》这篇课文后，教师就可以推荐几篇与节日相关的文章给学生进行课后阅读，并让学生带着问题去思考。通过这几篇文章的阅读，让学生去思考这几篇文章所说的节日跟课文里《快乐的节日》有什么不同呢？或者是从这几篇文章中你知道节日应该是怎么样的吗？在这几篇文章中有哪些句子是写得比较好或者有那些词语用得比较好呢？为什么用得好呢？让学生在这些老师布置的任务中，带着问题去思考，对阅读的内容进行一个深入的探究，从而使得学生的群文阅读水平得到良好的提升，并且对课文有一个更深的理解，从而推动阅读教学的高效开展。
二、引导学生做好学习笔记
学习笔记是学生学习成果的一种体现。在群文阅读的教学方法下，学生需要去通读三篇、四篇或者更好的文章，以小学生的记忆来说，阅读过后很容易便会忘记，而引导学生做好学习笔记，学生便可以时不时地去翻查笔记，加固阅读记忆，就会使学生群文阅读的效果更加地好。所以，当老师在课程中实施群文阅读的教学方法时，一定要引导和督促学生做好学习笔记，让学生可以在课堂后更好的去复习知识，也可以通过让学生做学习笔记的方法去提升学生的总结能力很分析。在老师的课文讲授中，情况往往是老师讲的快，而学生记得慢，所以通过让学生做好学习笔记的方法，总结分析能力得到提高，让学生在看到一篇文章是，可以很快地总结出文章的中心思想。
例如：在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的学习后，教师可以推荐几篇以小动物为主角的文章给学生进行阅读，并要求学生在阅读的过程中做好阅读笔记，比如，在笔记中写出文章共有几个段落;文章的中心思想是什么;文章的总结句是哪句;文章中有哪些优美的语句;整篇文章主要采取的哪种修辞方法等等。通过在阅读中记下的笔记，让学生迅速的区别出这几篇文章的不同，快速地总结出文章的主旨是什么，主旨一般是对整篇文章的概括，理解的主旨一般就能对整篇文章有一个大概的认识。所以，教师一定要引导学生做好阅读笔记，让群文阅读的作用真正的发挥出来，让学生可以更好的学习语文，融入语文课堂中去。
三、进行小组合作学习
为什么会有“孟母三迁”这样的故事呢？就是因为一个好的学习环境对学生的影响很大，所以孟母不断地搬家，给自己的孩子提供一个良好的学习环境。在现代来说，学习环境对学生的影响同样重要，一个好的学习环境对学生的学习效果有一个质的影响，总之，学习环境对学生的学习有很重大的影响。所以在群文阅读的教学方法实施中，教师可以组织学习小组，让学生进行小组学习，在小组的形式下推行群文阅读，让小组内的成员相互监督，又相互学习，相互帮助，搭建一个好的学习环境，在这样一个学习氛围浓厚的学习环境中，有效地去带动学生进行群文阅读，让群文阅读在小学语文阅读教学中得以顺利实施。
例如：在学习完《桂林山水》这篇课文后，教师可以组织学生组成学习小组，每个小组去找几篇与景观有关的文章进行阅读，小组成员先在课堂下对收集到的文章进行通读，做好相关笔记，对文章有一个比较深的了解，再在上课时，在老师的指导下，每个小组按照一定的顺序，把自己小组收集到的文章，呈现出来与其他组的同学分享，最后由每一个同学进行投票，看一看哪个组收集到的文章最受欢迎，做的文章总结最让人感到印象深刻。通过这种以小组为单位的群文阅读，营造出一种浓厚的学习氛围，使得学生都有参与课堂的欲望，给了学生一个良好的学习环境，让学生可以积极的融入课堂。同时，通过这样的互动性课堂，可以使得课堂氛围更加活跃，也能让学生快速的掌握关于写景的文章的描述方法和描述技巧等，从而使得群文阅读的效果在小学语文阅读教学中发挥的更好，更极致，推动语文阅读教学的有效进行，促进小学生语文阅读的水平得到一个质的提升。
总结：
总之，在小学语文阅读中，通过群文阅读的教学方法，一方面，使得学生的知识范围得到拓展，另一方面，学生的学习思路也会拓宽，对学生语文阅读能力的提升都有重大的作用。但是，没有任何教学方法在课堂实施中是一帆风顺的，总会遇到很多的障碍和突发事件，这就要求教师能够随机应变，在小学语文阅读的教学过程中，根据现实情况不断地去改进方案，使群文阅读的策略真正的与自己讲授的课堂相适应，从而使群文阅读的教学策略在教学中能够顺利开展。通过这样的阅读策略，不断地提高学生的语文阅读能力，高效率地去完成教师语文阅读的教学目标。
参考文献：
[1]罗美德.群文阅读理念下小学语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2021，（1）：43-44.
[2]黄满仙.基于群文阅读的小学语文生本课堂的构建[J].课外语文（上），2020，（5）：129-130.
山东省菏泽市东明县小井镇中心学校 274514