论文部分内容阅读
健康向上的班级风貌，自觉严明的纪律习惯，齐头并进的学习风气，这是优秀班集体共有的品质。在这样良好的氛围中每个学生展示个性，发展自我，进一步丰富和建设班级的特色和活力，从而就会形成个人与集体，共性与个性的双赢共舞。显而易见，创建这样的集体，是每一名班主任的良好夙愿，但如何达到这样的班级管理理想目标呢，班会课则显得尤为重要。
班会课是我校德育工作的主阵地，是班主任贯彻落实学校德育工作，对班级学生集中进行德育教育工作的一个重要时机。每周一次的班会课是否有效，已成为能否促进班集体良好建设，促进学生完整人格培养和个性充分发展健康成长的关键环节。基于此，在2009年我校本着“以爱育爱，以人为本”的教育理念，以“激励、赏识、参与、期待”为宗旨。激励每个学生上进，赏识每个学生才华，每个学生参与班级建设，期待每个学生成功，提出了班会课程化教学的理念。
有了全新的理念，综合小学各个年级的不同特点，我校在班级管理中有着丰富经验的一批骨干教师拟出了适合各年级的班会课纲要，并着手编写了时效性较高的班会课教材。经过几年的研讨、修订、总结、实施，班会课已经在班级管理中显露出卓越的成效。我们班在试用班会课的过程中总体上呈现出以下几个特点：
1、学生喜欢上班会课
班会课一改以往以班主任为中心的说教模式，采用以学生为主体的模式，让班级的每一个学生都参与进来，根据班会课的不同内容采用不同的形式进行。如 说理型、讨论型、活动型、演讲型、辩论型、座谈型、知识竞赛型、实话实说型等。
记得三年级我们班在全校第一次举行了“我爱我班、我爱我家”试点主题班会。这次班会的目的是培养学生的集体观念，增强集体意识，培养团结、协作精神，做到爱他人，爱集体，学会同学间和睦相处，懂得个人离不开集体，集体的力量是强大的道理，形成和谐、温馨、团结向上的集体，引导学生争创优秀班级。明确了活动目的，这节班会课我们就采用了“活动型”的方式进行。在民主、平等、自由的氛围下，由班干部主持，同学们以发生在自身的小故事为例，在活动中同学们在相互交流中碰撞出火花，剖析自己的行为准则。这样的班会课取材于班内，以学生为本，让每位同学活动中充分参与进来，共同探讨在学校如何和同学学习生活，从而明辨是非，树立起正确的观念，培养了良好的个人习惯。这次班会受益的不仅是学生，还有这个班集体，在融洽的班集体中，学生对于班集体的认识发生了转变，行为举止势必也会随之潜移默化。后来我们班根据班会课教材，再结合本班的实际情况在教材中选取合适的班会课课程接连开展了《我是班级小主人》、《我爱国旗、我爱国徽》等各种形式的班会课。比如在《我是班级小主人》班会主题课中，我把班级工作分为若干个层面，采用实话实说型的方式让参与班级管理的每名学生根据自己的兴趣爱好选取自己喜欢的班级工作，如书籍的管理、作业的收发、卫生的清扫、门窗的开启等等任命为各种小主人的称号。充分调动起学生的兴趣爱好和劳动积极性，班级小主人的工作方式既锻炼了自己，也服务了大家。在《我爱国旗 我爱国徽》班会课上，我们以知识竞赛的方式，让每位学生通过各种方式了解了国旗国徽的相关知识，在班会课上展开了激烈的竞赛。会后学生懂得了学习的方式有很多种途径，并且这种知识竞赛的活动方式极大地带动了学生的学习积极性，同时也加强了爱国主义教育。
各种形式新颖的班会课更贴近学生的实际生活，最重要的莫过于他们真的喜欢上这样的班会课了。
2、自主管理模式
“冰冻三尺非一日之寒”，班会课对于学生的教育非一节课所能体现出教育的价值，要想达到班会课程化教学在班级管理中的作用，还要做好课下后续跟进教育，把班会课的面儿拓展的更宽一些。
课下，班主任要有敏锐的眼光审视学生的行为，随时观察学生的动态，从学生的言谈举止中发现闪光点，及时肯定，给予表扬，不足之处随时纠正，并随之调整下一节班会课的教材，寻找最好的教育契机。在我们班实施班会课的这两年中，有这样一个案例让我感触颇深，那就是对于“班级小主人”的认识。在实施班会课初期，我们班作为试点班，承担了一节“我爱班级，我爱我家”的主题班会，在这节班会课上通过各种活动，让学生认识到，把自己学习生活的班级当做自己家一样热爱，就是在那一次班会课上，我们第一次举行了“班级小主人任命”的仪式。大家可以想象，对于一个三年级的学生来说，在这样一次公开的班会课上，他们手捧小主人任命书，胸佩小主人挂牌，由自己挑选喜欢的班级工作，被老师任命为班级小主人是无比自豪的一件事。接下来，整整一个学期班内工作分工有序，小主人们干劲十足，当时，我不敢相信，这是三年级学生吗？班级小主人在班级管理中的作用太大了！
正当我陶醉在小小的成就当中时，问题出现了。
上了四年级，那些被任命的班级小主人工作大不如从前了，有时在我进了班以后只有那些机灵的小主人才会在慌乱之中拿起抹布擦几下墙，摆一摆桌子。哎，以前那满地跑的小主人仿佛一夜之间就全部消失了。最可气的是，有一天上午大课间的时候，我还没走到班门口，就看到我们班的电灯正明晃晃的亮着。当时我的火就上来了，节约用电，班会课上讲，课间广播里说，并且班内还设有专门管灯的灯长，这是怎么了，这不是秃子头上的虱子，明摆着言行不一嘛，想到这儿，我三步并做两步，冲到门口，瞪着全班同学，孩子们不明白是怎么一回事，我说：“你们抬头瞅瞅！”随手我就把灯关了。这时，嘴快的赵济林说：“云老师，灯长好几天都不管咱们班的灯了，昨天还是我关的呢。”听了赵济林的话同学们七嘴八舌的议论开了：“是呀，浪费电好可惜呀，一度电几块钱呢！要秉卓他们家的灯肯定不会亮一上午！让要秉卓赔学校10块钱电费！”这时，坐在角落里的一个小男孩儿小声说：“吵什么吵，难道被老师任命的同学才是班级小主人吗？其他同学呢！”噢！这就是为什么我们班在实行班级小主人之后出现了“各扫门前雪，不管他人瓦上霜”的症结所在。原来，连我在内对于班级小主人的认识，只是停留在狭隘的层面上，真看不出来这个孩子的认识让所有的人刮目相看，我豁然开朗，心平气和地对同学们说：“看来，我们下节班会课的主题定为‘什么才是班级真正的小主人’，你们看行不行！” 可喜的是，在那节班会课上，灯长要秉卓和那位同学以辩论型的方式和同学们讨论了什么才是班级真正的小主人。在辩论的过程中同学们真正认识到在班级中每位同学都是班级的小主人。不知不觉中，班级小主人的工作范围越来越广了，班内的各项工作重新焕发了新机。并且班内的工作不光是被任命的班级小主人出色的完成了，有时，当灯长想去关灯的时候，灯早已被那些靠进开关的同学给关上了。
在开展班会课的过程中，我们班悄然发生着各种变化。同学们学习的积极性提高了，好人好事、互帮互助的现象多了。
3、积极向上的班风班貌
在开展班会课的过程中，我们班悄然发生着各种变化。同学们学习的积极性提高了，好人好事、互帮互助的现象多了。课上，绝大部分学生表现出一种积极向上的学习状态，身心投入，展示自我，不迷信权威，具有了创造、自主、批判的学习意识和合作态度。课下，同学之间相互交流，如近期自己读到了哪些好书、自己的所见所闻和问题请教等等。最高兴的是同学们之间形成了互帮互助结对子的学习方式，取长补短，共同进步，这对后进生、学困生也起到了很好的帮带作用，从而形成了齐头并进的势头。
其中最大的变化就是学生的集体观念在逐步提高。在每周一的校会上，大队部公布上周各项评比的时候，学生都会凝神屏气静听自己班级的成绩，他们会为取得的荣誉而欢呼雀跃，也会为失去的奖项而懊恼不已；在创建书香班级活动中，我班建设班级图书角，许多学生积极参与了进来。有的从家里把闲置的书柜搬到班内，有的踊跃捐献图书。只用了两天时间我们的图书角就建了起来，拥有图书200余册。有很多孩子在自己的日记中写到：我有一本书，你有一本书，如果我们交换看，我们同时就拥有了两本书，全班六十位同学和我交换读，我就会读到60本书了！虽然这只是学生在日记中记录着自己的日常生活，但是从中我们却可以欣喜地发现孩子们懂得共享了，这其中就体现出了团结合作的团队精神和奉献精神。我想，这不就是学生集体荣誉感的一种很好的体现吗！每当我踏进这个班，总会看到每一个孩子脸上洋溢着幸福的微笑，值日生、绿化员、小组长各司其职、不到10分钟，教室窗明几净。讲台上粉笔盒里的粉笔都码放得整整齐齐，一丝不苟。这都是在班级自制的大树上结出的教育成果呀！
现在，学生把文明礼貌和集体荣誉感作为个人风度修养的重要方面，举止文明已成为习惯，污言秽语、调皮捣蛋、吵架打架等恶习在班内基本杜绝，形成了比、学、赶、帮、超的可喜局面。
在这个由学校牵头，由班主任牵线，由班级学生参与的班会课教育平台上，真正体现了以生为本的教育理念，真正体现了学生是班级的主人，真正使学生撑起了班会课的一片蓝天。
教育无小事，班会课程化的提出和实施是教师的福音，更是学生的福音，不久的将来定会开花结果！
收稿日期：2013-05-20
班会课是我校德育工作的主阵地，是班主任贯彻落实学校德育工作，对班级学生集中进行德育教育工作的一个重要时机。每周一次的班会课是否有效，已成为能否促进班集体良好建设，促进学生完整人格培养和个性充分发展健康成长的关键环节。基于此，在2009年我校本着“以爱育爱，以人为本”的教育理念，以“激励、赏识、参与、期待”为宗旨。激励每个学生上进，赏识每个学生才华，每个学生参与班级建设，期待每个学生成功，提出了班会课程化教学的理念。
有了全新的理念，综合小学各个年级的不同特点，我校在班级管理中有着丰富经验的一批骨干教师拟出了适合各年级的班会课纲要，并着手编写了时效性较高的班会课教材。经过几年的研讨、修订、总结、实施，班会课已经在班级管理中显露出卓越的成效。我们班在试用班会课的过程中总体上呈现出以下几个特点：
1、学生喜欢上班会课
班会课一改以往以班主任为中心的说教模式，采用以学生为主体的模式，让班级的每一个学生都参与进来，根据班会课的不同内容采用不同的形式进行。如 说理型、讨论型、活动型、演讲型、辩论型、座谈型、知识竞赛型、实话实说型等。
记得三年级我们班在全校第一次举行了“我爱我班、我爱我家”试点主题班会。这次班会的目的是培养学生的集体观念，增强集体意识，培养团结、协作精神，做到爱他人，爱集体，学会同学间和睦相处，懂得个人离不开集体，集体的力量是强大的道理，形成和谐、温馨、团结向上的集体，引导学生争创优秀班级。明确了活动目的，这节班会课我们就采用了“活动型”的方式进行。在民主、平等、自由的氛围下，由班干部主持，同学们以发生在自身的小故事为例，在活动中同学们在相互交流中碰撞出火花，剖析自己的行为准则。这样的班会课取材于班内，以学生为本，让每位同学活动中充分参与进来，共同探讨在学校如何和同学学习生活，从而明辨是非，树立起正确的观念，培养了良好的个人习惯。这次班会受益的不仅是学生，还有这个班集体，在融洽的班集体中，学生对于班集体的认识发生了转变，行为举止势必也会随之潜移默化。后来我们班根据班会课教材，再结合本班的实际情况在教材中选取合适的班会课课程接连开展了《我是班级小主人》、《我爱国旗、我爱国徽》等各种形式的班会课。比如在《我是班级小主人》班会主题课中，我把班级工作分为若干个层面，采用实话实说型的方式让参与班级管理的每名学生根据自己的兴趣爱好选取自己喜欢的班级工作，如书籍的管理、作业的收发、卫生的清扫、门窗的开启等等任命为各种小主人的称号。充分调动起学生的兴趣爱好和劳动积极性，班级小主人的工作方式既锻炼了自己，也服务了大家。在《我爱国旗 我爱国徽》班会课上，我们以知识竞赛的方式，让每位学生通过各种方式了解了国旗国徽的相关知识，在班会课上展开了激烈的竞赛。会后学生懂得了学习的方式有很多种途径，并且这种知识竞赛的活动方式极大地带动了学生的学习积极性，同时也加强了爱国主义教育。
各种形式新颖的班会课更贴近学生的实际生活，最重要的莫过于他们真的喜欢上这样的班会课了。
2、自主管理模式
“冰冻三尺非一日之寒”，班会课对于学生的教育非一节课所能体现出教育的价值，要想达到班会课程化教学在班级管理中的作用，还要做好课下后续跟进教育，把班会课的面儿拓展的更宽一些。
课下，班主任要有敏锐的眼光审视学生的行为，随时观察学生的动态，从学生的言谈举止中发现闪光点，及时肯定，给予表扬，不足之处随时纠正，并随之调整下一节班会课的教材，寻找最好的教育契机。在我们班实施班会课的这两年中，有这样一个案例让我感触颇深，那就是对于“班级小主人”的认识。在实施班会课初期，我们班作为试点班，承担了一节“我爱班级，我爱我家”的主题班会，在这节班会课上通过各种活动，让学生认识到，把自己学习生活的班级当做自己家一样热爱，就是在那一次班会课上，我们第一次举行了“班级小主人任命”的仪式。大家可以想象，对于一个三年级的学生来说，在这样一次公开的班会课上，他们手捧小主人任命书，胸佩小主人挂牌，由自己挑选喜欢的班级工作，被老师任命为班级小主人是无比自豪的一件事。接下来，整整一个学期班内工作分工有序，小主人们干劲十足，当时，我不敢相信，这是三年级学生吗？班级小主人在班级管理中的作用太大了！
正当我陶醉在小小的成就当中时，问题出现了。
上了四年级，那些被任命的班级小主人工作大不如从前了，有时在我进了班以后只有那些机灵的小主人才会在慌乱之中拿起抹布擦几下墙，摆一摆桌子。哎，以前那满地跑的小主人仿佛一夜之间就全部消失了。最可气的是，有一天上午大课间的时候，我还没走到班门口，就看到我们班的电灯正明晃晃的亮着。当时我的火就上来了，节约用电，班会课上讲，课间广播里说，并且班内还设有专门管灯的灯长，这是怎么了，这不是秃子头上的虱子，明摆着言行不一嘛，想到这儿，我三步并做两步，冲到门口，瞪着全班同学，孩子们不明白是怎么一回事，我说：“你们抬头瞅瞅！”随手我就把灯关了。这时，嘴快的赵济林说：“云老师，灯长好几天都不管咱们班的灯了，昨天还是我关的呢。”听了赵济林的话同学们七嘴八舌的议论开了：“是呀，浪费电好可惜呀，一度电几块钱呢！要秉卓他们家的灯肯定不会亮一上午！让要秉卓赔学校10块钱电费！”这时，坐在角落里的一个小男孩儿小声说：“吵什么吵，难道被老师任命的同学才是班级小主人吗？其他同学呢！”噢！这就是为什么我们班在实行班级小主人之后出现了“各扫门前雪，不管他人瓦上霜”的症结所在。原来，连我在内对于班级小主人的认识，只是停留在狭隘的层面上，真看不出来这个孩子的认识让所有的人刮目相看，我豁然开朗，心平气和地对同学们说：“看来，我们下节班会课的主题定为‘什么才是班级真正的小主人’，你们看行不行！” 可喜的是，在那节班会课上，灯长要秉卓和那位同学以辩论型的方式和同学们讨论了什么才是班级真正的小主人。在辩论的过程中同学们真正认识到在班级中每位同学都是班级的小主人。不知不觉中，班级小主人的工作范围越来越广了，班内的各项工作重新焕发了新机。并且班内的工作不光是被任命的班级小主人出色的完成了，有时，当灯长想去关灯的时候，灯早已被那些靠进开关的同学给关上了。
在开展班会课的过程中，我们班悄然发生着各种变化。同学们学习的积极性提高了，好人好事、互帮互助的现象多了。
3、积极向上的班风班貌
在开展班会课的过程中，我们班悄然发生着各种变化。同学们学习的积极性提高了，好人好事、互帮互助的现象多了。课上，绝大部分学生表现出一种积极向上的学习状态，身心投入，展示自我，不迷信权威，具有了创造、自主、批判的学习意识和合作态度。课下，同学之间相互交流，如近期自己读到了哪些好书、自己的所见所闻和问题请教等等。最高兴的是同学们之间形成了互帮互助结对子的学习方式，取长补短，共同进步，这对后进生、学困生也起到了很好的帮带作用，从而形成了齐头并进的势头。
其中最大的变化就是学生的集体观念在逐步提高。在每周一的校会上，大队部公布上周各项评比的时候，学生都会凝神屏气静听自己班级的成绩，他们会为取得的荣誉而欢呼雀跃，也会为失去的奖项而懊恼不已；在创建书香班级活动中，我班建设班级图书角，许多学生积极参与了进来。有的从家里把闲置的书柜搬到班内，有的踊跃捐献图书。只用了两天时间我们的图书角就建了起来，拥有图书200余册。有很多孩子在自己的日记中写到：我有一本书，你有一本书，如果我们交换看，我们同时就拥有了两本书，全班六十位同学和我交换读，我就会读到60本书了！虽然这只是学生在日记中记录着自己的日常生活，但是从中我们却可以欣喜地发现孩子们懂得共享了，这其中就体现出了团结合作的团队精神和奉献精神。我想，这不就是学生集体荣誉感的一种很好的体现吗！每当我踏进这个班，总会看到每一个孩子脸上洋溢着幸福的微笑，值日生、绿化员、小组长各司其职、不到10分钟，教室窗明几净。讲台上粉笔盒里的粉笔都码放得整整齐齐，一丝不苟。这都是在班级自制的大树上结出的教育成果呀！
现在，学生把文明礼貌和集体荣誉感作为个人风度修养的重要方面，举止文明已成为习惯，污言秽语、调皮捣蛋、吵架打架等恶习在班内基本杜绝，形成了比、学、赶、帮、超的可喜局面。
在这个由学校牵头，由班主任牵线，由班级学生参与的班会课教育平台上，真正体现了以生为本的教育理念，真正体现了学生是班级的主人，真正使学生撑起了班会课的一片蓝天。
教育无小事，班会课程化的提出和实施是教师的福音，更是学生的福音，不久的将来定会开花结果！
收稿日期：2013-05-20