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摘 要：自小学语文教育教学中渗透德育以来，小学德育工作活动了前所未有的发展，在这一背景下，随着新课程改革的推进，语文教学中渗透德育的方向、侧重也发生了一定转变。鉴于此，本研究拟从当下语文教学中渗透德育的困境出发，思考未来新课程背景下能优化语文教学渗透德育的措施。
关键词：新课程;小学语文;德育渗透
自新课程改革以来，在小学语文学科教学中渗透德育内容俨然成为了现代小学语文教师最最关心的问题，尤其就改编后的部编版小学语文教学来说，改变后教材中能实现渗透德育内容的课程也大大增多，所以，如何紧握这一课程改革的优势，将德育渗透到小学语文教育教学中去呢？
一、新课程背景下小学语文教学渗透德育的困境
（一）教师对语文渗透德育的理解比较片面
纵然在课程改革的背景下，当代小学语文教学中有关德育内容渗透的研究已经持续了数年，但由于我国小学教师受传统素质教育理念影响严峻，导致很多教师在语文教学中渗透德育的思路都比较局限，这一局限性不仅在很大程度上影响了德育渗透的效果，也阻碍了小学语文教育领域的完善，为小学生后续成长、成人埋下隐患。比如，在过去语文渗透德育的环节，绝大部分教师都会以“语文+课件+德育”的方式展开，这一固化的德育渗透模式忽视了学生对课堂上渗透德育内容的差异化需求，进而导致语文教学中德育的渗透陷入困境。
（二）教师与学生间有效的沟通仍有待實现
反思过去一段时间内小学语文课堂改革的实际情况，可以发现绝大部分教师都没有意识到良性沟通、互动是实现语文教学中融合德育内容的重要渠道，这一认识不够的问题也在一定程度上影响了课堂教学时教师和学生间互动的效果，疏远了小学生和教师间的关系，也导致我国小学语文教学中渗透德育内容陷入困境。比如，在过去一段时间的语文课堂教学中，大部分教师与学生间的沟通都停留在提问、回答的层面，这一单一、局限的沟通方式会在很大程度上疏远教师和学生间的关系，造成师生间出现“隔阂”，同时为后续语文教学中德育的渗透增加阻力。
二、新课程背景下小学语文教学渗透德育的措施
（一）巧设语文情景，实现德育渗透
情景是新课程背景下小学生语文教学中渗透德育最直观、有效的途径，教师不仅可以通过设计情景的方式强化学生对教材中蕴含德育内容的感悟，同时也能在一定程度上提高学生在课堂中的沉浸感、提高学生参与语文、德育学习的兴趣，因此，在新课程的背景下，教师们仍应将这一举措作为语文中渗透德育的关键举措，借此收获更好的德育渗透效果。比如，在讲解部编版3年级上语文“美丽的小兴安岭”课程时，教师就可以从这一文章所描述的场景出发，应用多媒体设备为学生营造“小兴安岭”地区的风貌，借此让学生沉浸在文章带来的美好体验中，并基于这一内容为学生渗透保护环境、人与自然和谐相处的德育教育理念，拓宽学生们的德育视野，同时为后续学生们在日常生活中身体力行的保护我们赖以生存的环境打下基础。
（二）创新语文活动，实现德育渗透
在小学生秉性的驱使下，绝大部分学生的好奇心都比较重，基于此，教师们就应紧握小学生的这一特征，为学生组织蕴含创新思路的“语文+德育”活动，让学生们通过参与这些活动的方式领悟到语文课堂中渗透的德育内容，从中收获预期的教学优化效果。比如，在讲解部编版小学3年级下语文“我不能失信”课程教学环节，教师可以基于“我不能失信”这一文章思路引导学生编写并演绎有关“信用”的剧本，让学生们在编写、演绎剧本的基础上收获对“我应该守信”的理解，借此实现将“诚实守信”这一德育内容渗透到小学语文教学中的目标。
（三）强化师生沟通，实现德育渗透
良性的师生沟通、互动不仅能帮助教师更了解学生们的语文、德育学习需求，同时也能大大拓宽教师向学生渗透德育内容的渠道，所以，在后续语文教学中渗透德育内容时，教师们也应从这一角度出发，通过优化当下语文课堂上的师生沟通、互动实现语文教学中德育内容的渗透。比如，在讲解部编版小学语文5年级上“少年中国说”课程教学的环节，教师就应转变传统语文教育中渗透德育内容的思路，让学生们畅所欲言自己对“少年中国说”内容的理解，借此增强小学生们表述自己看法的欲望，并在教师和学生间营造一个相对平等的氛围，为后续教师与学生间更深入的沟通、互动埋下伏笔，同时实现在这一语文课程中对“爱党爱国”德育内容的渗透。
总结
综上所述，德育作为小学教育中一直备受教育者们关注的话题，只有紧跟新课程发展的趋势，科学的将德育渗透到如小学语文这些基础学科中去，德育才能被根植在小学生们的思想中，帮助学生提高自己对是非、善恶、美丑的理解。
参考文献：
[1]李国林.新时期关于小学语文教学中德育教育的渗透分析[J].科技资讯，2020，18（28）：152-154.
[2]苟淑云.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].科技资讯，2020，18（28）：246-248.
江苏省盱眙县天泉湖镇古城小学 江苏淮安 211723
关键词：新课程;小学语文;德育渗透
自新课程改革以来，在小学语文学科教学中渗透德育内容俨然成为了现代小学语文教师最最关心的问题，尤其就改编后的部编版小学语文教学来说，改变后教材中能实现渗透德育内容的课程也大大增多，所以，如何紧握这一课程改革的优势，将德育渗透到小学语文教育教学中去呢？
一、新课程背景下小学语文教学渗透德育的困境
（一）教师对语文渗透德育的理解比较片面
纵然在课程改革的背景下，当代小学语文教学中有关德育内容渗透的研究已经持续了数年，但由于我国小学教师受传统素质教育理念影响严峻，导致很多教师在语文教学中渗透德育的思路都比较局限，这一局限性不仅在很大程度上影响了德育渗透的效果，也阻碍了小学语文教育领域的完善，为小学生后续成长、成人埋下隐患。比如，在过去语文渗透德育的环节，绝大部分教师都会以“语文+课件+德育”的方式展开，这一固化的德育渗透模式忽视了学生对课堂上渗透德育内容的差异化需求，进而导致语文教学中德育的渗透陷入困境。
（二）教师与学生间有效的沟通仍有待實现
反思过去一段时间内小学语文课堂改革的实际情况，可以发现绝大部分教师都没有意识到良性沟通、互动是实现语文教学中融合德育内容的重要渠道，这一认识不够的问题也在一定程度上影响了课堂教学时教师和学生间互动的效果，疏远了小学生和教师间的关系，也导致我国小学语文教学中渗透德育内容陷入困境。比如，在过去一段时间的语文课堂教学中，大部分教师与学生间的沟通都停留在提问、回答的层面，这一单一、局限的沟通方式会在很大程度上疏远教师和学生间的关系，造成师生间出现“隔阂”，同时为后续语文教学中德育的渗透增加阻力。
二、新课程背景下小学语文教学渗透德育的措施
（一）巧设语文情景，实现德育渗透
情景是新课程背景下小学生语文教学中渗透德育最直观、有效的途径，教师不仅可以通过设计情景的方式强化学生对教材中蕴含德育内容的感悟，同时也能在一定程度上提高学生在课堂中的沉浸感、提高学生参与语文、德育学习的兴趣，因此，在新课程的背景下，教师们仍应将这一举措作为语文中渗透德育的关键举措，借此收获更好的德育渗透效果。比如，在讲解部编版3年级上语文“美丽的小兴安岭”课程时，教师就可以从这一文章所描述的场景出发，应用多媒体设备为学生营造“小兴安岭”地区的风貌，借此让学生沉浸在文章带来的美好体验中，并基于这一内容为学生渗透保护环境、人与自然和谐相处的德育教育理念，拓宽学生们的德育视野，同时为后续学生们在日常生活中身体力行的保护我们赖以生存的环境打下基础。
（二）创新语文活动，实现德育渗透
在小学生秉性的驱使下，绝大部分学生的好奇心都比较重，基于此，教师们就应紧握小学生的这一特征，为学生组织蕴含创新思路的“语文+德育”活动，让学生们通过参与这些活动的方式领悟到语文课堂中渗透的德育内容，从中收获预期的教学优化效果。比如，在讲解部编版小学3年级下语文“我不能失信”课程教学环节，教师可以基于“我不能失信”这一文章思路引导学生编写并演绎有关“信用”的剧本，让学生们在编写、演绎剧本的基础上收获对“我应该守信”的理解，借此实现将“诚实守信”这一德育内容渗透到小学语文教学中的目标。
（三）强化师生沟通，实现德育渗透
良性的师生沟通、互动不仅能帮助教师更了解学生们的语文、德育学习需求，同时也能大大拓宽教师向学生渗透德育内容的渠道，所以，在后续语文教学中渗透德育内容时，教师们也应从这一角度出发，通过优化当下语文课堂上的师生沟通、互动实现语文教学中德育内容的渗透。比如，在讲解部编版小学语文5年级上“少年中国说”课程教学的环节，教师就应转变传统语文教育中渗透德育内容的思路，让学生们畅所欲言自己对“少年中国说”内容的理解，借此增强小学生们表述自己看法的欲望，并在教师和学生间营造一个相对平等的氛围，为后续教师与学生间更深入的沟通、互动埋下伏笔，同时实现在这一语文课程中对“爱党爱国”德育内容的渗透。
总结
综上所述，德育作为小学教育中一直备受教育者们关注的话题，只有紧跟新课程发展的趋势，科学的将德育渗透到如小学语文这些基础学科中去，德育才能被根植在小学生们的思想中，帮助学生提高自己对是非、善恶、美丑的理解。
参考文献：
[1]李国林.新时期关于小学语文教学中德育教育的渗透分析[J].科技资讯，2020，18（28）：152-154.
[2]苟淑云.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].科技资讯，2020，18（28）：246-248.
江苏省盱眙县天泉湖镇古城小学 江苏淮安 211723