课堂教学是全面提高学生素质的主渠道，要实施素质教育，必须优化课堂教学。优化教学过程的最根本途径就是从根本上改变学生的学习方式。即打破传统的以教为主的教学模式，转换课堂主体，在课堂上让学生成为真正的主人，通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高他们的创新能力。本文主就是要对自主学习方式在高中生物教学中的运用作一些思索，以适应新课改的需要。
　　所谓“自主学习”的教学模式，就是根据教学要求，在教师创设情境的基础上，放开学生学习的手脚，让学生自主学习，发现问题，探究问题，揭示规律，充分经历观察现象的过程，互学互助，互动交往当堂完成作业，知识堂堂清的教学方法。当然这只是一个很模糊的概念，看似简单，想要做好却很难。那么教师在教学过程中怎样组织教学，才能使学生在短时间内接受这种自主学习方式，并能取得较好的成绩呢？具体的说可以概括为以下四条：
　　首先，精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣。生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，所包含的知识非常广泛。就这一特点，我们在教学过程中就可以多运用一些多媒体手段，把本来枯燥、抽象的知识点转化为生动活泼的声音、图像相结合的活动语言，使得学生眼前一亮，他们就不会觉得学习生物是一件很枯燥的事情了。这样，就能达到很好地调动学生积极性的目的。
　　其次，利用导学案指导学生自学课本内容，积累学习方法。就是通过导学案让学生有明确的学习任务，大大提高师生课堂教学行为的有效性，使教师业务素质整体提高，使学生学会学习、善于学习、乐于学习，形成终身受益的学习能力和良好的学习习惯，达到课堂教学最优化，从而构建高效快乐课堂，增效减负，全面提高教学质量。
　　第三，教师组织建立学习小组，让学生利用业余时间，借助书籍、报刊、网络等多种途径收集相关资料，小组成员之间互相交流，并在组长带领下进行整理、综合。与此同时，我也积极储备相关内容的资料，选择能引发学生思考的教学内容，创设利于学生创新精神培养的条件。
　　第四，对每个小组的研究过程和成果进行综合评价。通过自评、他评和小组互评等方式，我加以总结后对每个小组、每个同学进行客观的评价，设集体奖，如合作奖、组织奖，设个人奖，如搜集资料奖、最佳创意奖等，予以表彰鼓励，激发学生的学习热情。
　　该教学模式的实施，帮助和促进了学生各方面素质的全面提高及每一位学生的个性发展，使教学行为更关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等，不仅培养了学生自主学习的意识和独立思考的能力，而且提高了他们的创新能力。