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摘要：新时期的教育理念强调了学生在学习中的主体地位，要求教师在组织常规教学活动时以课标为指导，关注对学生情感态度和价值观的培养，从而使学科教学工作真正成为培养人、发展人的媒介，推动学生的良性成长。鉴于此，本文笔者以小学语文阅读教学为例，着重分析了在授课过程中实施情感教学的具體策略，期望能够为学生的长远发展提供助力。
关键词：小学语文;阅读教学;情感教学
小学生正处于身心发展的关键时期，此时利用情感教学方法来对其进行引导，不仅可以丰富他们的情感认知体系，使其形成明确的是非观和正确的价值观，还能够进一步增强他们的人文素养，使其在健康、和谐的氛围中茁壮成长。因此，语文老师在设计阅读教学方案时，要有意识地把各种情感元素渗透于教学环节之中，以便使学生通过分析和解读更加准确地把握文意、了解文本情感内涵，进而不断提高其学习质量。
1.创设生动的阅读情境，辅助小学生挖掘情感内涵
在小学语文阅读课上，教师可以采用情境教学模式来指导学生学习，在降低授课难度、提升课堂趣味的同时，有利于强化学生的学习积极性，促使其在良好的学习氛围中主动去挖掘和探索文章中的情感内涵，继而不断完善他们的阅读情感认知，顺利实现情感教育的目标。例如，教师可以借助信息技术手段播放与文章情感基调相似的音乐来创设情境，由此让学生在音乐的指引下更加准确地把握文章的情感特点;语文老师也可以通过展示图片、播放视频等方式来构建情境，由此促使学生以更为直观的方式来解读和分析文章的主要内容，继而辅助他们深入了解和感知文章的思想情感。在此过程中，语文老师需要对学生进行适当的引导，使他们在感悟和体会中树立正确的情感价值观，进而不断充实他们的情感世界，推动其健康成长。
2.组织分角色表演活动，让学生于体验中感悟情感
要想在课堂中更加有效的渗透情感教育因素，小学语文老师还可以在教学过程中实施分角色表演活动，因此来为学生搭建一个亲身体验和经历的平台，从而使他们深入文本情节，更加真切地感悟字里行间蕴含的不同情感，在提高其阅读鉴赏能力的同时，不断发展他们的肢体语言表现力，有利于增强课堂活力、提高教学成效。比如，教师可以让学生以课本上的叙事类文章为参考开展表演活动，要求其根据文章的具体情节来选择自己想要扮演的角色，然后据此为学生分组，并鼓励他们在课下时间进行排练，通过融入情感、加入动作等来提高表演的还原度，同时还要对其进行一些细节指导，确保其语气、神态符合文本中的角色设定，然后再利用课堂时间组织学生展示各组的表演成果，继而使他们以身临其境的方式来体会文章中蕴含的不同情感，并在观察别组表演以及亲自出演的过程中获得更多启发和灵感，有利于完善他们的情感认知体系，帮助其准确掌握阅读文本的中心思想，最终推动教学成效的不断提升。
3.注重引导教育，鼓励学生通过写作抒发阅读情感
根据新课程标准的要求，小学语文老师在阅读教学过程中还应引进读写结合教学模式，并借此机会实施情感教育策略，以此促使学生将自己在阅读中的情感体验和收获化为文字表达出来，进而同步提高其阅读学习能力和写作水平。如，语文老师可以让学生立足文章的主题和观点来表达个人的情感态度，或是让学生以文中某个重要的语句、段落来发表个人的看法，同时要求他们结合自己的生活经历和经验列举相关事例佐证自己的观点，由此再为学生提供表达个人情感观点的平台的同时，进一步丰富他们的情感体验、强化其语文综合素养，并辅助教师高效地完成情感教育的任务。
4.制定科学的评价策略，丰富学生的阅读情感体验
在阅读教学活动结束之前，小学语文老师还要针对学生在阅读学习中的具体表现进行评价，以便使其明确自身在学习中存在的问题和需要发扬的优势，并从教师给出的评价中得到鼓励和激励，由此形成积极的心理暗示，然后将这些正面的情感转化为内在学习动机，更加自觉和主动地与教师进行互动和交流，最终推动高效阅读课堂的建立，并促使学生不断完善和超越自我。比如，语文老师可以在评价学生之前带领他们重新梳理阅读文本的主要内容，然后在此基础上针对其在阅读过程中的态度、所用方法及最终收获成果等进行指点，着重指出其优点，由此来调动学生的积极情感，使其在老师的肯定和认可中有意识地对自身的学习过程进行规范和优化，继而不断完善个人的阅读思路，在有效的师生互动中增强教学效果。
5.结束语
在小学语文阅读课上实施情感教育策略，能够促使学生主动与阅读文本进行情感交流，由此不断简化其学习和理解的过程，有利于提高其鉴赏和分析能力。与此同时，阅读课堂中的情感教育元素还能拉近师生之间的距离，让学生和教师在交流情感、交换思想的过程中形成较为积极的体验，一方面可以辅助学生对于文本内涵形成深刻印象，另一方面也能使其在感悟和体会中建立健全的人格、形成良好的心理素质，最终推动其良性发展。
参考文献：
[1]赵琨鹏，王巧转，王洋洋，张守梅.小学语文阅读课堂中的情感教育研究[A]，新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].2017.
关键词：小学语文;阅读教学;情感教学
小学生正处于身心发展的关键时期，此时利用情感教学方法来对其进行引导，不仅可以丰富他们的情感认知体系，使其形成明确的是非观和正确的价值观，还能够进一步增强他们的人文素养，使其在健康、和谐的氛围中茁壮成长。因此，语文老师在设计阅读教学方案时，要有意识地把各种情感元素渗透于教学环节之中，以便使学生通过分析和解读更加准确地把握文意、了解文本情感内涵，进而不断提高其学习质量。
1.创设生动的阅读情境，辅助小学生挖掘情感内涵
在小学语文阅读课上，教师可以采用情境教学模式来指导学生学习，在降低授课难度、提升课堂趣味的同时，有利于强化学生的学习积极性，促使其在良好的学习氛围中主动去挖掘和探索文章中的情感内涵，继而不断完善他们的阅读情感认知，顺利实现情感教育的目标。例如，教师可以借助信息技术手段播放与文章情感基调相似的音乐来创设情境，由此让学生在音乐的指引下更加准确地把握文章的情感特点;语文老师也可以通过展示图片、播放视频等方式来构建情境，由此促使学生以更为直观的方式来解读和分析文章的主要内容，继而辅助他们深入了解和感知文章的思想情感。在此过程中，语文老师需要对学生进行适当的引导，使他们在感悟和体会中树立正确的情感价值观，进而不断充实他们的情感世界，推动其健康成长。
2.组织分角色表演活动，让学生于体验中感悟情感
要想在课堂中更加有效的渗透情感教育因素，小学语文老师还可以在教学过程中实施分角色表演活动，因此来为学生搭建一个亲身体验和经历的平台，从而使他们深入文本情节，更加真切地感悟字里行间蕴含的不同情感，在提高其阅读鉴赏能力的同时，不断发展他们的肢体语言表现力，有利于增强课堂活力、提高教学成效。比如，教师可以让学生以课本上的叙事类文章为参考开展表演活动，要求其根据文章的具体情节来选择自己想要扮演的角色，然后据此为学生分组，并鼓励他们在课下时间进行排练，通过融入情感、加入动作等来提高表演的还原度，同时还要对其进行一些细节指导，确保其语气、神态符合文本中的角色设定，然后再利用课堂时间组织学生展示各组的表演成果，继而使他们以身临其境的方式来体会文章中蕴含的不同情感，并在观察别组表演以及亲自出演的过程中获得更多启发和灵感，有利于完善他们的情感认知体系，帮助其准确掌握阅读文本的中心思想，最终推动教学成效的不断提升。
3.注重引导教育，鼓励学生通过写作抒发阅读情感
根据新课程标准的要求，小学语文老师在阅读教学过程中还应引进读写结合教学模式，并借此机会实施情感教育策略，以此促使学生将自己在阅读中的情感体验和收获化为文字表达出来，进而同步提高其阅读学习能力和写作水平。如，语文老师可以让学生立足文章的主题和观点来表达个人的情感态度，或是让学生以文中某个重要的语句、段落来发表个人的看法，同时要求他们结合自己的生活经历和经验列举相关事例佐证自己的观点，由此再为学生提供表达个人情感观点的平台的同时，进一步丰富他们的情感体验、强化其语文综合素养，并辅助教师高效地完成情感教育的任务。
4.制定科学的评价策略，丰富学生的阅读情感体验
在阅读教学活动结束之前，小学语文老师还要针对学生在阅读学习中的具体表现进行评价，以便使其明确自身在学习中存在的问题和需要发扬的优势，并从教师给出的评价中得到鼓励和激励，由此形成积极的心理暗示，然后将这些正面的情感转化为内在学习动机，更加自觉和主动地与教师进行互动和交流，最终推动高效阅读课堂的建立，并促使学生不断完善和超越自我。比如，语文老师可以在评价学生之前带领他们重新梳理阅读文本的主要内容，然后在此基础上针对其在阅读过程中的态度、所用方法及最终收获成果等进行指点，着重指出其优点，由此来调动学生的积极情感，使其在老师的肯定和认可中有意识地对自身的学习过程进行规范和优化，继而不断完善个人的阅读思路，在有效的师生互动中增强教学效果。
5.结束语
在小学语文阅读课上实施情感教育策略，能够促使学生主动与阅读文本进行情感交流，由此不断简化其学习和理解的过程，有利于提高其鉴赏和分析能力。与此同时，阅读课堂中的情感教育元素还能拉近师生之间的距离，让学生和教师在交流情感、交换思想的过程中形成较为积极的体验，一方面可以辅助学生对于文本内涵形成深刻印象，另一方面也能使其在感悟和体会中建立健全的人格、形成良好的心理素质，最终推动其良性发展。
参考文献：
[1]赵琨鹏，王巧转，王洋洋，张守梅.小学语文阅读课堂中的情感教育研究[A]，新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].2017.