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现代远程教育是指利用计算机网络、卫星数字通讯技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的网络教育。信息技术运用到教育中已经成为深入人心的教育观念。在教育現代化、信息化观念的推动下，身处教学第一线的教师纷纷学习使用计算机、网络等来优化教学和管理工作。
现代教育的丰富资源，为教育带来了福音，开阔了教师和学生的眼界。从某种意义上说，农村可以与发达城市进行教育资源的共享，这大大缩短了城乡教育差别，实现了教育机会平等的目标。如何将远程教育信息资源运用到教学中，那就要把两者进行整合。
一、远程教育资源与学科课程整合的意义
远程教育资源为教师提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的教学信息。有了它，教师无需再用干瘪无味的语言文字来上课了，只要将远程教育资源中形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢地选择、剪切、组合、加工整理，就能创造出最佳的素材来上课。教师根据授课内容和学生实际对远程教育资源进行科学合理地查找、选择、组合、加工、创新，然后把它们分别存放到指定的课件、论文、教案等文件夹中，在上课时就可以快捷、高效地使用这些资源。
远教资源上大量的图像、文字、视频资源，为教学提供了大量的素材。教师通过观摩示范课，反思自己的教学，改变了教育观念，提高了教学方法，使教学内容得以充实。学生坐在教室里，就能接受更多优质的教育资源，学得轻松活泼。远程教育资源与学科课程整合有其特殊的价值：是发挥农村远程教育工程巨大投资效益、提高农村教师信息素养的重要环节。
二、远程教育资源与学科课程整合的策略与方法
1.展示性教学
教师利用计算机或网络以一定的文档形式展出教学内容，如文本文档的输出、演示文稿的放映、一段视频或者音频文件的播放等。它侧重于教师的教学方面,借助信息技术手段把教学内容以恰当的媒体形式展示出来,使之更加形象生动。这样既能激发学生的积极性，又能提高课堂效率。
2.拓展式教学
把在课堂内还没有完成或需要拓展的学习任务延伸到课外，要求学生利用信息技术手段予以解决。例如教师在上《长征》一课之前，让学生在课外搜集有关长征的资料，学生可利用远程资源中的“拓展资源”或网上搜集材料来完成。
3.有机性的融合
远程教育资源与学科教学的整合是有机的融合，不是简单的“拼合”。将远程教育资源信息和技术融入到课程教学过程与方法的各个环节，充分体现了以学生的能力发展为宗旨、以学科教学水平及教师能力提高为根本、以促进学校全面发展为目的的素质教育的要求。
远程教育资源与学科课程整合的方法有很多，如情境法、探究法、调查法、谈话法、课堂讨论法、事例说明法等一系列的生动活泼的教学方法。远程教育资源与学科课程整合的说课有其特殊的价值：是提高农村教师教学能力的重要环节。
三、远程教育资源与学科课程整合的意义
1.拓展教学，提升能力
利用网络优势归纳整理，让不同层次学生的能力得到发展。教师要正确引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力。在这一过程中教师还根据学生的不同反映，随机地创设情景，具体帮助学生发展上述一般能力，从而较为深入地理解拓展原文所包含的意义。
2.优化教学，全面发展
远程教育资源与学科课程整合就是让信息技术广泛进入各个学科，使学生的自主化学习方式成为一种现实。学生由原来被动的接受者转变为主动的学习者，充分发挥自身的积极性、主动性、创造性。远程教育资源与学科课程整合能优化课堂教学，全面提高学生的综合素质，使学生在网络时代获得更加全面的发展。
3.激发兴趣，主动求知
利用网络优势，激发学生兴趣，让各层次学生主动探求新知。利用网络的优势，通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象知识点。同时在演示过程中，学生也能参与演示，参与交互，来把握演示的时机。
4.资源共享，体验成功
利用网络优势，开展主题搜集，让各层次学生体验成功乐趣，信息技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。学生通过网上查资料，学到课本上学不到的知识，激发自主学习的积极性，提高对现代化工具的认识和运用能力。由于资源共享，可以培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及时发现问题，利用资源提高探究和解决问题的能力。
总之，教师要充分利用现代远程教育的资源的优越性，将信息的获取、分析、加工、利用等能力转化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成适应现代教育的教学模式。加强资源与教学的整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生的创造精神和创新能力，真正发挥现代远程教育的优越性，使它成为教育事业与素质教育的推进器。把现代远程教育作为教师工作、学生学习的重要手段，改革教育模式、教学方式和教学手段，提高师生的素养。只有不断在教学中探索和实践、总结经验，才能尽快探索出一条更适合教师农村小学远程教育与学科整合的新路子来。
现代教育的丰富资源，为教育带来了福音，开阔了教师和学生的眼界。从某种意义上说，农村可以与发达城市进行教育资源的共享，这大大缩短了城乡教育差别，实现了教育机会平等的目标。如何将远程教育信息资源运用到教学中，那就要把两者进行整合。
一、远程教育资源与学科课程整合的意义
远程教育资源为教师提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的教学信息。有了它，教师无需再用干瘪无味的语言文字来上课了，只要将远程教育资源中形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢地选择、剪切、组合、加工整理，就能创造出最佳的素材来上课。教师根据授课内容和学生实际对远程教育资源进行科学合理地查找、选择、组合、加工、创新，然后把它们分别存放到指定的课件、论文、教案等文件夹中，在上课时就可以快捷、高效地使用这些资源。
远教资源上大量的图像、文字、视频资源，为教学提供了大量的素材。教师通过观摩示范课，反思自己的教学，改变了教育观念，提高了教学方法，使教学内容得以充实。学生坐在教室里，就能接受更多优质的教育资源，学得轻松活泼。远程教育资源与学科课程整合有其特殊的价值：是发挥农村远程教育工程巨大投资效益、提高农村教师信息素养的重要环节。
二、远程教育资源与学科课程整合的策略与方法
1.展示性教学
教师利用计算机或网络以一定的文档形式展出教学内容，如文本文档的输出、演示文稿的放映、一段视频或者音频文件的播放等。它侧重于教师的教学方面,借助信息技术手段把教学内容以恰当的媒体形式展示出来,使之更加形象生动。这样既能激发学生的积极性，又能提高课堂效率。
2.拓展式教学
把在课堂内还没有完成或需要拓展的学习任务延伸到课外，要求学生利用信息技术手段予以解决。例如教师在上《长征》一课之前，让学生在课外搜集有关长征的资料，学生可利用远程资源中的“拓展资源”或网上搜集材料来完成。
3.有机性的融合
远程教育资源与学科教学的整合是有机的融合，不是简单的“拼合”。将远程教育资源信息和技术融入到课程教学过程与方法的各个环节，充分体现了以学生的能力发展为宗旨、以学科教学水平及教师能力提高为根本、以促进学校全面发展为目的的素质教育的要求。
远程教育资源与学科课程整合的方法有很多，如情境法、探究法、调查法、谈话法、课堂讨论法、事例说明法等一系列的生动活泼的教学方法。远程教育资源与学科课程整合的说课有其特殊的价值：是提高农村教师教学能力的重要环节。
三、远程教育资源与学科课程整合的意义
1.拓展教学，提升能力
利用网络优势归纳整理，让不同层次学生的能力得到发展。教师要正确引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力。在这一过程中教师还根据学生的不同反映，随机地创设情景，具体帮助学生发展上述一般能力，从而较为深入地理解拓展原文所包含的意义。
2.优化教学，全面发展
远程教育资源与学科课程整合就是让信息技术广泛进入各个学科，使学生的自主化学习方式成为一种现实。学生由原来被动的接受者转变为主动的学习者，充分发挥自身的积极性、主动性、创造性。远程教育资源与学科课程整合能优化课堂教学，全面提高学生的综合素质，使学生在网络时代获得更加全面的发展。
3.激发兴趣，主动求知
利用网络优势，激发学生兴趣，让各层次学生主动探求新知。利用网络的优势，通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象知识点。同时在演示过程中，学生也能参与演示，参与交互，来把握演示的时机。
4.资源共享，体验成功
利用网络优势，开展主题搜集，让各层次学生体验成功乐趣，信息技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。学生通过网上查资料，学到课本上学不到的知识，激发自主学习的积极性，提高对现代化工具的认识和运用能力。由于资源共享，可以培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及时发现问题，利用资源提高探究和解决问题的能力。
总之，教师要充分利用现代远程教育的资源的优越性，将信息的获取、分析、加工、利用等能力转化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成适应现代教育的教学模式。加强资源与教学的整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生的创造精神和创新能力，真正发挥现代远程教育的优越性，使它成为教育事业与素质教育的推进器。把现代远程教育作为教师工作、学生学习的重要手段，改革教育模式、教学方式和教学手段，提高师生的素养。只有不断在教学中探索和实践、总结经验，才能尽快探索出一条更适合教师农村小学远程教育与学科整合的新路子来。