【摘 要】
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随着义务教育的普遍实施,个性特质不同的小学生都毕业升入初中学习,因此初中学生在学习基础上,不可避免地存在着较大的个体差异。就数学课程而言,学生的学习情况也各不相同。
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随着义务教育的普遍实施,个性特质不同的小学生都毕业升入初中学习,因此初中学生在学习基础上,不可避免地存在着较大的个体差异。就数学课程而言,学生的学习情况也各不相同。从当前教师所进行的课堂教学来看,一般是根据《数学课程标准》的基本要求,按照中等程度基础的学生来展开教学活动的,对后进生和优等生兼顾较少,课堂上培优补差,分类分层推进的力度不够。
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