论文部分内容阅读
【摘要】近年来，随着新教学大纲的不断发展和完善，关于提高小学语文阅读能力的教学引起越来越多人的重视。基于此，本文对于提高小学语文阅读教学的有效性进行了研究，首先概述了小学语文阅读教学有效性的内涵，然后从多个方面详细探讨了提升小学语文阅读教学的有效策略，这对于小学语文发展具有非常重要的推进意义。
【关键词】小学语文；阅读教学；研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
众所周知，小学语文是小学学习中非常重要的一门课程，而语文阅读是小学语文课程中一项非常重要的内容。学好语文阅读不仅可以充分锻炼小学生的语言发展能力和逻辑思维能力，还可以积极有效地开阔小学生的视野，全方位地促进小学生综合素质的有效提升。可是就当前我国小学语文阅读教学的现状来分析，还存在很多一些亟待解决的小问题，具体的措施下文会谈到。
一、小学语文阅读教学有效性内涵
虽然语文教学正在不断地发展和更新，但是绝大部分小学语文教师的认知却还只是停留于之前古板的阶段。大部分老师认为学生可以每次都考出好的语文成绩，积极快速地达到语文教学目标就是所谓的小学语文阅读教学有效性。这种认知存在很大的错误，非常的浅析，并没有深刻地理解何谓教学的有效性，而就是这种错误的认知会对小学语文教师的教学行为带来很大的不利影响，直接导致在小学语文的教学过程中，教师无法做到心中有数，不能正确积极地引导小学生学习语文阅读，本文认为，小学生跟语文教师可以一起遵循语文阅读教学活动产生的规律并且执行下去就是小学语文阅读教学的有效性，主要以小学语文阅读的特征为出发点，语文教师要应用科学有效的教学手段来引导小学生进行语文阅读，同时要以最短的时间和精力投入使语文教学效率达到最大化，最终达到快速实现小学语文阅读教学的目标。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）制定科学有效的语文阅读教学目标
众所周知，教学目标从始至终贯穿整个小学语文阅读教学，具有积极的引导指示作用，在整个小学语文阅读教学中具有非常重要的推进作用。那么小学老师如何及时准确地制定出科学有效的教学目标呢？首先小学教师可以以语文阅读课程的基本标准作为出发点，在教学实践中及时地建立恰当的科学目标，全程都要将小学生的发展作为核心基础，及时整理并完善小学语文阅读教学中特殊的三维目标。当前的小学语文教学活动中的核心思想就是新的阅读课程标准，所以相关的小学教师要以此作为小学语文阅读教学活动的阅读标准，及时准确地设定科学有效的教学目标。
（二）选择合适准确的语文阅读教学内容
对于小学语文阅读教学内容的选择最好充分结合当前小学生的学习需求及其接受的程度，只有这样才可以有效培养小学生语文阅读的兴趣及积极性，此外语文阅读教学的内容还必须精简恰当，有利于小学生理解和接受。也就是说，积极促进小学生身体和心理健康良好发展是当前小学语文阅读教学课程的新目标，除此之外，还需具备很强的综合性，例如每篇课程都要有听、说、读以及写。并且还要有相关的修辞手法，与此同时还要传达出积极的人生观以及价值关等等。可是在当前的教材中很难全部做到，这就要求在教师进行语文阅读教学活动的时候，要采取合适的教学方法，选择合适的教材内容。所以相应的教师要能事先深刻地理解小学语文阅读课程的标准及其教学理念，对课本知识要进行深刻的研究，做到心中有数才能有条不紊。这样才能充分有效地提升小学生语文阅读的能力。
（三）采用合适的语文阅读教学方法
对于准确地选取语文阅读教学方法，教师可以根据学生接受的实际情况来选择，此外要善于发现并挖掘出适合自己的教学方法，及时準确把握客观情况，扬长避短，要学会及时取其精华、去其糟粕。最常见的诸如对于朗读功底好的教师来说，就可以在进行语文阅读教学的过程中选择以朗读的教学方法来教导小学生阅读，而擅长绘画的老师则可以采用绘画的直观方法来进行语文阅读教学，可以通过图片的形式来及时地吸引小学生的注意力。而一般来说，谈话的阅读教学法以及发现的阅读教学法在语文阅读的运用过程中对语文教师的要求是很高的，那么这对于语文教师的要求就会很严苛，除了要及时深入理解语文教材的知识内容，还要具备很强的应变能力，不然就无法掌握小学生突然失控的画面。
除此之外，在对小学生进行语文阅读的教学过程中，不可能仅仅由一种单一的方式来完成，所以为了全方位提高小学生语文阅读的习惯和兴趣，使语文阅读的教学目标快速得以实现，教师还要学会科学适当将各种语文阅读方法结合起来，最大化提高小学语文阅读教学有效性，因为长期使用单一的方法会使人产生倦怠感，小学生亦是如此。基于此，恰当的语文阅读教学方法是非常重要的。
（四）及时优化阅读的教学过程与教学的环节
在课堂上进行小学生阅读教学的时候，语文教师要随时注意观察小学生的阅读体验及其心理感受，要确认小学生是否处于一种氛围良好的学习环境，要积极培养小学生对语文阅读的热情及积极性，从而达到有效提高小学语文阅读教学的目的。此外良好的教学环境也是跟小学语文阅读教学息息相关的外部因素，这会对小学生在阅读教学的过程中产生不同的心理变化，会间接影响到小学生阅读。基于此，教室应注意空气在环境中的流通，给小学生营造一个健康温暖的环境，使其可以安心阅读和学习。除此之外，也要及时有效改善教学的氛围，而情感的互动以及有效地沟通就是构成良好教学氛围最为关键的因素，教师除了在阅读的过程中要与小学生进行及时的沟通交流，给小学生传授阅读方面的知识，还要跟小学生建立深厚的情感枢纽，及时交流沟通，了解小学生的心理变化以及对课堂语文阅读知识的掌握程度，只有形成和谐稳定的关系才能达到真正有效促进小学生对于语文阅读有效性的目的，所以教师一定要注意这方面的因素。
（五）合理准确地运用教学评价
一般来说，所有的学科教学中最为重要的一个内容就是教学评价，那么这个方式同样也适用于小学的语文阅读教学。这就要求在进行小学语文阅读教学的时候，教师要善于抓住合适的机会，及时准确做好对于小学语文阅读教学的评价，这样就可以积极有效调动小学生学习语文阅读教材的热情和积极性，从另一个方面来说，还可以达到有效提升小学生阅读信心的目的。但是在对小学生语文阅读过程做出评价的时候，教师的评价切记不能太过于简单敷衍，最为常见的诸如“哎呀，你的阅读能力真的很棒”这种没有针对性的话语，会让小学生认为这是老师在敷衍自己，都不肯认真表扬自己一句，就会让小学生产生出自己阅读其实不好的错觉，会给其带来一定的负面情绪。基于此，在对小学生语文阅读进行课堂评价的时候，教师要学会根据不同学生的特点来组织合适的评价语言，让小学生深切地感受到教师的用心以及对自己的重视程度，只有这样才会使小学生在进行语文阅读的时候保持愉快的心情，还会更加主动认真地学习语文阅读课程知识，与此同时，在对小学生语文阅读进行评价的时候，教师一定要保证评价准确以及及时，只有这样才可以达到最大程度提升小学语文阅读有效性的目的。
三、结语
由此看来，小学语文阅读教学是一个特殊的动态发展过程，其中包含了很多种不同的教学方法，这对于教师就有较为严格的要求，只有这样，才能充分有效地提高小学语文阅读教学活动的效率。此外，教师要以小学生为核心主体，恰当地设置一些情景模拟，积极鼓励学生融入其中，让其感受到阅读带来的魅力，让其爱上语文阅读，这对于小学生的综合素质发展具有重要的作用。除此之外，小学生也应该在自我阅读的实践过程中及时将阅读心得反馈给相应的语文阅读教师，从而积极引导小学语文教师教学实践活动得以顺利开展。
参考文献
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2014.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].南昌：江西师范大学，2014.
[3]秦志红.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2016（11）.
作者简介：舒琼，女，1971年生，广东深圳人，本科，教师，研究方向为小学语文教学方法。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读教学；研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
众所周知，小学语文是小学学习中非常重要的一门课程，而语文阅读是小学语文课程中一项非常重要的内容。学好语文阅读不仅可以充分锻炼小学生的语言发展能力和逻辑思维能力，还可以积极有效地开阔小学生的视野，全方位地促进小学生综合素质的有效提升。可是就当前我国小学语文阅读教学的现状来分析，还存在很多一些亟待解决的小问题，具体的措施下文会谈到。
一、小学语文阅读教学有效性内涵
虽然语文教学正在不断地发展和更新，但是绝大部分小学语文教师的认知却还只是停留于之前古板的阶段。大部分老师认为学生可以每次都考出好的语文成绩，积极快速地达到语文教学目标就是所谓的小学语文阅读教学有效性。这种认知存在很大的错误，非常的浅析，并没有深刻地理解何谓教学的有效性，而就是这种错误的认知会对小学语文教师的教学行为带来很大的不利影响，直接导致在小学语文的教学过程中，教师无法做到心中有数，不能正确积极地引导小学生学习语文阅读，本文认为，小学生跟语文教师可以一起遵循语文阅读教学活动产生的规律并且执行下去就是小学语文阅读教学的有效性，主要以小学语文阅读的特征为出发点，语文教师要应用科学有效的教学手段来引导小学生进行语文阅读，同时要以最短的时间和精力投入使语文教学效率达到最大化，最终达到快速实现小学语文阅读教学的目标。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）制定科学有效的语文阅读教学目标
众所周知，教学目标从始至终贯穿整个小学语文阅读教学，具有积极的引导指示作用，在整个小学语文阅读教学中具有非常重要的推进作用。那么小学老师如何及时准确地制定出科学有效的教学目标呢？首先小学教师可以以语文阅读课程的基本标准作为出发点，在教学实践中及时地建立恰当的科学目标，全程都要将小学生的发展作为核心基础，及时整理并完善小学语文阅读教学中特殊的三维目标。当前的小学语文教学活动中的核心思想就是新的阅读课程标准，所以相关的小学教师要以此作为小学语文阅读教学活动的阅读标准，及时准确地设定科学有效的教学目标。
（二）选择合适准确的语文阅读教学内容
对于小学语文阅读教学内容的选择最好充分结合当前小学生的学习需求及其接受的程度，只有这样才可以有效培养小学生语文阅读的兴趣及积极性，此外语文阅读教学的内容还必须精简恰当，有利于小学生理解和接受。也就是说，积极促进小学生身体和心理健康良好发展是当前小学语文阅读教学课程的新目标，除此之外，还需具备很强的综合性，例如每篇课程都要有听、说、读以及写。并且还要有相关的修辞手法，与此同时还要传达出积极的人生观以及价值关等等。可是在当前的教材中很难全部做到，这就要求在教师进行语文阅读教学活动的时候，要采取合适的教学方法，选择合适的教材内容。所以相应的教师要能事先深刻地理解小学语文阅读课程的标准及其教学理念，对课本知识要进行深刻的研究，做到心中有数才能有条不紊。这样才能充分有效地提升小学生语文阅读的能力。
（三）采用合适的语文阅读教学方法
对于准确地选取语文阅读教学方法，教师可以根据学生接受的实际情况来选择，此外要善于发现并挖掘出适合自己的教学方法，及时準确把握客观情况，扬长避短，要学会及时取其精华、去其糟粕。最常见的诸如对于朗读功底好的教师来说，就可以在进行语文阅读教学的过程中选择以朗读的教学方法来教导小学生阅读，而擅长绘画的老师则可以采用绘画的直观方法来进行语文阅读教学，可以通过图片的形式来及时地吸引小学生的注意力。而一般来说，谈话的阅读教学法以及发现的阅读教学法在语文阅读的运用过程中对语文教师的要求是很高的，那么这对于语文教师的要求就会很严苛，除了要及时深入理解语文教材的知识内容，还要具备很强的应变能力，不然就无法掌握小学生突然失控的画面。
除此之外，在对小学生进行语文阅读的教学过程中，不可能仅仅由一种单一的方式来完成，所以为了全方位提高小学生语文阅读的习惯和兴趣，使语文阅读的教学目标快速得以实现，教师还要学会科学适当将各种语文阅读方法结合起来，最大化提高小学语文阅读教学有效性，因为长期使用单一的方法会使人产生倦怠感，小学生亦是如此。基于此，恰当的语文阅读教学方法是非常重要的。
（四）及时优化阅读的教学过程与教学的环节
在课堂上进行小学生阅读教学的时候，语文教师要随时注意观察小学生的阅读体验及其心理感受，要确认小学生是否处于一种氛围良好的学习环境，要积极培养小学生对语文阅读的热情及积极性，从而达到有效提高小学语文阅读教学的目的。此外良好的教学环境也是跟小学语文阅读教学息息相关的外部因素，这会对小学生在阅读教学的过程中产生不同的心理变化，会间接影响到小学生阅读。基于此，教室应注意空气在环境中的流通，给小学生营造一个健康温暖的环境，使其可以安心阅读和学习。除此之外，也要及时有效改善教学的氛围，而情感的互动以及有效地沟通就是构成良好教学氛围最为关键的因素，教师除了在阅读的过程中要与小学生进行及时的沟通交流，给小学生传授阅读方面的知识，还要跟小学生建立深厚的情感枢纽，及时交流沟通，了解小学生的心理变化以及对课堂语文阅读知识的掌握程度，只有形成和谐稳定的关系才能达到真正有效促进小学生对于语文阅读有效性的目的，所以教师一定要注意这方面的因素。
（五）合理准确地运用教学评价
一般来说，所有的学科教学中最为重要的一个内容就是教学评价，那么这个方式同样也适用于小学的语文阅读教学。这就要求在进行小学语文阅读教学的时候，教师要善于抓住合适的机会，及时准确做好对于小学语文阅读教学的评价，这样就可以积极有效调动小学生学习语文阅读教材的热情和积极性，从另一个方面来说，还可以达到有效提升小学生阅读信心的目的。但是在对小学生语文阅读过程做出评价的时候，教师的评价切记不能太过于简单敷衍，最为常见的诸如“哎呀，你的阅读能力真的很棒”这种没有针对性的话语，会让小学生认为这是老师在敷衍自己，都不肯认真表扬自己一句，就会让小学生产生出自己阅读其实不好的错觉，会给其带来一定的负面情绪。基于此，在对小学生语文阅读进行课堂评价的时候，教师要学会根据不同学生的特点来组织合适的评价语言，让小学生深切地感受到教师的用心以及对自己的重视程度，只有这样才会使小学生在进行语文阅读的时候保持愉快的心情，还会更加主动认真地学习语文阅读课程知识，与此同时，在对小学生语文阅读进行评价的时候，教师一定要保证评价准确以及及时，只有这样才可以达到最大程度提升小学语文阅读有效性的目的。
三、结语
由此看来，小学语文阅读教学是一个特殊的动态发展过程，其中包含了很多种不同的教学方法，这对于教师就有较为严格的要求，只有这样，才能充分有效地提高小学语文阅读教学活动的效率。此外，教师要以小学生为核心主体，恰当地设置一些情景模拟，积极鼓励学生融入其中，让其感受到阅读带来的魅力，让其爱上语文阅读，这对于小学生的综合素质发展具有重要的作用。除此之外，小学生也应该在自我阅读的实践过程中及时将阅读心得反馈给相应的语文阅读教师，从而积极引导小学语文教师教学实践活动得以顺利开展。
参考文献
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2014.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].南昌：江西师范大学，2014.
[3]秦志红.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2016（11）.
作者简介：舒琼，女，1971年生，广东深圳人，本科，教师，研究方向为小学语文教学方法。
（编辑：龙贤东）