【摘 要】每一篇文章的篇幅都有所不同，不同篇幅的文章，其教学策略也应有所不同。只有根据具体情况采用合适的教学方法，才能够让有限的课堂教学时间发挥更大的价值，从而让学生体会不同文本的深层意蕴和独特之美。本文就小学语文长篇课文教学策略进行深入研究，提出从教学目标具体化、教学语言简洁化、教学重点鲜明化、教学活动深入化这四个方面入手开展长篇课文教学。
　　【关键词】小学语文;长篇课文教学;策略
　　【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0188-02
　　小学语文课文的种类丰富多样，有的文章短小精悍，能够在较短的时间内达到发人深省的艺术效果;有的文章篇幅较长，能够展现较长时间跨度下的人物命运或发展变化，需要在深入阅读中才能把握这类文章的内容，体会文本的思想内涵。然而，小学生往往难以长时间集中注意力，因而对于长篇课文多持敬而远之的态度。长时间的阅读会让小学生产生一种疲惫的感觉，逐渐消磨其对于语文学习的热爱。在这样的背景下，如何让小学生深入理解长篇课文的意蕴，就成为小学语文教师需要思考和探究的重要问题。笔者便就此提出自己的一些思考，希望能够给广大教师提供借鉴。
　　一、教学目标具体化
　　当学生面对一篇较长的课文时，往往感到无从下手，不知道要从何处入手才能够窥其大概，也不知道究竟要从文章中学习什么、获得什么。造成这种情况的原因便是学生对于所学内容缺乏一定的计划。而具体、明确的教学目标则能够帮助学生解决这一问题。教学目标是整个教学过程的指南针，能够为教师的课堂教学指引方向[1]。
　　如在《将相和》一课的教学中，教学目标就是使学生主动走进文本之中，培养学生的语言感悟和运用能力，能够在阅读中产生真实的情感流露，体会人物的精神品质。为了能夠更好地让学生理解本节课的内容，笔者的教学目标设计如下：①学习本节课的生字新词。②读通、读熟课文，理清文脉。③理解课文内容，分清事情的前因后果，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的良好品质中受到启发和教育。从字词学习、文章脉络到课文内容和文章内涵，这一系列教学目标简洁、具体、明确地概括了本节课的教学内容。随后，笔者在此目标下设计“检查预习，读懂课题”“初读课文，整体感知”“深入探究，体会品质”这些具体的教学环节，将教学目标融入不同教学环节之中，从而帮助学生更好地与文本进行交流和对话，使学生深入理解文章内涵，真正实现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一新课标理念。
　　二、教学语言简洁化
　　新课程标准明确提出，小学语文教学要注重学生语言表达能力的培养和提升，引导学生能够使用正确且合理的语言阐述自己对于事物的认识和看法，能够认真倾听他人的观点并且与之进行交流。学生语言表达能力的提升必须要落实到课堂教学的每一个环节，才能够实现教育最优化。所以，小学语文教师在长篇课文阅读教学中也要注重培养学生的语言表达能力，用简短而有效的语言展现课文内容，并且指导学生进行交流和表达[2]。
　　如《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要介绍了科学家们根据研究发现提出的一种假说：鸟类可能是一种小型恐龙的后裔。在本篇文章的教学中，教师要让学生了解课文的主要内容，理解恐龙怎样演化成鸟类，并且有条理地进行复述。所以，有条理地讲述恐龙飞向蓝天的演化过程，是本节课教学的重要内容。在教学中，教师要注重学生语言表达的简洁性和条理性，也要注重教学语言的简洁性和条理性。如在“合作探究，了解演化过程”这一环节中，笔者在课件上出示“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前……”这一句子，引导学生思考：“你能想象出第一种恐龙的样子吗？给大家说说。这一句中，作者向我们介绍了第一种恐龙是什么样子，你能简单描述一下吗？”由此引导学生体会“第一种恐龙与狗的大小相同”的趣味性。通过这样的方式，学生的语言表达能力能够有所提升，也增强了教师、学生与文本的互动性，使学生能深入感受科普文章的独特魅力。
　　三、教学重点鲜明化
　　一篇文章无论长短如何，都有其文章脉络和教学重点。如果教师的教学被课文篇幅限制住，不知道应从何处入手，则会使课堂失去原有的节奏和活力。如果教师找准教学突破点，则能够让整个课堂有所依托，由点及面地帮助学生把握文本整体内容，领略文章要义。教师可以将文本线索、文章脉络、写作手法等作为教学的重点进行深入挖掘[3]。
　　如《将相和》一课的教学重点是：①理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个故事的起因和结果。②了解三个故事之间的联系。在教学重点的基础之上，教师便可以这三个故事作为切入点，让学生在课堂教学中学习和探究这三个故事的内涵。在学习“完璧归赵”这一故事时，笔者在课件上展示“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿五十座城来换……”和“这块璧有点小毛病，让我指给您看”等蔺相如说的话，引导学生透过这些语言把握故事的起因、经过、发展，并且了解蔺相如的机智和勇敢。在“渑池之会”的教学中，教师则会让学生使用上述学习方法体会这一故事表现了蔺相如的什么品质。通过这些教学活动，学生能够完整把握故事的原因、结果和联系，也能够在课堂教学中掌握长篇课文的内容，真正实现了将课堂还给学生，充分体现了学生的课堂主体地位。
　　四、教学讨论深入化
　　在课堂教学中，必然免不了围绕文本展开教学问题的交流和讨论。这一教学环节，能够引导学生深入文本进行思考和探索，从而理解文章的精神内涵，也能够帮助学生从多个角度了解和探究文章内容，产生自己的理解和想法，促进学生个性化发展。对于长篇课文来说，其所涉及的社会内涵、时代内涵和人物内涵都极为丰富，具有一定的复杂性。小学语文教师应该鼓励学生在教学讨论中不断深入，积极提出对于文章的质疑和思考，从而使学生自觉地融入课堂交流讨论活动之中，探索文本的价值和精神所在[4]。
　　如在《珍珠鸟》一课的教学中，教师要让学生理解文章的内容，体会作者的思想感情，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，培养学生爱护动物、善待生命的理念。在“珍珠鸟在‘我’的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？”等问题的基础之上，教师还要引导学生思考和讨论“为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟‘是一种怕人的鸟’？”“为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？”“‘信赖，往往创造出美好的境界’这句话对全文有什么作用？作者真正想要告诉我们什么？”这些问题引导学生将自己的生活经历和情感融入文本阅读之中，讲述对文本的理解，在深入讨论中加深学生对于课文的感悟。
　　综上所述，在新时代的背景下，小学语文课程改革逐渐深入，成为一场不可逆转的时代潮流。众多教育工作者纷纷加入到教育改革的行列之中，在理论研究和教学实践中探索多样的教学理念和教学方式，致力于让每一个学生在轻松而愉悦的课堂氛围下获得丰富的学习体验，享受学习所带来的快乐和满足。作为一名小学语文教育工作者，笔者也顺应时代的步伐，努力学习和探究新的教学方式，以便在有限的教学时间内展现课文之美，让学生的心灵浸润书香。
　　【参考文献】
　　[1]吴子虹.小学语文阅读教学方法探究[J].南北桥，2016（8）.
　　[2]居玉群.小学低段语文长篇幅课文教学建议思考[J].信息周刊，2017（25）.
　　[3]张玉.探究小学语文长篇课文教学策略的实践[J].中国教师，2016（2）.
　　[4]孙雪艳.部编版小学高年级长篇阅读课文教学方法的实践探究.中国教师，2017（2）.
　　【作者简介】
　　杨小萍（1987～），女，汉族，甘肃庆阳人，本科，小学二级教师。研究方向：小学群文阅读。